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类型《高尔基和他的儿子》优秀教学设计.docx

  • 上传人(卖家):刘殿科
  • 文档编号:5883457
  • 上传时间:2023-05-13
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    关 键  词:
    高尔基和他的儿子 高尔基 儿子 优秀 教学 设计
    资源描述:

    1、高尔基和他的儿子优秀教学设计一、教学目标: ?1.能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。积累摘抄有价值的词语或句子。 2.理清文章的脉络,简要概括课文内容,了解父子之间的事:种花、赏花和写信教子,体会父子之间的真爱。 3.自主感悟,合作探究,补写心理描写,在品读中感受景物描写的作用,理解信中两处“美好的东西”的不同含义;通过角色转换、联系生活实际等方式,理解“给,永远比拿愉快”这句话的含义,初步懂得人生的快乐在于付出的道理。 4.复习回顾书信的写法,由读到写,品析父亲来信的内容,代高尔基的儿子给高尔基写一封回信,加强实践练习,升华情感,提高习作能力。 二、教学重、难点: 重点:自主感悟,合

    2、作探究,补写心理描写,在品读中感受景物描写的作用,理解信中两处“美好的东西”的不同含义;通过角色转换、联系生活实际等方式,理解“给,永远比拿愉快”这句话的含义,初步懂得人生的快乐在于付出的道理。 难点:回忆书信格式,根据父亲来信的内容,代高尔基的儿子给高尔基写一封回信,通过学生读写结合的训练,提升习作水平。 三、前置学习活动 1收集有关高尔基的资料。 2回顾书信的写作格式。 四、教学课时? 1课时 五、教学过程 (一)情境导入,揭示主题 1.同学们我们先来阅读几则格言,学生自读,课件出示: 爱的伟大在于她的无私奉献。 幸福在于为别人而生活。 赠人玫瑰手留余香。 2.前苏联伟大作家高尔基也说过类

    3、似的话,写在给他儿子的一封信里,他说: 给,永远比拿愉快。 3.你对高尔基有哪些了解呢?学生默读“作家卡片高尔基”,小组交流搜集的资料。教师相机补充资料,简介高尔基。 4. 高尔基不仅是一位伟大的作家,还是一位伟大的父亲。今天我们要学习的就是这位文坛巨匠与他儿子之间发生的故事。师板书课题,齐读课题。 (二)强化初读,整体感知 1. 默读全文,学生合作探究:本文主要写了高尔基父子间的几件事?分别用哪几个自然段来写的? 2.理清课文的层次,指名回答,教师板书:栽花、赏花、写信。 3.连起来说一说课文的主要内容。 (课文主要写了高尔基休养时,他的儿子来探望他,栽了许多鲜花,高尔基赏花后,给儿子写了一

    4、封信,告诉儿子“给”永远比“拿”愉快。) (三)品读“栽花”,感受子爱父,解读“给” 1.默读课文2、3自然段,思考:从儿子的“栽花”中你感受到了什么?是从哪些词句中感受到的?画出有关词句,并简要写一写批注。 (1)批注阅读,抓住重点词语引导体会。 抓住“探望”“顾不上休息”“一直”“忙着”“各种各样”等,引导学生体会儿子与父亲的爱。 预设:“探望”是指远道而来看望。高尔基的儿子远在苏联坐两天三夜的火车才能到达,这一路肯定会非常得劳累,可是儿子来到父亲身边以后顾不上休息,一直忙着栽种各种各样的花草, 用自己独特的方式表达着对父亲的爱。 “只有”“还没有”(年龄小,个子小,力气小) “一直忙着”

    5、(整整一个假期,儿子不顾长途劳累,心中想到的只有父亲,完全忘记了身体的疲惫。) “各种各样”(花的数量多、种类多,为给父亲减除病体的痛苦,消除他写作之余的疲劳,他栽了一棵又一棵。) (2)诵读体悟,读出情感。 师:儿子千里迢迢来到父亲这里,为了给父亲营造一个温馨舒适的环境,帮他减轻父亲病体的痛苦,消除写作的疲劳,为父亲栽种了许许多多的花草,对于一个10岁的孩子来说是多么难能可贵啊!同学们,让我们随着作者的文字,再次感受儿子对父亲的那份深深的爱吧!分组读、集体诵读。 2.读写结合,想象练笔。 (1)想象练习:儿子为什么要不辞辛劳种花呢?在种花的过程中,会想些什么呢? (2)你能否把儿子的心理活动

    6、描写下来?假设你就是那个孩子,请同学们用心揣摩,发挥想象,动笔写下来,然后我们一起交流。 (3)交流、评价。指名朗读,交流展示,增强情感体验,感受儿子对父亲的深爱。 3.总结导读:透过字里行间,我们感受到父亲爱儿子,儿子也对父亲付出他的真情。 谁愿意来读一读,感受这份爱。指名读,齐读,让我们一起用心读好这段话。 (四)品读“赏花”,体会父子情,感受“给” 1.这是一篇写事的文章,但文中却有两处景物描写,你能找出来吗?学生自读课文,画出相关句子,边读边想象画面。 2. 听读录音,引导想象,体会景美。 交流第一处景物描写: 课件出示: 春天到了,儿子种的花全都开了。春风吹来,姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃

    7、着,散发出阵阵芳香,引来了一只只蜜蜂。 (1)你的头脑中浮现出了哪些颜色的鲜花?你想用哪些词语形容这些花?课件出示花园美景,学生欣赏,相机理解“姹紫嫣红”。 (2)如果你是岛上的居民,当你早晨醒来时,你看到了高尔基院子里这些美丽的花,你会想些什么,说些什么? (3)当你做完一天的工作累了时,看到这些花,你的心情怎样? 交流第二处景物描写: 课件出示: 傍晚,彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,心里有说不出的高兴。瞧,那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊! (1)思考:高尔基此时看到儿子种的花,会怎么想呢?同桌交流讨论。 (2)学生赛读,表现画面。 引导学生抓住“欣赏”、“多像儿

    8、子红扑扑的脸庞”等词句,朗读相关语句,进一步体会高尔基的心情。 (3)配乐诵读,升华情感。 这么多美丽的花是儿子亲手栽种的,鲜花中饱含儿子的深情,盛开的鲜花就像儿子可爱的脸庞,这种真挚深厚的父子情在高尔基的心中油然升起,他沉浸在幸福与欣慰之中了。让我们一起读好这一自然段,会背的同学可以尝试背诵。 4.小组交流,探究景物描写。 从这两处景物描写中你感受到了什么?引导学生体会花的美 ,感受到它们的确是美好的东西,也理解了高尔基为什么会给儿子写饱含深情的一封信。 5.导读延伸,积累名言。 (1)读到这儿,你认为儿子给了高尔基什么? (2)学生结合自己的读书感受,感悟到儿子给高尔基的是愉快、高兴、孝心

    9、、爱心、幸福、享受等等这些美好的东西。 (3)在这里,老师送大家一句珍藏已久的话,课件出示: 给予是一种快乐,得到是一种幸福汪国真 ? (五)品读“写信”,体会拳拳父爱,领悟“给” ? 1.过渡:上节课我们品读了课文,了解高尔基和他儿子栽花赏花的事,感受父子间的爱,儿子“给”的付出和收获,后来父亲满怀深情的给儿子写了一封信,这节课我们继续品读。 2.自由读课文69自然段,思考:你读懂了什么?理解高尔基信的内容,先独立思考,然后把你读明白的在小组内交流。 (1)学生自主学习,教师巡视指导。 (2)小组交流读书感受。 (3)小组汇报。 3.交流探究: 预设1: 你回去了,可是你栽的花留了下来。我望

    10、着它们,心里想:我的儿子在岛上留下了美好的东西鲜花。 (1)默读这段话,思考:信中,高尔基想告诉儿子什么?(他在岛上留下的美好的东西,就是鲜花。) (2)这里的破折号起什么作用?(解释说明的作用。) (3)这里“美好的东西”指什么?联系前文的景物描写,再次朗读体会鲜花的美好。 预设2: 要是你无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,那他的生活就会多么愉快呀! (1)指名读,自由读这段话。这里“美好的东西”还仅仅指鲜花吗?引导学生从鲜花联想开去,美好的东西能使人感到愉快,它可以是类似鲜花的美好事物,还可以是奉献、帮助、付出关爱等。 (2)生活中你也给过别人“美好的东西”吗?感受过这种

    11、愉快吗?带着体会齐读这一部分。 4.教师小结:生活中,一句祝福的话语,一次无私的帮助,甚至一个安慰的眼神,只要真诚的付出,都是给别人留下美好的东西,都会让我们感到别人是多么需要我们。所以高尔基说-你要知道,“给”,永远比“拿”愉快 预习3: 那时候,你会感到所有的人都需要你。你要知道,给,永远比拿愉快 (1)指导:“给”,可以用哪些词语来表示?(帮助、关心、安慰,给予、奉献、付出、作出贡献)“拿”的意思是什么?(享受、索取、得到、接受、收下) (2)谁能谈谈“给,永远比拿愉快”的意思是什么?指名回答。 (3)小结:当一个人感到所有的人都需要你,你在大家心中是那样重要,你的人生价值就得到了体现,

    12、你就会感到快乐,这就是“给”永远比“拿”愉快的道理。教师板书:给,永远比拿愉快。 (4)大家看,“给”字后面为什么要加逗号呢?我们来对比读一下。课件出示: “给”永远比“拿”愉快。 “给”,永远比“拿”愉快。 指名回答。(加了逗号,强调了“给”。更能表现出“给”比“拿”愉快。) 师小结: “给”后面停顿一下,更能强调“给”的重要,更能表现出“给”比“拿”愉快。请你把你的理解通过朗读表达出来吧!齐读这句话。 5.总结导读:高尔基给予儿子的仅仅是一封信吗?还给给予了什么?(做人的道理、教诲),也是父亲给予儿子特殊的爱。他写信教育儿子,希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取。现在让我们再来有感

    13、情的读一读父亲的这封信,齐读这几个自然段。 (六)读写联动,拓展练笔,实践“给”。 1.高尔基的儿子读了父亲的信之后,一定有许多的想法,让我们帮他写一封回信,把心中的想法传达给远方的父亲。 2.复习回顾书信的写法 课件出示: 一般的书信由六个部分构成。这六个部分是:称呼、问候、正文、祝颂语、署名、日期。 (1)称呼 写一封信,先要把收信人的称呼顶格写在第一行,然后,再在后面加上冒号,表示下面有话要说。 (2)问候语 问候语要写在称呼的下一行,空两格。它可以独立成为一段。 (3)正文 第三行空两格写正文。正文是信的主要内容,凡是要说的话,要谈的事都写在这部分。一层意思可以分为一个自然段。 (4)

    14、祝颂语 祝贺语另起一行空两格写,一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。 (5)署名 写完信之后,在信的右下角写上发信人的姓名叫做署名。在署名的前面一般还要加上合适的称谓,如“同学”、“好友”,“弟”“妹”等。 (6)日期 写信的日期可写在具名的后边,也可以另起一行。 教师指导,集体交流回顾。 3.情感拓展,打开思路 (1)假如你是高尔基的儿子,在给父亲的回信中你又会说些什么呢? (2)同桌交流后,全班交流。 预设: 告诉父亲来信已经收到; 很想念父亲; 向父亲汇报自己在学校的学习情况; 想去看看自己栽种的花儿,它们开的好吗,父亲喜欢吗? 告诉父亲明白了帮助别人,付出关爱,给永远比拿愉快的道理; 表

    15、达自己愿做一个帮助他人、乐于奉献的人; 向父亲讲述自己亲身经历的“给”,永远比“拿”愉快的事例; 祝福父亲,希望他的身体能够早日康复,盼望归来。 (3)交流探讨,积累情感,酝酿语言。 4.学生习作,下笔成文 (1)请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。注意写信格式,署名可以为:爱您的儿子。 出示: 亲爱的爸爸: 您好! 收到您的来信我高兴极了! 爱您的儿子 年月日 (2)学生书写,教师巡视指导。 5.习作展示,情感共鸣 选择优秀篇目展示,交流评价,倾听心声,升华情感。 (七)提升主题,读写拓展 1.同学们,在我们人生的道路上,请永远记住高尔基的那句话:“给”,永远比“拿”愉快,让我们以此共勉。这样,你的人生将会收获无限精彩! 2.这篇文章很有教育意义,课后我们要练习背诵。也希望大家向高尔基的儿子一样,受到深刻的教诲,去做一些能给他人带来欢乐的事,并把自己的心得体会记录下来。 3.推荐阅读高尔基自传体三部曲之童年,感受伟人不一样的童年时光,做好读书笔记。 六、板书设计 14高尔基和他的儿子 栽花 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?赏花 ? ? ?给,永远比拿愉快 写信 ?

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