《陈涉世家》教学设计新部编版.doc

1、教师学科教案 20 20 学年度 第_学期 任教学科：_任教年级：_任教老师：_xx市实验学校陈涉世家教学设计教材分析:本课是苏教版九年级上册第五单元的第一篇文言文，选自史记陈涉世家的前一部分。陈涉，我国历史上第一次农民起义的领袖。陈涉世家是写陈涉的一篇传记，比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。本文所选内容，叙述了陈涉、吴广领导大泽乡起义的原因、经过、和浩大的声势，表现了我国历史上第一次农民起义的伟大力量，赞颂了陈涉、吴广的反抗精神和历史功绩。学情分析:由于本文篇幅较长，学生的学习可能有点难度，实际操作时，可以采用“化整为零”的方法。（二次备课充实时，可以在以下方面继续补充：如学生在学习方面有

2、何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。）教学目标：1认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 2把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 3材料处理详略得当。 4背诵课文重点段落。 教学重点：1引导学生理解大泽乡起义的原因和经过，了解人物对话的语气表达方式；2通过朗读、背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。教学难点：对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。 教学方式：1课前布置预习，让学生阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。在此基础上，于教学中突出重点，解决难点。2学生自主探究、合作交流，教师释疑解难。教具准备:多媒体课件课

3、时安排：三课时 第一课时教学目标：1了解作者及其作品和背景。2熟读课文，掌握生字词，理清课文脉络。3研读课文第一段，掌握重点文言字词、句子的意思，理解文章内容。教学重点：目标2、3教学过程一、 导入新课 老师活动：在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义，为残酷的封建统治所迫，充分说明了官逼民反的道理。每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝。成为推动历史前进的动力。中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义。这次起义建立了我国历史上第一个农民政权张楚政权，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦的速亡。那么陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么

4、情况下发动起义的，起义的经过怎样?我们学习了司马迁写的陈涉世家就知道了。板书课题及作者。二、自学成果展示1学生作答，教师可作如下补充。明确：背景及作者简介。（1）司马迁的父亲学识渊博，在汉武帝时就任太史令。司马迁自幼受父亲的熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，搜集传闻异说，为后来写作史记打下了基础。38岁任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料，42岁时开始写史记。公元前99年因上书替李陵辩护，得罪了汉武帝，被捕入狱处以“宫刑”。出狱后他发愤著书，于公元前91年，终于完成了伟大的历史巨著史记。(2)史记是我国第一部纪传体通史，这部书记载了上自黄帝

5、下至汉武帝三千多年历史。全书包括十二“本纪”(记历代帝王政绩)，十“表”(大事年表)，八“书”(记各种典章制度)，三十“世家”(记诸侯国兴亡)，七十二“列传”(记重要人物的言行事迹)。书中不但文字缜密，记事详细，而且语言形象生动，人物性格鲜明突出。作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重，陈涉首事反秦，功大，故入“世家”。鲁迅先生称史记为“史家之绝唱，无韵之离骚”。(3)背景：秦始皇统一中国之后，建立了专制主义的中央集权国家。他对农民进行了残酷的剥削、压迫，实行严酷的刑法，又焚书坑儒；大量征发农民修长城，造阿房宫，筑骊山墓。沉重的徭役，繁重的赋税，残酷的刑

6、法逼得贫苦农民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾，到公元前209年终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义，敲响了秦王朝的丧钟。2学生朗读课文，注意重要词语的读音，把握节奏、停顿、语气及重音。3字词阳夏（ji） 嗟乎（ji） 鸿鹄（h） 闾左（l） 適戍（zh） 皆次当行（hng）以数谏故（jin） 陈胜王（wng） 罾（zng） 间令（jin）忿恚尉（hu）尉果笞广（ch） 徇（xn） 身被坚执锐（p） 社稷（j）4停顿发 闾 左谪 戍 渔 阳九 百 人 今诚 以 吾 众诈 自 称公 子 扶 苏 项 燕又 间 令吴 广之 次 所 旁 丛 祠 中 扶 苏

7、以 数 谏 故 ，上使 外 将 兵而 戍 死 者固 十六七 乃 令符 离 人 葛 婴将 兵徇 蕲 以 东老师活动：1.引导自学或检查课前预习情况。2.适时点拨精讲。学生活动：1.小组讨论交流学习卡。2.学习成果展示。3.学生点评同学展示情况。三、教师朗读课文后指导学生理清叙事线索教师活动预设：提问：课文以陈涉、吴广的活动为线索，是按什么顺序记叙的？可分成几部分并概括内容。学生活动预设：明确：按照事件发展的先后顺序叙述的。第1段写陈胜的出身和青年时期的远大抱负；第2段写陈涉起义的原因和谋划的经过；第3段写陈胜、吴广领导起义和取得的伟大胜利。 四、研读第1段 （一）学生自读课文，对照注释，借助工具

8、书理解词句意思。（二）小组内讨论交流，质疑解难，教师巡回指导。（三）成果展示1掌握重点字词： (1)“之”的三种不同用法；（2）“也”“哉”所表达的语气；(3)词的含义。尝：曾经。辍：停止。怅：失望。苟：如果。若：你。太息：长叹。燕雀：比喻见识短浅的人。鸿鹄：比喻有远大抱负的人。2学生口头翻译并讲评翻译情况。 3.组织学生讨论下列问题：开头两句交代了什么? (交代了陈胜、吴广的籍贯、姓名，这是传记文学的开头。)陈涉与佣人的对话，说明他具有怎样的志向，他安于现状吗? (陈胜与佣人的谈话，生动地说明了他不甘心受人奴役，同情跟自己命运一样的人，有反抗秦王朝暴政的决心。) 本段对人物的刻画有何特点?运

9、用了什么修辞? (本段逼真地写出了人物的情态。如：“怅恨久之”，“笑而应曰”，“太息”等词，并且运用了比喻的修辞手法，鸿鹄：比喻有远大抱负的人。燕雀：比喻见识短浅的人。鸿鹄之志：画龙点睛关涉全篇，由此可以看出文章选材的精当。)五、总结、扩展 总结：这节课我们懂得了作者司马迁的经历及他的作品史记在历史上的地位。通过整体感知课文我们知道大泽乡起义的起因、经过及结果，并分析第1段，了解陈胜这个起义领导者从小就有远大理想及抱负。六、布置作业 1预习课文2、3段，完成课后“探究练习”题三、1 2题。2掌握多义词；找出文中通假字和活用的词。 3完成自主卡和课课练并整理第一段翻译。板书设计：陈涉世家司马迁

10、姓名、籍贯、表字概况 地位：佣耕 （符合传记特点） 志向：鸿鹄之志第二课时教学目标1研读课文第2、3段，掌握重点文言字词、句子的意思，理解文章内容。2了解陈胜、吴广农民起义的原因、经过和起义后的浩大声势及陈涉的语言及作用。教学过程一、检查预习情况 二、导入新课上节课我们分析了文章的第1段，下面请同学口头回答。陈胜是什么出身，他有什么性格特点?教师归纳：课文第1段介绍陈胜佣耕出身，又通过对话表现他有要摆脱贫困，干一番事业的雄心大志。这是介绍被立传的人物。接下来写被立传人物所经历的史实，以印证被立传人物的性格特点。于是课文第23段转入写陈胜、吴广所领导的农民起义。本课时我们了解这次农民起义的原因和

11、经过，讨论陈胜在起义中所表现出来的性格，以及这次起义的历史意义。三、研读第2、3段 （一）指导学生分析课文第2段。1学生主动朗读课文第2段，参阅注释理解文义，并注意下边加点词的意义。为(wi)屯长：作为。度(du)已失期：猜想，估计。陈胜、吴广乃谋曰：于是，就。当立者乃公子扶苏：是，判断动词。上使外将兵：率领。为天下唱：向，倡导。或以为亡：有人，逃跑。吴广以为然：对的。有功：建立功业。2分组讨论下列问题。(1)陈胜、吴广是在什么情况下决定起义的? 明确：是在陈胜、吴广等900贫苦人被征戍边，途中遇雨，道不通而无法按期到达目的地，而按秦朝法律都要被杀的情况下，不得不举行起义的。这既说明了秦徭役繁

12、重，法律苛酷的暴政，说明了起义是被逼出来的，又表现了陈胜等人的反抗的精神。在这生死存亡的紧急关头，在逃亡和起义同样都是死的情况下，毅然选择了举行起义的决定，充分显示了陈胜的鸿鹄之志。(2)决定起义后，陈胜、吴广做了哪些起义前的舆论准备工作? 怎样看待他们所采用的迷信手法？ 明确：置书鱼腹，篝火狐鸣。采用“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”等迷信的方式，这是根据当时的具体情况而采取的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋。(3)陈胜分析形势的句子有哪些?他们提出了怎样的口号? “天下苦秦久矣宜多应者。”口号是：“诈称公子扶苏、项燕”。(4) 这一段主要采用了什么描写？ 以记叙人物的对话为主，通过对话描写，刻画

13、了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才能。 （二）指导学生学习第3段。1教师领读或由学生自读课文后，结合注释理解文意，并注意下面加点词的意思。 吴广素爱人：一向，向来。广故数言欲亡：故，故意；数，多次；亡，逃跑。陈胜佐之：帮助、协助。戍死者固十六七：固，本来。十六七，十个里面有六、七个。从民欲也：服从。为坛而盟：建筑。祭以尉首：用。车六七百乘：古时一车四马为一乘。骑千余：古时一人一马为一骑。将军身被坚执锐：通“披”。陈涉乃立为王：于是 被拥立。诸郡县苦秦吏者：被压迫的。2这段文字记叙了什么?记叙了陈胜、吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势，以及建立农民政权的情况。3组织讨沦。陈胜、吴广是通过哪些步骤

14、发动起义的?第一步：选择了“将尉醉”的适宜时机，设下激尉笞广的圈套，使众人认为杀尉有理。第二步：陈胜佐吴广，并杀两尉。表现了起义领袖的机智勇敢。第三步：杀尉后陈胜当即号召群众起义，他先晓以利害，指出如不起义，只有死路一条。再提出“壮士不死即正，死即举大名耳”，激励众人立下雄心壮志，为国干一番事业。尤其提出“王侯将相宁有种乎?”对封建统治阶级提出了有力的挑战，道出了千百万贫苦农民的心声，显示了对起义胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气概。陈胜的这些话，果然得到众人的热烈拥护和响应，起义队伍很快组织起来了。起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权?起义发动后，起义军斗争矛头直指秦

15、政权，攻城略地，势如破竹，所向披靡。在战斗中起义队伍迅速扩大，很快建立了农民政权张楚。究其原因，除起义领袖敢于反抗，胸怀大志，谋划正确，策略得当外，还有九百徒属的热烈响应，勇敢战斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣，”深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深，致使怨声载道，人心思变，使农民起义有着坚实的基础。三老、豪杰的话“伐无道，诛暴秦”就点明了起义的性质，也是历史的必然，所以农民起义是不可抗拒的历史潮流。故而陈胜、吴广发动起义后，很快就形成了浩大的声势，不久农民政权也建立起来了。“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的思想含义是什么？ 这句

16、话表达了陈胜等人敢做敢为，要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能可贵的。四、总结、扩展本节课我们分析了课文内容，了解了陈涉起义的原因、过程和起义后的浩大声势。也让我们了解到起义领袖敢于反抗、善于斗争，要为国家干一番事业的雄心大志。否则，不但会失去既得利益，甚至会身败名裂。五、布置作业 1背诵“陈胜、吴广乃谋曰吴广以为然”和“召令徒属曰吴广为都尉”两段文字。 2完成自主卡和课课练并整理第2、3段翻译。板书设计 原因 直接：失期，法皆斩。 根本：天下苦秦久矣。 谋划起义 策略 诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。 鱼腹藏书 舆论 篝火狐鸣 并杀两尉 起义发动 召令徒属发动

17、起义 为坛而盟 胜利进军和巨大声势第三课时教学目标1通过质疑法，分析人物语言、动作对表现人物性格的作用。2了解文言文中成分省略、一词多义等语言现象。3展开背诵竞赛。教学过程一、检查作业 完成情况 二、导入新课上两节课我们对课文进行了全面分析，了解了陈胜、吴广起义的原因、经过和起义后的浩大声势。那么，课文在叙述农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈涉的性格又是如何表现的呢?这节课我们再研究。三、讨论本文的主题思想 学生朗读课文后提问：陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？试说明理由。讨论明确：作者对陈胜是肯定和赞扬的。“世家”是史记中为那些对全国政局有影响的王侯将相

18、所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。 在此基础上，师生共同活动，归纳出主题思想：本文生动地记叙了陈胜起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦专制的历史功绩。 四、讨论本文的写作特色 学生讨论发言，教师启发诱导，明确： 1围绕中心来选材组材。文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负，继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及得取得的胜利。条理清楚，主次分明。 2通过对话描写来刻画人物。全文共写了三次对话。第1段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识

19、；第2段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能；第3段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。不仅如此，作者还善于根据人物不同的身分和处境，写出对话的语气。如“若为佣耕，何富贵也？”与“等死，死国可乎？”两句，皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊”，表达的语气肯定意味强些，表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信；后句“乎”表达的语气委婉些，含有征徇的意味。从而生动地刻画出人物性格，使人物形象栩栩如生。 3语言简洁，用词极富表现力。如第三段中的“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大；

20、农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝的统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。五、了解文言文中通假字、成分省略、一词多义等语言现象 1指出下列各句中的通假字，并在句后括号里写上所通的那个字。（1）发闾左適戍渔阳九百人。(適谪)（2）诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。(唱倡)（3）得鱼腹中书，固以怪之矣。(以已)（4）将军身被坚执锐。(被披)2文言文往往省略句中某些成分，翻译时要联系上下文补充完整。（1）守丞死，( )乃入据陈。(义军) （2）上使( )外将兵。(之：指代扶苏)（3）独守丞与( )战谯门中。(义军)3一词多义辍耕之龚上 （ 去、往 ） 等死 （ 死亡 ）之 怅恨久

21、之 （ 音节助词 ） 死 燕雀安知鸿鹄之志哉（ 的 ） 死国可乎 （为而死 ）楚人怜之 ( 代项燕 )以激怒其众 （ 来 ） 夺而杀尉 （ 连词，表承接 ）以 祭以尉首 （ 用 ） 而 扶苏以数谏故 （ 因为 ） 而戍死者固十六七（连词，表转折）六、展开背诵竞赛七、探究质疑文章开头同时列出陈胜、吴广二人的姓名、籍贯、表字，文中写了二人合谋举事等内容，能否据此把本文看成是二人的合传，名为陈涉吴广世家？不能。陈涉在起义中有着特殊的地位，且建立了政权。 在后来扩大起义成果的战斗中吴广并未发挥积极作用。八、布置作业 1.熟读课文，巩固所学内容； 2.完成课课练。板书设计 陈涉世家司马迁 中心思想 写作特点 1运用个性化语言表现人物形象 2以事件发展顺序来组织全文，故事情节完整。 3语言简洁，极富表现力。教学反思：