《青蛙卖泥塘》优秀教案.docx

1、21青蛙卖泥塘第二课时成都杨柳 李华蓉教材分析青蛙卖泥塘是一篇童话故事，语言活泼明快，富有童趣。故事讲述了一只青蛙想卖掉烂泥塘，搬到城里住。在卖的过程中，他听取小动物们的建议，在泥塘周围栽了树，种了花，引了水，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。不知不觉中，以前的烂泥塘被青蛙用勤劳的双手创造成了一个美好、舒适的住所。看到这样美好的环境，青蛙不再卖泥塘了。故事篇幅较长，但条理清晰，能使学生在学习中明白劳动的意义。学情分析低年级的学生对故事十分感兴趣，教师可组织学生在课堂上进行情境表演，从而提高学生理解和运用语言文字的能力，激发学生学习语文的兴趣。设计理念：本文趣味十足，贴近儿童的经验世界、想象世界、情

2、感世界。为了顺应儿童的心理，保护儿童的天性，在整个教学设计中，采用创设情境，带着学生在情境中感悟文章内容，品悟语言表达，到达内容与表达兼顾，语意双飞的效果。通过角色扮演引导学生进行个性化的语言表达，让文本语言输入学生的语言系统，成为学生私人定制的智性语言表达。低年级识字写字是重要的教学任务，同时带着学生在课文中随文识字，在具体的语言环境中理解词语意思，可以让学生对词语掌握得更牢固。教学目标1稳固识字，会写“蛙，卖，搬，倒四个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。3理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因。4感受泥塘发生的变化，懂得通过我们的劳动可以创造美好的环境。重点难点重

3、点1.理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因。2.有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。难点感受泥塘发生的变化，懂得通过我们的劳动可以创造美好的环境。教学准备生字词卡、泥塘景色的相关图片、动物图片及头饰等。第二课时一、稳固词语，寓识于读1.创设情境：小朋友们，你们还记得它吗？出示青蛙图片这只小青蛙在自己的泥塘边竖起了很多识字卡片，想要考考各位小朋友，你们有信心闯过这一关吗？ppt出示词语卡片：烂泥塘、卖掉、牌子、吆喝、水坑坑、舒服、采集、播撒、绿茵茵、灌足水、缺点、游泳、愣住。生开火车认读词语。【设计意图：低段学生识字大局部是以听读识字进行，在这一环节以闯关的形式复习稳固认读字词，为品读课文

4、做铺垫，同时也帮助中下水平学生在听读中掌握识记生字词字音、字形。】二品读感悟，寓解于境一品读感悟，随文识字。1.师：小青蛙突然想起了自己还有一件特别重要的事情，他今天可是要来“卖泥塘。师板书课题，生跟师学写“蛙，卖。板书：贴烂泥塘图片青蛙在自己的泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘。认读：牌子、卖泥塘2.师：小朋友们，谁是小青蛙？老师邀请小青蛙来吆喝一下：ppt出示：“卖泥塘喽，卖泥塘！随文识字：吆喝处理多音字“喝“。理解“吆喝一词形与义3.指导朗读老牛说的话。师：这只小青蛙的吆喝声，真的吸引到小动物啦！我们来看看小青蛙的吆喝声首先把谁吸引来啦？板书：贴老牛图片那第一位顾客老牛有没有买青蛙的泥

5、塘呢？现在老师要来采访一下“老牛：老牛呀，你为什么不买青蛙的泥塘呢？ppt出示老牛说的话：这个水坑坑嘛，在里面打打滚倒挺舒服。 优点不过，要是周围有些草就更好了。 缺点1.老牛说的话是什么意思？让学生明确老牛的语言表达形式：先说优点，再说缺点；2.指导读好“舒服及老牛说话的语气4.分角色读一读。1师生角色扮演读对话。2生生角色扮演读对话。请两名学生分角色读对话5.师：青蛙听了老牛的话会怎么想？又会怎么做呢？生汇报：PPT出示：他会想：要是在泥塘周围种些草，泥塘就能卖出去了。做法：采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。随文识字：播撒6.师：小朋友们，青蛙把采集的草籽播撒下去，还要经常去施肥，浇水，除虫

6、，在青蛙的辛勤劳动下，泥塘周围发生了什么变化？ppt出示：到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。板书：贴小草7.师：现在泥塘有了绿茵茵的小草，确实比去年美一些了，青蛙觉得现在的泥塘应该能卖出去啦！谁来当当小青蛙吆喝吆喝。ppt出示：“卖泥塘喽，卖泥塘！8.指导朗读野鸭说的话你们听青蛙这次的吆喝声又吸引了谁呢？板书:贴野鸭图片那顾客野鸭这次买走泥塘了吗？那老师采访一只“野鸭就知道啦！野鸭，现在的泥塘周围长满了绿茵茵的小草，你为什么不买呢？ppt出示野鸭说的话：这地方好是好，就是塘里的水太少。 优点 缺点1野鸭说的话是什么意思？让学生明确野鸭的语言表达形式：先说优点，再说缺点；2.指导读好野鸭说的

7、话9.分角色读一读。1同桌练习。2男女生角色扮演读对话10听了野鸭的话，小青蛙又是怎么做的呢？PPT出示：于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。板书：在泥塘里贴上“泉水随文识字：泉水【设计意图：1.创设情境，激发学生学习兴趣，在情境中感悟文章内容。2.随文识字，学生在具体的语境中掌握生字的音、形、义。3.学习“吆喝，为后面运用做铺垫。4.角色扮演，感悟老牛与野鸭的说话表达方式，为后文想象说话做铺垫。】二拓展想象，运用表达师：小青蛙真是一个虚心接受他人意见的小动物呀，它马上就行动起来让泥塘的周围长满了绿茵茵的小草，还让泥塘里灌足了水。现在，青蛙

8、又开始站在牌子下，大声吆喝起来：ppt出示：卖泥塘喽，卖泥塘！那这一次青蛙能成功的卖出泥塘吗？请小朋友们自由读课文9-12自然段。1.读课文第912自然段要求：读通顺、连贯。读完后，思考：青蛙的吆喝声引来了哪些小动物？他们说些什么？2. ppt出示句子：小鸟说，这里缺点儿树。蝴蝶说，这里缺点儿花。小兔说，这里还缺条路。小猴说，这里应该盖所房子。3.师：你们能让小鸟、蝴蝶、小兔、小猴像老牛和野鸭那样说话，先说泥塘的优点，再提出建议。ppt出示句子： 说：“ 要是就是可是但是 谁 泥塘优点 泥塘缺点4.分角色扮演 1分组练习：一个组分配一组青蛙与其他小动物的对话，同桌一人扮演青蛙，一人扮演小鸟/蝴

9、蝶/小兔/小猴。2指名一组同桌展示表演，师生评议。5.拓展想象师：青蛙的吆喝声除了吸引到这四种小动物，还有谁呢？它们又会提些什么建议呢？ 说， 要是就是可是但是 谁 泥塘优点 泥塘缺点生按照老牛与野鸭的句式想象，补充3小组内交流讨论。4全班汇报交流。6.小动物们提了这么多的建议，青蛙是怎么想，怎么做的呢？生汇报：青蛙想：对！对！要是那样的话，泥塘准能卖出去。青蛙就照着他们的话去做：栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。板书：贴树，贴花，贴路，贴房子7.师：小青蛙不仅虚心接受它人的意见，而且迅速的用劳动来改变泥塘的环境。现在的泥塘有了花，有了树，有了草，有了水，有了路，有了房子，这一次青

10、蛙准能卖掉泥塘了吧！谁来帮助青蛙吆喝吆喝？ppt出示青蛙的话：多好的地方啊！有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情的游泳，躺在草地上晒太阳。这里还有道路通到城里老师想采访一下，听了这只青蛙的吆喝，在座的小动物有没有想买泥塘的？想买的小动物举手那么多小动物想要买这个泥塘，那我们一起问问青蛙吧，“你愿意把泥塘卖给这些小动物吗？师：采访小青蛙，“为什么不卖？你心里怎么想的？随文识字：愣住师：小青蛙这个时候心里正在想事情，不想卖泥塘了，所以愣住的“愣是竖心旁。【设计意图：1.在理解的根底上，借鉴老牛与野鸭说的话，合理现象，进行表达。2.学生在理解的根底上

11、进行思维拓展，学习课文中的语言形式进行表达，到达语意双飞的效果。】三整体回归，明白道理1对照板书，回忆课文。师：青蛙的泥塘一开始是一个烂泥塘，青蛙不想住，现在变成了一个有树，有花，有草，有水，有房，有路的好地方，是什么让泥塘有了这样的变化？劳动2.小朋友们，从这个故事中你明白了什么道理？板书：劳动创造美【设计意图：文以载道，引导学生对照板书，梳理课文内容，在学生头脑中形成一个整体框架。学生在整体把握课文内容的根底上进行主题提炼。】三寓写于导，寓习于练。“搬“倒1生观察生字在田字格里的位置，会扩词。2. 师范写。(示范指导学生把左中右结构的字写紧凑)3生书空，描红，练写。4全班展示评议。【设计意

12、图：1低段识字写字教师的示范指导是非常重要的。因此，课堂上学生在学写生字时，为了让学生书写标准、美观，教师应示范和提醒特殊笔画和难字。2.教师的示范指导之后要给予学生充分的练习时间，让其在练习的过程中去感知汉字的笔画、间架结构，从写对到写好。】四、作业布置1给爸爸妈妈讲一讲青蛙卖泥塘的故事。2. 想一想，向朋友或是家人推荐一样东西，如一本书、一种文具，怎样推荐才会让别人喜欢上你的东西呢？【设计意图：1.生通过讲故事稳固课文内容及练习习得的语言表达方式，从语言输入到语言输出，真正成为学生私人定制的智性语言表达。2.大语文教学观就是让语文学习与生活融合，推荐某一件东西，让学生学着青蛙第十一自然段的

13、形式来练习“吆喝，把语文学习运用到生活中，在生活情境中又开展语文。】五、梳理板书21青蛙卖泥塘板书主要是由手工板贴来呈现。首先在黑板上贴一张青蛙卖烂泥塘的图片，随文在烂泥塘的周围贴上各种被小青蛙吸引的小动物图片以及青草、泉水、树、花、路、房子。在学生们明白道理后，贴上“劳动创造美的板贴。劳动创造美【设计意图：情境化的板书设计有利于学生直观的感受到烂泥塘变成美泥塘的过程，更有利于学生在理解课文内容的根底上，通过板书，形象建构文章主体。】六、教学评价与反思：语文课程标准要求低段阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，阅读中对感兴趣的人物和事件有自己的感受

14、和想法，感受语言的优美，乐于与他人交流。本节课表达了语文课程标准，并结合教材文本特点及学期教学任务要求，力求识字、理解、运用三者兼顾。一创设情境，激发兴趣。我将整篇课文创设一个大的故事情境，让学生们在学习时一直徜徉在故事的海洋之中。无论是识字、理解内容、语言表达都镶嵌在故事情景中，从而激发学生们的学习兴趣。而且低段的学生本就富有童真童趣，他们喜欢童话故事，能够在老师创设的故事情境中快乐的学习。(二)角色扮演，智性表达。在教学过程中让学生来扮演小青蛙，说说自己的烂泥塘、“吆喝卖泥塘、夸夸自己的美泥塘等。让学生扮演不同的小动物角色来进行朗读训练与语言表达训练。让学生在角色扮演的过程中形成属于自己的

15、智性语言表达。三随文识字，高效有趣。让学生在具体的语言环境中认读、理解词语，激发学生的识字兴趣，让学生识记更牢固。四合理想象，语意双飞。在课文的第十自然段，4种小动物说的话都只是简单的概括，没有一一呈现。我引导学生发挥想象，模仿前面老牛与野鸭的句式先说泥塘的优点，再说泥塘的缺点，在习得的根底上进行想象说话。在这一过程中，学生既理解课文内容又有语言的表达，从而到达语意双飞的效果。五巧设板书，形象建构。为了让板书更加生动形象的展现课文内容，我制作了精美的彩色板贴。通过板书让学生感受烂泥塘的景象，再引导学生读文：说说青蛙为了卖出泥塘都做了些什么？在学生描述的过程中，不断用彩色板贴把学生的答复贴到“烂

16、泥塘上，从而以板书的形式呈现出一个风景优美的“美泥塘。学生通过板书，既有了对课文内容的建构，也有了对文章主体的建构。改良建议：1.书写习惯。在书写环节，有一局部学生在写的过程中就会忘记书写姿势、握笔姿势，仍需要老师在学生书写时巡视与提醒。2.朗读指导。在朗读“野鸭的话时，学生们很难读准野鸭的话，应该多加引导，如配上野鸭走路的动作等，来让学生感悟与朗读。3.学生们在模仿老牛与野鸭的句式来进行补充想象小鸟，小兔，小猴，蝴蝶的语言时，如：蝴蝶说，泥塘的优点，要是就是可是但是这里缺点儿花。孩子们在补充想象泥塘的优点时，很难跳出“这地方好是好的定势思维，需要老师示范引导。如：蝴蝶说：“这泥塘边的小草看上去很不错，要是有点花就更好了。在教师的示范下，可以翻开学生的思维，活泼说话气氛，开展学生的语言表达。