《锦瑟》教案设计.doc
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- 关 键 词:
- 锦瑟 教案设计
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1、锦瑟教案设计下面是由查字典语文网小编分享的锦瑟教案设计,希望可以帮助到大家。教学目标1、有感情地反复朗读并背诵该诗。2、品味诗歌的意境,分析艺术特色。3、探讨诗歌的主旨,学习鉴赏方法。教学重点诵读诗歌,体会感情,品味意境教学难点主旨分析。教学方法诵读教学过程导入。在|我国唐代,有一位杰出的诗人,他虽没有李白杜甫那样|的显赫,但依然是晚唐诗空上最灿烂耀眼的一颗明星,与杜牧一起被人称为“小李|杜”,他便是李商隐。他的一首锦瑟诗,迷倒了所有爱诗的人,让他们喜吟乐|道却又无人能解,成了一道千古之谜。今天就让我们一起|来学习这首锦瑟,来感受她的神秘和美丽。李商隐(约813约|858)晚唐诗人。字义山,号
2、玉谿生,出身小官僚家庭。曾三次应进士考,终得中|进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受|牛(僧儒)李(德裕)党争影响,被人排挤,潦倒终身。|他的诗作,也有揭露现实黑暗的,但为数不多;他的主|要成就在诗歌的艺术上,特别是他的近体律绝,其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽|精工的艺术特色。李商隐的诗具有鲜明而独特的艺术风格,文辞|清丽、意韵深微,有些诗可作多种解释,好用典,有些诗较晦涩。现存约600首,特别是|其中的无题诗堪称一绝。李商隐擅作七律和五言排律,七绝也有不少杰|出的作品。清朝诗人叶燮在原诗中评李商隐的七绝“寄托深而措辞婉,实可空百代无|其匹也。”他的格律诗继承了杜甫在技巧上的传
3、统,也有部分作品风|格与杜甫相似。与杜甫相似,李商隐的诗经常用典,而且比杜甫用得更深|更难懂,而且常常每句读用典故。他在用典上有所独创,喜用各种|象征、比兴手法,有时读了整首诗也不清楚目的为|何。而典故本身的意义,常常不是李商隐在诗中所要|表达的意义。诵读诗歌,初步感知先让学生自有诵读,获取对诗歌的初步印象学生结合注释译读诗歌,了解诗歌内容。参考译文锦瑟啊,你为什么竟然有五十条弦?每弦|每节,都令人怀念青春华年。我心像庄子,在清晨为梦中变成蹁跹的蝴蝶而迷惘。又像望帝|,将伤春的心事,寄托给哀鸣的杜鹃,沧海明月高照,鲛人泣|泪皆成珠,蓝田红日和暖,可看到良玉生烟。悲欢离合之情,岂待今日来追忆,只
4、是当|年发生之时,早已惘然。推选两名学生朗读,把握诗歌的情调与韵律锦瑟牵情,回首往事往事如梦,感伤深|沉对月而泣,美梦如烟追忆此情,当时惘然。|诗的内容是回忆往事,情调低沉,诵读时要放慢速度,给人|一种迷惘的感觉。全班读。教师范读诗歌,从意象入手领悟感情与意境庄生晓梦迷蝴蝶诗人幻化为披一身灿烂霞光的|蝴蝶,向着冉冉升起的旭日,翩翩飞舞。望帝春|心托杜鹃望帝国亡身死后,魂化杜鹃,面对流水落花,而啼泣于暮春的寂寥|天际。沧海月明珠有泪皓月当空,碧波万里,|深邃的海面上,细微的风几乎吹不动涟漪,让人分不清月华、珠光和泪|水。蓝田日暖玉生烟阳光普照,万物增辉,蓝田的群山秀峰|间,升腾飘逸着美玉的烟霞。
5、诵读诗歌的时候,我们要酝酿我们的感情,|驰骋我们的想象,集编剧导演演员于一身,把那些意象转化成优美的|图画,生动的视频。在诵读中感动于诗人的哀怨感伤和诗歌如梦如幻的美|丽。涵咏诗歌 探究主旨通过刚才的诵读,我们已经感受到了锦|瑟一诗的迷离凄婉,我们似乎也触摸到了诗人的哀怨缠绵。那么是否可以说已经读懂了|这一首诗?现在请同学们再认真诵读此诗,根据自己的理解,试分析诗歌情感主旨。补|充资料:第一联:起兴。锦瑟的五十根弦,象征|诗人将近五十岁的人生(李商隐活了46岁)。瑟之发音,清幽哀怨,故借用|之以示伤感。“一弦一柱”,两个“一”字,更加强了“五十弦”之繁多|的感觉,既暗示了感觉的细致繁复,也暗示
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