《难忘的泼水节》优秀教案.docx

1、17 难忘的泼水节一、教学目标1.认识“泼、族”等15个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“忘、泼”等8个生字，会写“难忘、泼水节”等11个词语。2.正确、流利地朗读课文。练习用“象脚鼓、凤凰花”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。3.图文对照，积累描写周总理样子的句子，感受周总理的平易近人。重点1.正确、流利地朗读课文。2.用“象脚鼓、凤凰花”等词语描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。难点体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意，感受周总理的平易近人。二、教学策略1.识字写字（1）识字。本课要求认识15个生字和“铺、盛”2个多音字，教学时根据生

2、字的特点，从读音、字形、字义方面分别给以重点指导。读准字音，如“驶、容、盛、祝、寿”是翘舌音，“龙、容、盛、康”是后鼻音。“盛”是多音字，本课读“chn”。识记字形、理解字义可以采取不同的方式：“踩、敲、驶”都是形声字，且都表动作，可以启发学生联系生活实际做动作识记。可以出示“龙船、象脚鼓”的图片，并简单介绍泼水节的习俗，如互相泼水、跳象脚鼓舞等。结合语境识字学词。（2）写字。本课要求会写的字，包含独体字、上下、左右、半包围4种结构。指导写字时要注意引导学生认清字形，易错的笔画和不容易写好的字要重点指导。2.阅读理解（1）借助资料，了解故事背景。教师适当做一些背景介绍，让学生初步了解周总理是一

3、位勤政爱民、关心百姓，受人民爱戴的好总理。在此基础上，让学生朗读课文，初步体会傣族人民的欢乐与幸福。（2）图文对照，感受总理与人民心心相印。教学第46自然段时要图文对照，体会情感。学生读课文后，可以先结合插图说说周总理的衣着、神态，发现总理的着装与傣族人民是相同的，进而感受周总理的心也和傣族人民紧密相连；周总理的表情是和蔼可亲、笑容满面的，他也在为与傣族人民一起过节而感到高兴呢！接着出示描写周总理和傣族人民一起欢度泼水节的语句，想象周总理为人们泼水祝福时会说些什么，然后用“象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝”等词语说一说泼水时的场景，最后通过朗读，边读边想象泼水节的热烈场面，感受周总理与傣族人民心心

4、相印的深厚情意。3.表达运用（1）引导学生练习借助具体事物复述场景： 用“象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝”等词语，说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。（2）说说周总理的衣着、神态，积累文中的句子，让学生了解图画和文字是如何相互印证、相互说明的，同时感受周总理平易近人、与傣族人民亲如一家的情感。三、学前准备1.预习提纲（1）读课文，圈出生字词，认读生字词，标出自然段序号。（2）收集资料，了解周总理以及傣族泼水节。2.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1.正确识记“泼、族”等15个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“忘、泼”等8个生字。2.正确、流利地朗读课文，初步感受周总理和傣族人民一起

5、过泼水节的幸福和快乐。教学过程一、情景导入，引入课题。1播放泼水节的视频资料。（1）大家看到了什么？（2）这是什么节日的场面？（板书：泼水节）“泼”字有什么好办法记住它？（泼水会打湿头发，所以是三点水加头发的“发”）相机介绍泼水节的来历。泼水节是傣族最隆重的节日。节日期间，傣族人民举行赛龙舟、斗牛、泼水祝福等活动。当火红火红的凤凰花开时，一年一度的泼水节也就到了，人们穿上漂亮的衣裳，背起象脚鼓，互相泼水祝福。知道什么叫一年一度吗？（一年一次）2.就让我们一起走进傣族的泼水节吧。（看课件）看，清清的水啊，传递着人们彼此美好的祝福。然而1961年的泼水节令傣族人民特别难以忘怀。（板书课题：难忘的泼

6、水节）为什么呢？让我们走进新课。（读题）设计意图：由讲述傣族的泼水节导入，顺势解决生字“泼”。接着让学生了解泼水节的热闹盛况，然后引出1961年的泼水节，点出“难忘”，为课文的学习埋下伏笔。二、初读课文，认识生字。1.自由读课文，读准字音，读通句子。2课件出示词语，检查学习情况。课件出示：难忘 泼水节 火红 一年一度 四面八方 龙船 花炮 欢呼 人群 欢乐清水 柏树枝 多么（1）指名认读词语，师相机正音。（2）去掉拼音，接力认读词语。（3）课件出示生字，开火车认读。课件出示：泼 族 民 度 敲 龙 驶 容 踩 铺 盛 碗 祝 福 健 康 寿（4）小组交流识字方法。（5）学习多音字，并组词。课件

7、出示：铺 p（铺路） 盛 chn（盛饭）p（店铺） shn（盛开）（6）读通长句子，课件出示：课件出示：1.周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。2.周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。设计意图：采取集中识字的策略，要求学生运用识字方法，采用多种方式认读并牢记生字，指导读通长句子，为后面学习课文扫除障碍。三、再读课文，整体感知。1指名分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（提示从时间、地点、人物、事件进行说明）2同桌相互交流。3指名交流。这篇课文主要写了1961年周恩来总理在西双版纳和傣

8、族人民共度泼水节的欢乐情景。4引导学生说说自己对周恩来总理的了解。设计意图：对于二年级的学生来说，归纳课文的主要内容还存在一定的难度。在概括“课文主要讲了一件什么事”时，提示学生从4个方面进行思考，这既降低了难度，又对学生进行了思考方法的指导。适时交流对周总理的了解，为后面的学习奠定了基础。四、学习生字，指导书写。1课件出示要求会写的生字，指名认读，师相机正音。2.仔细观察生字，分类指导书写，重点指导“度、泼、龙”。（1）上下结构：忘、穿、令。“忘”上窄下宽，“穿、令”上宽下窄。（2）左右结构：泼、炮，都是左窄右宽。“泼”要注意左右部件穿插，右边是“发”，不要写成“友”；“炮”右边“包”的“巳

9、”要与“已”区别开来。（3）半包围结构：度、向。书写“度”时，“广”的长撇向左下伸展，给下边部件让出足够的空间；“向”外框写宽阔，“口”稍收紧。（4）独体字：龙。“龙”字横不宜过长，撇向左下伸，竖弯钩圆润，点靠上。3.学生练习书写。4.展示反馈，组织评议。设计意图：指导学生写好生字，先要让学生观察生字的结构，然后分类进行指导，重点指导难写、易错的生字，给学生留下充足的写字时间，培养他们良好的书写习惯。第2课时课时目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2.深入感受周总理和傣族人民一起过泼水节的幸福和快乐，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。教学过程一、读第2自然段，初知“难忘”。为什么196

10、1年的泼水节如此难忘呢？请同学们读读第2自然段。1.课件出示课文：课件出示：1961年的泼水节，傣族人民特别高兴，因为敬爱的周恩来总理和他们一起过泼水节。（1）读好短语。什么时候？（1961年的泼水节。）谁特别高兴？（傣族人民特别高兴。）谁跟他们一起过泼水节？（敬爱的周恩来总理和他们一起过泼水节。）（2）读好句子。谁能读出傣族人民的高兴？（突出“特别”）“特别”可以换成哪个词？（格外）2.这段话让你体会到什么？（周总理深入群众，关怀傣族人民）3.用“因为所以”的句式，说说1961年的泼水节为什么让傣族人民特别难忘。设计意图：朗读中抓住句子，先通过朗读，读好短语来理解句子的意思，然后用“因为所以

11、”的句式表达意思，达到初步感知“难忘”的目的。二、赏“欢迎”场面，感受“难忘”。1.自由朗读课文。思考：在这个节日里，傣族人民是怎样欢迎周总理的呢？你从哪里体会到“难忘”？把相关语句画下来，仔细读读。2.指名交流，相机出示以下句子，进行交流体会。课件出示：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。（1）理解“四面八方”，从这个词你体会到什么？（参加此次泼水节的人很多）（2）讨论：“赶来”可以换成“走来”吗？（不可以。“赶来”有急切的意思，表现出傣族人民急切地想亲眼看看周总理，怕来晚了赶不上和周总理一起过泼水节，所以起了大早，急匆匆赶来。从“赶”字可以体会到傣族人民急切、激动的心情。）课件出示：人们在地

12、上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。这句话使用了什么修辞手法？（比喻）把什么比喻成什么？（把花瓣比作鲜红的地毯）联系生活实际谈谈，一般在什么情况下会铺上鲜红的地毯？（特别隆重的场合接待尊贵的客人时）这句话让你感受到了什么？（感受到了场面的隆重，人们对周总理到来的重视，以及对总理的热爱。）课件出示：一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。（3）“一条条”和“一串串”可以换成“一条”和“一串”吗？（不可以。“一条条、一串串”说明了龙船、花炮之多，突出了泼水节隆重而热烈的场面，这是傣族人民为迎接最尊贵的客人而准备的。）（4）想象画面，品读交流。课件出示，教师读画线部分，学生接读。课件出示：人

13、们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。这段话让你仿佛看到了什么？带着这种感觉读一读。课件出示：人们欢呼着：“周总理来了!”（5）当周总理出现时，傣族人民有什么表现？（欢呼）这样一位受人爱戴的好总理来到了傣族人民身边，人们怎能不欢呼呢？（6）假如你也在现场，周总理来了，你会怎么做？会怎么喊？引导学生加上动作把场面表现出来，指导学生做到感情充沛，声音自然。（7）教师引读：人们欢呼着：“周总理来了!”学生跟读。3.从这一幕幕场景中，你感受到了什么？（真是令人激动，令人幸福、难忘啊!）4.为什么傣族人

14、民会这样欢迎周总理？教师介绍资料：周总理每天都要处理许多重要的事情，工作非常繁忙。为了和傣族人民共同庆祝泼水节，周总理从百忙之中抽出时间，不远千里，来到了傣族人民的身边。他就是这样一位关心人民的好总理，人们从心底里欢迎他。5.带着感情齐读第3自然段。设计意图：抓住文中体现傣族人民欢迎周总理的场面描写，品读重点词句，适时补充资料，促进理解，再通过有感情地朗读体会傣族人民对周总理的爱，从侧面体会周总理与傣族人民心连心的深厚情意，为深入理解、感悟“难忘”做好铺垫。三、赏“联欢跳舞”场面，感悟“难忘”。1.图文对照学习第4自然段，感受周总理的平易近人。课件出示课文插图，猜一猜图中谁是周总理。自由朗读课

15、文第4自然段，边读边在文中用“ ”画出描写周总理衣着、神态的句子。2.课件出示句子，引读课文。课件出示：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。周总理身穿（生接读）对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条（生接读）水红色头巾，笑容满面地来到人群中。3.图文对照，说说周总理的穿着，再用一个词说说周总理脸上的表情。（周总理的穿着和傣族人民是一样的。周总理的表情是笑容满面的。）4.什么叫“笑容满面”？有人对你笑容满面，你的心情会如何呢？难怪傣族人民如此难以忘怀。5.周总理为什么要穿上傣族人民的服装？（因为周总理尊重傣族人民的风俗习惯，入乡随俗）6.周总理来到人群中，他

16、是怎么做的？课件出示句子。课件出示：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。找出句子中表示动作的词语（接过、敲着、踩着、跳舞），从这些词语中你体会到什么？（周总理平易近人，和傣族人民心连心。）7.指导朗读：周总理也在为与傣族人民一起过节而感到高兴呢!带着这一体会读一读这个自然段。设计意图：抓住人物的动作、神态、着装等细节，品味朗读词句，体会其中蕴含的感情，从而领悟“难忘”。说说周总理的衣着、神态，进行语言文字的训练，积累文中的句子，让学生了解图画和文字是如何相互印证、相互说明的，同时感受周总理平易近人，与傣族人民亲如一家的情感。四、赏“泼水祝福”场面，领

17、悟“难忘”。1.开始泼水了，周总理和傣族人民是怎样相互泼水、相互祝福的？指名读课文第5自然段，用“_”画出描写周总理泼水的句子，用“ ”画出描写傣族人民泼水的句子。2.指名交流，课件出示句子。课件出示：周总理一手端着盛满清水的银碗， 一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。（1）让学生圈出描写周总理动作的词语。（端着、拿着、蘸、泼洒）（2）引读并引导想象。周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。课件出示：周总理走到一位老爷爷的身边，祝福他_。周总理走到一位阿姨的身边，祝福他_。周总理走到一位小朋友的身边，祝福他_。（3）课件出示词语：象脚鼓、凤凰花、银

18、碗、柏树枝。练习说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。小结方法：借助重点词，就能把当时的场面说清楚。3.课件出示句子。课件出示：傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。假如你就在泼水节的现场，你会怎样祝福周总理？4.男女生合作读出周总理与傣族人民互相泼水祝福的语句。设计意图：安排两次说话练习，一次练习借助重点词复述，感受节日的热闹气氛;一次展开想象，深入体会周总理亲民之心、爱民之情。此环节教学，深入挖掘文本，抓住文本的空白，引导学生运用自己的想象力和创造力去进行拓展训练，发展学生的想象思维，训练学生的语言能力。五、抒发情感，表达“难忘”。1.自由朗读课文第68自然段。数一数：作

19、者用了几个感叹句？表达了什么？（4个感叹句。表达了人们的激动、幸福和难忘之情）2.课件出示这三个自然段，练习有感情地诵读这三个自然段，读出人们的激动、难忘、幸福之情。3.小结提升，表达情感。1961年的泼水节为什么是幸福、难忘的？（因为周总理亲自来到傣族人民的身边一起和傣族人民过泼水节，他把幸福、欢乐以及美好的祝愿带给了傣族人民，傣族人民永远忘不了这一天。）4.指导学生带着激动、幸福的心情朗读全文。设计意图：本环节的教学不需要讲解，直接通过朗读来提升主题，通过读来表达情感，在品读中感悟，在感悟中品读，充分体现“以读为本”的原则。通过加深对文本的理解和体验，获得思想启迪，同时强化对“难忘”二字的

20、理解。让难忘不只是停留在概念上，而是内化到语言上去，加深对文本的理解和体验。板书设计教学反思1.落实语言文字训练。在学习周总理和傣族人民一起跳舞联欢的内容时，先画出文中描写周总理衣着、神态的句子，再图文对照说说周总理的衣着、神态，积累文中的句子，让学生了解图画和文字是如何相互印证、相互说明的，同时感受周总理平易近人、与傣族人民亲如一家的情感。在学习周总理和傣族人民一起泼水祝福的内容时，朗读“周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福”一句时，引导学生练习借助具体事物复述场景，用“象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝”等词语，说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。这几

21、个词语都是表示傣族人民庆祝节日的具体事物，具有民族特色，能深刻地体现周总理与傣族人民心连心的深厚感情。在学生描述了场景后，及时小结方法：借助重点词，就能把当时的场面说清楚，以达到落实语言文字的训练。2.在读文中悟情。教学中，注意抓住每段中的关键词语，在语言环境中品词析句，使学生在读文中体会文章的深厚的感情。如：开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是开心和幸福的。“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了”“周总理来了”“特别”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现出人民的高兴心情。课文还从总理的穿着、神情和动作着笔：“身穿对襟白褂”“咖啡色长裤”“水红色头巾”“笑容满面”“接过”“敲着”“踩着”“跳舞”。所有的这些描写都体现了总理的和蔼可亲。周总理向人们泼洒，为人们祝福；傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿，这些都体现了总理和人民之间的深厚感情。通过朗读，感受傣族人民对周总理的欢迎和周总理的平易近人、和蔼可亲，这些都体现了周总理和傣族人民心连心。教学时创设良好的情境气氛，让学生有感情地朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中，不知不觉地感受到了那份真挚的感情。