《锐角和钝角》课堂实录.doc

1、锐角和钝角课堂实录您现在正在阅读的锐角和钝角课堂实录文章内容由收集!本站将n加油为您提供更多的精品教学资源!锐角和钝角课堂实n加油录教材内容：人教版课程标准实验教材二年级下册。n加油教学目标：认知目标：使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言n加油完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角n加油和钝角。能力目标：让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的n加油观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和n加油创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形n加油象思维。情感目标：通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学；通过用角来创造美丽n加油的

2、图案，进一步感受几何图形的美。教具、学具准备：教具：大n加油三角板、磁铁、一条大红领巾、实物钟、小黑板（五角星、3个孪生角n加油）、剪刀、课件、一张简笔画。学具：一幅三角板、剪刀、水彩笔、四张n加油卡纸（画角、简笔画）、一组（7个）角的卡片。教n加油学过程：一、复习铺垫师：同学们，今天谢老师给你们带来了一位老朋友，n加油瞧：（课件出示：一个角。）师：那你们知道角的各部分名称吗？生答。n加油师：在我们的生活中处处都有角的影子。瞧：国n加油旗上有4个角，而且都是直角。你们还能找出其它地方角的影子吗？学生边n加油找边介绍。（大部分找出的都是直角。）师：刚才同学们找出了许多直n加油角的影子，你想把它画

3、下来吗？学生动手画，引导学生说出画角的工具。画完后，n加油同桌验证。请一个学生上台展示画直角的过程n加油，并且边画边介绍。二、创设情景，比较认识锐角和钝角n加油1从实物中，比较抽象出两类角。师：刚才同学们n加油从我们的教室里找到了许多角的影子。现在我们再一起来找找红领n加油巾上角的影子吧！出示红领巾。师：谁到上面n加油找一找红领巾的什么地方有角的影子？学生上台边比划边介绍。（注意引导n加油学生简洁、准确地描述角。）师：这3个角有什么特点呢？生1：下面的这个角n加油好象是直角。生2：下面的角比直角大。师：那么该怎么判断它是直角还是比直角n加油大呢？引导学生借助三角板上的直角进行判断，得出结论：比

4、直角大。师n加油：真棒，同学们在有不同意见的时候，懂得借助工具来判断。那你们能够再n加油借助这个工具来画一个比直角大的角吗？学生动手画角，请一个学生上台画在黑板上，n加油边画边介绍。板书：比直角大的角。师：那左右的两个角的大小有什么特点？生n加油1：这两个角一样大。生2：这两个角都比直角小。师：是的。这两个n加油角都比直角小。那你们会把它的样子画下来吗？动手试n加油一试。请一个学生上台画在黑板上，边画边介n加油绍。板书：比直角小的角。2锐角、钝角的概念。师：像这类比直角n加油小的角，我们的数学家用简洁的语言称它为锐角。请同学们跟着说一遍，再n加油看这个锐字怎么记？而像这类比直角大的角，n加油我

5、们的数学家也用简洁的语言称它为钝角。请同学们跟着说一遍，再看这个n加油钝字怎么记？现在请同学们为你们刚才画的角写上名字。3从实n加油物中来辨别，找锐角、钝角。师：同学们，你们知道吗，角可爱跟我们捉迷藏，瞧这个n加油钟面上的角藏在哪儿？出示钟面，生上台介绍。（注n加油意引导学生用简洁语言来完整，准确地描述，如钟面上的时n加油针与分针组成的角度是一个锐角。）边比划边描述。教师再拨出34个钟面n加油（有锐角、直角、钝角）让学生来辨别。师：同学们真棒，这么快n加油就把锐角、直角、钝角给辨别出来了。那么，现在我们再一起从n加油五角星的身上来找出角的影子。小黑板出示五角星，学生上n加油台边找边比划，并用简

6、洁的语言准确地来描述角。（懂得五角星的身上有10个角，5个锐n加油角、5个钝角。）师：你们真厉害，锐角和钝角藏在一起的时候，也能这么快地给它们n加油找也来。4建立锐角、直角、钝角三者之间的表象。师：看来，同学们对角的3兄n加油弟的样子已经有了较深的印象。让我们闭眼来想它们的样子，并用n加油手画出来。师说名称，学生书空。（锐角、直角、钝角）学生张开眼睛，说一n加油说刚刚书空的感觉：角的开口越来越大。三、巩固练习，丰富感知1判n加油断。师：同学们，认识了锐角、钝角之后，我们一起来玩找朋友的游戏。首先请n加油同学们从组长拿一张自已喜欢的角，游戏的规则是这样的：n加油先看谢老师创造的角，然后请跟我是同

7、一类角的同学，带着卡片上台来并一起说出角的名n加油称，同时台下与台上的同学要互相检查看有没有找错朋友的。师生互动，玩n加油游戏。师：同学们可真好，为这些角都找到了朋友。可是谢老师这里有3个孪生兄弟，n加油它们找不到朋友，你们能帮它们辨别出来吗？小黑板出示了三个很相似的角。n加油让学生会借助三角板的直角来判断。2创造角。师：同学们，你们可真有办法，n加油这么快就把3个孪生兄弟给辨别出来了。那么，现在请同学们用聪明的脑袋来想办n加油法创造一个自己喜欢的角，可以借助身边的物品来创造。学生边展示，边介n加油绍自己创造角的方法及角的名称。（如：我用两根铅笔创造了一个锐n加油角。）师：刚才看了同学们创造的

8、角。谢老师也用n加油剪刀创造了一个角，谁来帮我介绍一下。生：谢老师用剪刀摆出了n加油一个直角。师：（直角变锐角）请同学们观察一下，这时两条边张开的角度变怎么了？n加油生：变小了。师：这时成一个什么角？生：锐角。再回n加油到直角，演示由直角变钝角。学生说出变化和角的名称。学生拿出剪刀，按n加油照老师说的名称来变。小结：原来3种角是n加油可以转换的。3小组合作，从生活中找角并判断。师：让我们一起到生活中n加油再找找3种角的影子，练习第一题。请4人小组分工合作，每人选n加油一幅自己最熟悉的图来找，并用水彩笔描出角的顶n加油点和两条边。学生上台展示并介绍。四、活n加油动激趣，灵活应用师：同学们，可见角

9、在我们的生活中非常有用，n加油而且它还能创造出美丽的图案。瞧，出示一张简笔画，你n加油们想用角也来创造美丽的图案吗？小组合作创n加油造，展示并介绍什么地方用了什么角。小结：角很美。“教书先生”恐怕是市井百姓n加油最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂n加油，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只n加油是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非n加油有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语n加油中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，n加油何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的n加油长辈。其实国策中

10、本身就有“先生长者，有德之称”的说n加油法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接n加油近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学n加油问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不n加油越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师n加油、老师之意基本一致。五、总结并揭示课题教师n加油范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学n加油习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第n加油二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边n加油仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，n加油在反复倾听中体验、品味。师：这节课我们认识了哪两位新朋n加油友，（揭示课题）它们有什么特点？当它们长得很像时你可以怎样来辨别？