高中语文高考古诗词鉴赏知识清单（共6个）.docx

1、高考语文古诗词鉴赏知识清单（一）把握诗意1、看标题揭示写作的时间、地点、对象、事件和主旨交代写作缘由或目的，暗含感情奠定作品的感情基调揭示作品的线索表明诗歌的题材暗示诗歌的表达技巧2015年四川卷：夏日游山家同夏少府 时间：夏日 事件：游山家 题材：山水田园诗 感情基调：闲适愉悦2、看意象意象是主观心意与客观物象的融合与表现，众多意象组成意境，其中也以一两个意象为主体。意象的主要作用是渲染气氛、营造意境，寓情于景、情景交融。3、看注释介绍疑难词语、地名；介绍写作背景；介绍相关诗句；介绍作者等4、看句法1）省略：简洁明快，留下想象2）倒装：满足强调、对仗、平仄或押韵的需要柳色春山映（柳色映春山）

2、 香稻啄余鹦鹉粒（鹦鹉啄余香稻粒） 一夜飞度镜湖月（一月夜飞度镜湖月） 故国神游，多情应笑我（神游故国，应笑我多情）3）词类活用风软一江水，云轻九子山：形容词“软”“轻”的意动用法，把眼见的动态的水和静态的山，写得可触可托。4）互文见义岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻：当年我常常在岐王和崔九的住宅里见到你并听到你的歌声。5）典故分为语典和事典，效果：含蓄、精炼、有文采、强调突出。6）题材 （二）鉴赏诗歌形象1.鉴赏人物形象（包括抒情主人公形象和诗中塑造的人物形象）（1）明确形象：思想性格特征（两字词或四字词）人物身份（隐士、官员、文人、思妇、游子、征夫、农夫、渔夫等）（注：人物形象包括性格、肖像

3、、身份、地位、职业等，大于性格特征）；（2）结合诗作分点说明、概括；（3）概括形象的意义。（分析诗人通过形象所寄寓的感情）。两种题型：概括型（性格+身份）、简析型（先概括、再分析、后意义）概括型举例：诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念（性格）的高人逸士形象（身份）。2.鉴赏事物形象（1）概括物象的基本特征（自然属性）；（2）概括作者从哪些方面（不同感官），或运用什么手法（如动静结合、虚实结合、对比、侧面烘托），写出了物象的什么特点；（3）指出象征意义，或作者借所写物象表达的思想感情（社会属性）。3.鉴赏景物形象1）意象意象内涵：表层意、深层意意象作用：先描述意象 ，再分析作用（气氛基调、

4、环境背景、表情达意、衬托人物、结构线索等）2）意境分析意境：先概述画面（一幅+修饰语+画面），再描绘景物及氛围特点，最后分析情感。比如：描绘了一幅初秋（时间）边关（地点）阴沉凝重（景物特点）的夜景（画面），表现诗人思乡苦战（情感）的心情。意境特点：雄浑开阔、雄奇瑰丽、恢弘高远、浩翰辽阔、博大新奇、深邃奇崛、朦胧渺远、空灵高远、空蒙迷茫、苍凉悲壮、优美迷人、清新明丽、清净幽远、宁静恬淡、清净悠闲、冷森幽僻、凄清冷落。3）情景感情色彩：乐景乐情、哀景哀情、乐景哀情、哀景乐情情景距离：触景生情、借景抒情、寓情于景、情景交融4）作用交代故事发生的时间、地点、背景，奠定基调营造意境，渲染气氛引出人物，推

5、动情节揭示人物性格，烘托人物心情调整节奏，舒缓情绪作为象征，突出主题（三）鉴赏诗歌语言1、炼字1）知识点：解释该字在语境中的含义；展开联想，把该字放入原句中理解，并简述其内容，指出其表现手法；分析其在描物、造境、写人、抒情上的表达效果。2）示例：请赏析“独向长空背雁行”中“背”字的表达效果。答：“背”指“相向”或“相背”（释义）。“背”字，描写了诗人与大雁相背而行的情境（内容），使诗人向北向寒与大雁向南向暖形成强烈对比（手法），表现了诗人旅程的艰辛和心情的愁苦（效果）。2、诗眼1）知识点：确定诗眼，梳理内容，表达情感，结构作用2）示例：“郡僻官闲昼掩门”中的诗眼是哪个字？为什么？请结合全诗简要

6、分析。答：诗眼是“闲”（诗眼）。“闲”为一篇之眼目，“郡僻”“昼掩门”对“闲”字做了进一步渲染，后三联也均承此而来（内容、结构），诗人有志改革反被诬告而获罪，被贬谪到商州，故一“闲”字，凝聚着诗人的不满和惆怅以及苦闷和孤独（情感）。3、炼句句式：省略句（简练含蓄）、倒装句（满足强调、平仄、对仗、押韵等之需）、意象组合、长短结合、整散结合风格：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅等。（四）鉴赏诗歌表达技巧1、答题模式1）点明手法。（用什么）2）结合诗句阐述这种手法的内容。（怎么用）3）指出这种手法的表达效

7、果，即表达了诗人怎样的感情，传达了怎样的旨趣。（有何用）2、表达技巧的基本知识（1）修辞手法：比喻、比拟、借代（简练含蓄）（形象生动） 排比、对偶、反复（有音乐美）、反问、设问、夸张（强调突出）、 双关（含蓄幽默）、顶真（连贯）、互文（工整简洁）、叠字（有音乐美）、通感（感觉互通）、列锦（即名词组合、意象叠加）等。（2）表现手法：对比衬托（突出强调）、联想想象（丰富生动）、象征（托物言志）、渲染烘托（鲜明突出）、赋（铺叙）比兴、用典（含蓄蕴藉）、以小见大（凝练突出）、抑扬结合（摇曳多姿）、虚实结合（拓展意境）、对面落笔（突出情感）、借古讽今（含蓄蕴藉）等。（3）表达方式：记叙、说明、议论、抒情

8、、描写。诗歌运用得最多的是抒情和描写：A、抒情方式直接抒情（直抒胸臆）间接抒情：景与情-借景抒情、触景生情、寓情于景、情景交融、以景结情（用于诗歌结尾）事与情（理）-即事抒情、怀古伤今、借古讽今、怀古伤己、寓理于事物与情（理）-托物言志、借物喻理、借物抒怀如：托物言志（采菊东篱下，悠然见南山） 、借物喻理（青山遮不住，毕竟东流去）、借物抒怀（夕阳无限好，只是近黄昏）B、描写方式正侧结合（多面立体）、虚实结合（拓展意境）、动静结合（生动活泼）、点面结合（详略结合）、视听结合（形神兼备）、白描（简笔勾勒）细描（细节描写）描写角度：感觉上分-视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉； 内容上分-物：形、声、色、

9、态、味，人：视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉 观察角度上分-远近结合、高低结合、俯仰结合等示例：赏析这首诗颔联、颈联的写景艺术。（清光门外一渠水，秋色墙头数点山。疏种碧松通明月，多栽红药待春还。）答：选取景物，铺陈描摹（一渠水、数点山、碧松、红药）；移步换景，富有层次（由远及近、由外而内）；虚实结合，寓情于景（通明月、待春归）。（4）结构方式：总领下文、开门见山、起承转合、层层递进，伏笔照应、铺垫张本、重章叠唱、卒章显志等注：表现手法这个概念有广义和狭义之分。狭义的只指象征、托物言志、衬托、对比、抑扬、虚实结合、以小见大等手法，广义的包括修辞手法。高考卷一般使用狭义的概念。如需要，可按先“狭”后“

10、广”的步骤思考，即先考虑狭义的手法，再考虑修辞手法。（五）鉴赏诗歌思想情感1、诗歌的题材类别：羁旅思乡诗：羁旅愁苦、思乡念亲 对方着笔送别怀人诗：依依惜别、安慰劝勉 想象别后边塞征战诗：保家卫国、怨战思归 景物烘托咏史怀古诗：借古讽今、伤今伤己 对比用典咏物言志诗：言志寓理、咏物讽世 正侧结合山水田园诗：乐山乐水、隐逸之乐 借景抒情即事抒怀诗：寄情山水、壮志难酬 间接抒情2、把握诗歌情感的方法看题目（确定题材）、看时空（时空转换层次）、看关键词（活用词、修辞词、情感词）、看描述对象（主体、客体）、看意象（人、事、景、物）3、分析诗歌情感的答题模式1）情感概括题基于何种原因（或情境）产生的+情感

11、基调。“情感基调”多用表示情感的一至两个双音节词表示，如惆怅、孤独、欣慰、愤懑、激愤、悲愤、闲适、恬淡等。“原因（或情境）”是指出于什么原因（或情境）而产生的这种情感，如陆游书愤表达的是一种悲愤之情，这种情感是由报国无门而产生的。2）情感分析题先指出抒发的情感内涵，然后结合具体诗句进行分析。3）情感评价探究题第一步，明确表明自己的观点看法；第二步，结合诗句进行分析，找到原诗中能支持自己观点的地方，阐述理由和原因。（六）赏析整首诗或其中的佳句1、答题模式（结合诗歌的四大考点形象、情感、语言、手法分析）内容上：分析用怎样的形象（人、景、物）表达了怎样的思想情感；形式上：从语言（炼字、句式、语言风格

12、）、手法（修辞手法、表现手法、表达方式、结构技巧等）等方面具体分析。2、示例：结合全诗，简要分析“映地为天色，飞空作雨声”的妙处。（1）诗人借咏山泉虽然无名，却有映地照天、兴风作雨的奇观表现了一种淡薄清高，任性自然的情怀。（形象情感）（2）借景抒情、视听结合。这两句从声与色的角度描写了山泉的情态：山泉平缓流淌时清澈见底，水面映照着天光山色；凌空而下时，水石相激，作风雨之声。山泉虽无名，却有映天照地、兴风作雨的奇观。（表现手法）（3）抑扬结合。三、四句与前面两句形成了欲扬先抑的效果，前两句写山泉的平凡无名，为抑；这两句凸现泉流山中的奇观，为扬。（表现手法）（4）铺垫。如此描写也为最后两句称赞山泉做了铺垫。（结构技巧）4