给我的孩子们课件9下苏教版.ppt

1、序序给我的孩子们（节录）给我的孩子们（节录）1010受人景仰的现代漫画家、散文家丰子恺曾说过这受人景仰的现代漫画家、散文家丰子恺曾说过这样的话：样的话：“近来我的心为四事所点据了：天上的神明近来我的心为四事所点据了：天上的神明与星辰，人间的与儿童。这小燕子似的一群儿女，是与星辰，人间的与儿童。这小燕子似的一群儿女，是在世间与我因缘最深的儿童，他们在我心中占有与神在世间与我因缘最深的儿童，他们在我心中占有与神明、星辰、艺术同等的地位。明、星辰、艺术同等的地位。”一个孩子和神明、星一个孩子和神明、星辰、艺术等同起来的人，一定是一位难得的好父亲。辰、艺术等同起来的人，一定是一位难得的好父亲。今天我们

2、就走进这样的一个父亲的世界，去体会那份今天我们就走进这样的一个父亲的世界，去体会那份父爱。父爱。（重点）（重点）（难点）（难点）（重点）（重点）1.通过学习了解丰子恺的写作风格，体会他对儿子通过学习了解丰子恺的写作风格，体会他对儿子的那份爱。的那份爱。2.通过分析重点的词句，体会孩子的率真及作者给通过分析重点的词句，体会孩子的率真及作者给予这种率真的赞美之情。予这种率真的赞美之情。3.体会文章字里行间表达出的父爱。体会文章字里行间表达出的父爱。丰子恺丰子恺(1898(18981975)1975)，浙江桐，浙江桐乡人。乡人。漫画家、散文家、漫画家、散文家、翻译翻译家、美术教育家家、美术教育家，是

3、一位在多方，是一位在多方面卓有成就的文艺大面卓有成就的文艺大 师。曾任师。曾任上海中国画院院长，文学创作以上海中国画院院长，文学创作以散文为主。主要作品有散文集散文为主。主要作品有散文集缘缘堂随笔缘缘堂随笔 缘缘堂再笔缘缘堂再笔等。等。这篇文章是丰子恺先生为这篇文章是丰子恺先生为子恺画集子恺画集写的代序，写的代序，写于写于19261926年圣诞节。儿童是世间最美好的群年圣诞节。儿童是世间最美好的群 体，然而，体，然而，受长达几千年封建教育思想的影响，人们大都认同受长达几千年封建教育思想的影响，人们大都认同“棍棍棒底下出孝子棒底下出孝子”的祖训，对孩子严厉有加，慈爱不足。的祖训，对孩子严厉有加，

4、慈爱不足。对儿童的世界给予关注并且去盛赞儿童的成人则更少，对儿童的世界给予关注并且去盛赞儿童的成人则更少，至少在丰子恺生活的年代里是这样。所以，丰子恺对他至少在丰子恺生活的年代里是这样。所以，丰子恺对他的孩子们的爱，尤其是在这篇文章中，表达到了极致。的孩子们的爱，尤其是在这篇文章中，表达到了极致。序序序也作序也作“叙叙”或或“引引”，有如今日的，有如今日的“引言引言”“”“前前言言”，是说明书籍著述或出版意旨、编次体例和作者情况，是说明书籍著述或出版意旨、编次体例和作者情况的文章，也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究的文章，也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。阐发。“序序”一

5、般写在书籍或文章前面一般写在书籍或文章前面(也有列在后面的也有列在后面的)，列于书后的称为列于书后的称为“跋跋”或或“后序后序”。这类文章，按不同的。这类文章，按不同的内容分别属于说明文或议论文。说明编写目的、简介编写内容分别属于说明文或议论文。说明编写目的、简介编写体例和内容的，属于说明文；对作者作品进行评论或对问体例和内容的，属于说明文；对作者作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论文。题进行阐发的属于议论文。2020世纪世纪3030年代的一天，上海年代的一天，上海新闻报新闻报一到，读者争相传阅。为什么呢？原来，报一到，读者争相传阅。为什么呢？原来，报上登了一篇题为上登了一篇题为“丰子恺画画

6、不要脸丰子恺画画不要脸”的文的文章。大家深知画家丰子恺画技超群，作者为章。大家深知画家丰子恺画技超群，作者为什么血口喷人，说他什么血口喷人，说他“画画不要脸画画不要脸”呢？当呢？当大家读完此文后，才恍然大悟，皆叹服道：大家读完此文后，才恍然大悟，皆叹服道：“此文标题太妙了，太绝了，太吸引人了！此文标题太妙了，太绝了，太吸引人了！”原来文章是称赞丰子恺绘画技艺的高超，说原来文章是称赞丰子恺绘画技艺的高超，说他画的人物的脸部虽然没有眼睛、鼻子，却他画的人物的脸部虽然没有眼睛、鼻子，却惟妙惟肖，非常生动形象。惟妙惟肖，非常生动形象。丰子恺画画丰子恺画画“不要脸不要脸”憧憧 憬憬 鞠鞠躬尽躬尽瘁瘁 姊

7、姊姊姊 丰子丰子恺恺 惊惊骇骇 句句号号 号号哭哭一一 读一读字音读一读字音chngchng jngjngjjcucuzzkikihihi魔法记忆魔法记忆：语境记忆法，这部悲剧以主人公的号语境记忆法，这部悲剧以主人公的号（hoho）哭画上了圆满的句号（）哭画上了圆满的句号（hoho）。）。hohohohoww chuchu（）考考bb（）yy（）下）下 藤藤tt（）shnshn（）养）养二二 写一写字形写一写字形龌龊龌龊妣妣腋腋榻榻赡赡三三 记一记词义记一记词义1 1憧憬：憧憬：向往。向往。2 2鞠躬尽瘁：鞠躬尽瘁：小心谨慎，贡献出全部精力。小心谨慎，贡献出全部精力。呕心沥血、鞠躬尽瘁辨析：呕

8、心沥血、鞠躬尽瘁辨析：均有均有“付出很多精力或付出很多精力或心思心思”的意思。的意思。“鞠躬尽瘁鞠躬尽瘁”有小心谨慎，贡献出有小心谨慎，贡献出全部精力之意。如：诸葛亮为蜀国鞠躬尽瘁，成就全部精力之意。如：诸葛亮为蜀国鞠躬尽瘁，成就了一番丰功伟绩。了一番丰功伟绩。“呕心沥血呕心沥血”侧重于用尽心思。侧重于用尽心思。如：如果没有呕心沥血地工作，他就不会有今天的如：如果没有呕心沥血地工作，他就不会有今天的成绩。成绩。3 3考妣：考妣：(死去的死去的)父亲和母亲。父亲和母亲。4 4大失所望：大失所望：非常失望。例句：新赛季重金投入的鲁能在中非常失望。例句：新赛季重金投入的鲁能在中超和亚冠赛场的表现都令

9、人大失所望。超和亚冠赛场的表现都令人大失所望。5 5多多益善：多多益善：愈多愈好。例句：香蕉并非多多益善，吃多了愈多愈好。例句：香蕉并非多多益善，吃多了会引起胃肠功能紊乱。会引起胃肠功能紊乱。6 6龌龊：龌龊：不干净。不干净。7 7肺肝相示：肺肝相示：比喻以真心相见。例句：他胸怀坦荡，与人交比喻以真心相见。例句：他胸怀坦荡，与人交往多是肺肝相示。往多是肺肝相示。导思导思2:2:在孩子们眼在孩子们眼中，他们的父母是中，他们的父母是怎样的人？怎样的人？孩子视角孩子视角导思导思3.3.作者为什么作者为什么憧憬孩子们的生活？憧憬孩子们的生活？向往真善美向往真善美孩子孩子关键词关键词:真善美真善美导思导

10、思1.1.文章写了孩文章写了孩子们哪些趣事子们哪些趣事?体体现了他们怎样的性现了他们怎样的性格特点？格特点？趣事趣事 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。圈点要求圈点要求第一部分(-)：第二部分(8-1

11、1)：写孩子们率真、自然的性格。写孩子们率真、自然的性格。抒发失去了童真的悲哀，点明抒发失去了童真的悲哀，点明子恺画集子恺画集出版的目的。出版的目的。1.1.文章开头说这是文章开头说这是“何等可悲哀的事何等可悲哀的事”指的是什么？指的是什么？【答案答案】作者想把自己的心里话告诉孩子们，可是作者想把自己的心里话告诉孩子们，可是孩子们不会理解，等到孩子们可以理解的时候，已孩子们不会理解，等到孩子们可以理解的时候，已经到了不再让作者憧憬的年龄，这是作者感到悲哀经到了不再让作者憧憬的年龄，这是作者感到悲哀的事。的事。“悲哀悲哀”二字贯穿全文。二字贯穿全文。第一部分第一部分(-）2 2.“大人间的所谓大

12、人间的所谓沉默沉默，含蓄含蓄，深刻深刻的美的美德，比起你来，全是不自然的，病的，伪的！德，比起你来，全是不自然的，病的，伪的！”你你是如何理解这句话的含义的？是如何理解这句话的含义的？【答案】【答案】何为美德？真率、自然与热情！最出色的何为美德？真率、自然与热情！最出色的艺术来自于最自然、最真实的生活，最纯真的心灵艺术来自于最自然、最真实的生活，最纯真的心灵！而大人们却已被世俗改变，失去了真率，这一切！而大人们却已被世俗改变，失去了真率，这一切都是装出来的，而不是发自内心的真实表现。通过都是装出来的，而不是发自内心的真实表现。通过对比，进一步突出孩子的率真。对比，进一步突出孩子的率真。3.3.

13、课文第课文第4 4段在文中有什么作用？段在文中有什么作用？【答案答案】本题运用中间句本题运用中间句(段段)作用分析法。起过渡作作用分析法。起过渡作用，引出下文大人对孩子们摧残的描写，表达了作者用，引出下文大人对孩子们摧残的描写，表达了作者对孩子们的愧疚之情。对孩子们的愧疚之情。4.4.“当你蹲在榻上注视你母亲动手毁坏的时候，你的小心当你蹲在榻上注视你母亲动手毁坏的时候，你的小心里一定感到里一定感到母亲这种人，何等杀风景而野蛮母亲这种人，何等杀风景而野蛮罢！罢！”，“瞻瞻！这在你原是何等成功的欢喜，何等瞻瞻！这在你原是何等成功的欢喜，何等得意的作品！却被我一个惊骇的得意的作品！却被我一个惊骇的哼

14、哼字喊得你哭了。字喊得你哭了。那时候你也一定抱怨那时候你也一定抱怨爸爸何等不明爸爸何等不明”，这两句话，这两句话表达了作者怎样的思想感情？表达了作者怎样的思想感情？【答案答案】表达了作者对大人以自己的考虑来干预孩子兴表达了作者对大人以自己的考虑来干预孩子兴趣的遗憾，以及对大人伤害孩子心灵行为的自责。也委趣的遗憾，以及对大人伤害孩子心灵行为的自责。也委婉地希望成人在与孩子的相处之中要拒绝粗暴，能保护婉地希望成人在与孩子的相处之中要拒绝粗暴，能保护好孩子的童真与创造。好孩子的童真与创造。品析第品析第5-75-7自然段自然段阅读方法解密阅读方法解密体悟句子情感四借助法，体悟句子情感四借助法，就是指在

15、体悟作者情感时，一是借就是指在体悟作者情感时，一是借助于句子中能体现作者态度、感情的关键词语或表达方式；助于句子中能体现作者态度、感情的关键词语或表达方式；二是借助于文章中作者对生活、对人生、对作品中的人、事二是借助于文章中作者对生活、对人生、对作品中的人、事或物的观点和态度的分析；三是借助于写作背景，有的写作或物的观点和态度的分析；三是借助于写作背景，有的写作背景就已体现了作者的情感态度；四是借助于对文章的理解，背景就已体现了作者的情感态度；四是借助于对文章的理解，主旨的把握主旨的把握(这是最重要的一种方法这是最重要的一种方法)；当然，人的情感是丰；当然，人的情感是丰富的，在句子中的情感也是

16、多方面的，这就要求要多角度分富的，在句子中的情感也是多方面的，这就要求要多角度分析、感悟，本题中，可以借助句子中的关键词析、感悟，本题中，可以借助句子中的关键词“惊骇惊骇”“”“抱抱怨怨”等来体悟作者的情感态度。等来体悟作者的情感态度。5.5.作者认为难为、摧残了孩子的事有哪些？这些事有什么作者认为难为、摧残了孩子的事有哪些？这些事有什么影响？影响？【答案答案】本题第一问运用定向本题第一问运用定向分析分析归纳法。归纳法。(1)(1)孩子孩子因替凳子穿鞋而高兴，母亲却毁坏了孩子的创作；孩子不因替凳子穿鞋而高兴，母亲却毁坏了孩子的创作；孩子不知道连史纸不能裁，学裁书挨训；孩子玩弄毛笔，父亲见知道连

17、史纸不能裁，学裁书挨训；孩子玩弄毛笔，父亲见了夺过去。了夺过去。(2)(2)孩子们的上述行为在家长看来是顽皮乃至孩子们的上述行为在家长看来是顽皮乃至胡闹，可这正体现了孩子们的天真、烂漫与自主创造性。胡闹，可这正体现了孩子们的天真、烂漫与自主创造性。大人的干预，无意间伤害了孩子的心灵，对孩子们与生俱大人的干预，无意间伤害了孩子的心灵，对孩子们与生俱来的想像力与创造力造成巨大损害。来的想像力与创造力造成巨大损害。重难点小结重难点小结这一部分写大人们在不经意间对孩子们心灵的这一部分写大人们在不经意间对孩子们心灵的伤害。伤害。阿宝，给凳子穿鞋子。软软，拿爸爸的长锋阿宝，给凳子穿鞋子。软软，拿爸爸的长锋

18、羊毫。详写的是瞻瞻，这样详略得当，突出了较小羊毫。详写的是瞻瞻，这样详略得当，突出了较小的孩子瞻瞻的可爱。的孩子瞻瞻的可爱。6.6.第第8 8段中作者为什么说孩子们抱怨段中作者为什么说孩子们抱怨“我我”，“我倒欢我倒欢喜喜”；孩子们感谢；孩子们感谢“我我”，“我倒悲哀起来我倒悲哀起来”？【答案答案】孩子们抱怨，说明孩子们还率真，所以孩子们抱怨，说明孩子们还率真，所以 “我倒欢喜我倒欢喜”；等到；等到“抱怨抱怨”变成变成“感谢感谢”，说明，说明孩子们已经长大，被世俗所改变，失去了率真，所孩子们已经长大，被世俗所改变，失去了率真，所以以“我我”悲哀。悲哀。“抱怨抱怨”变成变成“感谢感谢”，“欢喜欢

19、喜”变成变成“悲哀悲哀”，其中包含多少人生感慨呀！，其中包含多少人生感慨呀！第二部分第二部分(8-11)(8-11)7.7.结尾段起什么作用？结尾段起什么作用？【答案答案】本题可用结尾句本题可用结尾句(段段)作用分析法。作用分析法。(1)(1)结构上：首尾呼应，收束总结全文，使文章结构结构上：首尾呼应，收束总结全文，使文章结构更严谨。更严谨。(2)(2)内容上：点明文章中心，表现了作者对内容上：点明文章中心，表现了作者对孩子们生活的憧憬之深和想挽留住这种幸福生活的痴孩子们生活的憧憬之深和想挽留住这种幸福生活的痴心之切。表明作者真正的悲哀是因为想到孩子们的未心之切。表明作者真正的悲哀是因为想到孩

20、子们的未来，深化了文章主旨。来，深化了文章主旨。【答案答案】用第二人称，使得文章如同与自己的孩子们用第二人称，使得文章如同与自己的孩子们对话，给人亲切感。对话，给人亲切感。只有用第二人称才便于写出对孩子们内心的猜只有用第二人称才便于写出对孩子们内心的猜 测，因为这是面对面问孩子们的，也是一位富有爱心测，因为这是面对面问孩子们的，也是一位富有爱心的父亲的一种自责。作者是要让直面这篇文章的孩子的父亲的一种自责。作者是要让直面这篇文章的孩子们了解他的内心感受，所以用第二人称与孩子们交流们了解他的内心感受，所以用第二人称与孩子们交流是最好的表述方法。是最好的表述方法。1.1.【手法探究手法探究】本文运

21、用第二人称写作的好处是什么？本文运用第二人称写作的好处是什么？阅读方法解密：阅读方法解密：第二人称作用分析法，第二人称的作第二人称作用分析法，第二人称的作用一般有：用一般有：1.1.能够使作者迅速进入角色，把感情调动能够使作者迅速进入角色，把感情调动起来并融入文章中去；起来并融入文章中去；2.2.便于抒发感情；便于抒发感情；3.3.使读者有使读者有一种看到作者与文章中的一种看到作者与文章中的“你你”“”“你们你们”等沟通对话等沟通对话的感觉，增强情感的真实的感觉，增强情感的真实 性，读起来更加亲切。这性，读起来更加亲切。这里的第二人称符合第里的第二人称符合第2 2、3 3条作用。条作用。【答案

22、答案】作者善于从最普通的现象中有所挖掘，有作者善于从最普通的现象中有所挖掘，有所发现。文章中有关孩子们的活动内容都是日常小所发现。文章中有关孩子们的活动内容都是日常小事。从瞻瞻因花生米翻落地，自己嚼了舌头，失手事。从瞻瞻因花生米翻落地，自己嚼了舌头，失手打破泥人，疑心打破泥人，疑心“我我”变成和尚等而哭得死去活来变成和尚等而哭得死去活来2 2【难点探究难点探究】这篇文章是书序，但主题明确而重大，这篇文章是书序，但主题明确而重大，作者讴歌人的童年，表现出对真善美的向往。同时作作者讴歌人的童年，表现出对真善美的向往。同时作者揭示了人性在社会中的畸形发展，不动声色地对社者揭示了人性在社会中的畸形发展

23、，不动声色地对社会不正之风给予批判与否定。作者是如何来表现这么会不正之风给予批判与否定。作者是如何来表现这么重大的主题的？重大的主题的？的日常小事挖掘出儿童的真率、自然与热情。从孩的日常小事挖掘出儿童的真率、自然与热情。从孩子们做火车，做汽车，办酒，请菩萨等，以及阿宝子们做火车，做汽车，办酒，请菩萨等，以及阿宝给凳子穿鞋，瞻瞻裁破给凳子穿鞋，瞻瞻裁破楚辞楚辞等日常小事挖掘出等日常小事挖掘出孩子们的玩是创造创作。而作者出于对孩子们的孩子们的玩是创造创作。而作者出于对孩子们的“大爱大爱”，为他们的未来成长考虑，从这些小事中感，为他们的未来成长考虑，从这些小事中感悟到人性在社会中的畸形发展，从而不动

24、声色地对悟到人性在社会中的畸形发展，从而不动声色地对社会不正之风给予批判与否定。社会不正之风给予批判与否定。给我的给我的孩子们孩子们（节录）（节录）“我我”讴歌童年讴歌童年向往真善美向往真善美失去自我，失去自我，俗务缠身俗务缠身孩子们孩子们 纯洁率真纯洁率真课文通过对孩子们日常生活中的天真，游戏中的课文通过对孩子们日常生活中的天真，游戏中的自主创造的描写，表达了作者对孩子们的心灵健康的自主创造的描写，表达了作者对孩子们的心灵健康的关怀，赞扬孩子们的率真自然，对纯真人性在成长中关怀，赞扬孩子们的率真自然，对纯真人性在成长中被世俗生活磨灭，表现出极大的哀痛。作者讴歌人的被世俗生活磨灭，表现出极大的

25、哀痛。作者讴歌人的童年，表现出对真善美的向往。童年，表现出对真善美的向往。1 1文章真情直白，亲切自然，不矫饰。文章真情直白，亲切自然，不矫饰。这篇文章是一个书序，但是主题明确，是这篇文章是一个书序，但是主题明确，是“给我的给我的孩子们孩子们”的。文章真情直白，亲切自然，不矫饰，的。文章真情直白，亲切自然，不矫饰，虽是父亲对儿女说话，但作者能以平等的姿态出虽是父亲对儿女说话，但作者能以平等的姿态出 现。他很了解孩子们的心理与想法，为孩子们的成现。他很了解孩子们的心理与想法，为孩子们的成长考虑，从这些琐事中感悟到人性在社会中的畸形长考虑，从这些琐事中感悟到人性在社会中的畸形发展，从而不动声色地对

26、社会不正之风给予评判与发展，从而不动声色地对社会不正之风给予评判与否定。否定。2 2文章以第二人称的笔法写自己的真情实感。文章以第二人称的笔法写自己的真情实感。用用“你你”“”“你们你们”的字样，犹如同自己的孩子对的字样，犹如同自己的孩子对 话，给人的感觉很亲切。整篇文章就像是一幅父亲话，给人的感觉很亲切。整篇文章就像是一幅父亲与儿女交流的图画，慈父对着儿女们喃喃细语。与儿女交流的图画，慈父对着儿女们喃喃细语。不管是在学校还是社会，善良、大度、诚实是不管是在学校还是社会，善良、大度、诚实是人生必备的品质。人生必备的品质。善良，是在别人跌倒的时候，尽善良，是在别人跌倒的时候，尽力去扶他一把；在别

27、人哭泣的时候，耐心安慰他；力去扶他一把；在别人哭泣的时候，耐心安慰他；看见受伤的动物会不忍看，尽心对待它；坐公交车看见受伤的动物会不忍看，尽心对待它；坐公交车时看见有老人上时看见有老人上 来，快速地让座来，快速地让座在这样的时在这样的时候，做个善解人意的孩子吧！候，做个善解人意的孩子吧！大度，是在被人无意伤害时，轻轻地笑；是在大度，是在被人无意伤害时，轻轻地笑；是在拼搏后依旧失败时，坦然地笑；是在受委屈时，坚拼搏后依旧失败时，坦然地笑；是在受委屈时，坚强地笑；是在错失机会时，自信地笑强地笑；是在错失机会时，自信地笑在这样的在这样的时刻，做个慷慨大方的孩子吧！时刻，做个慷慨大方的孩子吧！诚实，是

28、在无人看你时，不乱翻别人的东西；诚实，是在无人看你时，不乱翻别人的东西；是在无人认识你时，不闯红灯；是在发现了分外之是在无人认识你时，不闯红灯；是在发现了分外之物时，不占为已有；是在发现自己错误时，真诚地物时，不占为已有；是在发现自己错误时，真诚地承认并改正承认并改正在这样的瞬间，做个纯真严谨的孩在这样的瞬间，做个纯真严谨的孩子吧！多么希望你们不再为了子吧！多么希望你们不再为了谁说了你的坏话而怨恨，不再为谁弄坏了你的谁说了你的坏话而怨恨，不再为谁弄坏了你的物品而暴怒，不再为别人的得意而嫉妒，做好自己物品而暴怒，不再为别人的得意而嫉妒，做好自己的事，走好自己的路！的事，走好自己的路！1.1.孟子

29、曰：孟子曰：“大人者，不失其赤子之心者也。大人者，不失其赤子之心者也。”孟子孟子离娄下离娄下【译文译文】孟子说：孟子说：“伟大的人是童心未泯的人。伟大的人是童心未泯的人。”2.2.爱子，教之以义方，弗纳于邪。爱子，教之以义方，弗纳于邪。左传左传隐公三年隐公三年【译文译文】疼爱子女，应该用道义去教导他，不要让他走上疼爱子女，应该用道义去教导他，不要让他走上邪路。邪路。文章提到了孩子们哪些新奇有趣的事？请试着概括。文章提到了孩子们哪些新奇有趣的事？请试着概括。_ 1 1考考你的记忆考考你的记忆瞻瞻因失意大哭，模仿裁书；阿宝给凳子穿鞋；软瞻瞻因失意大哭，模仿裁书；阿宝给凳子穿鞋；软软弄长锋羊毫。软弄

30、长锋羊毫。(1)(1)下列对课文理解不恰当的一项是下列对课文理解不恰当的一项是()A A作者渴望着人有真情实感，而这种真情实感只有在孩作者渴望着人有真情实感，而这种真情实感只有在孩 子们身上才能看到。子们身上才能看到。B B作者在文中提出了一个重要的家庭课题，即在与孩子作者在文中提出了一个重要的家庭课题，即在与孩子 们的相处过程中，成人不经意间们的相处过程中，成人不经意间“摧残摧残”了他们。了他们。C C文章结尾作者把自己的悲哀告诉孩子们，用画册的方文章结尾作者把自己的悲哀告诉孩子们，用画册的方 式把孩子们的黄金时代挽留下来，只是因为憧憬孩子式把孩子们的黄金时代挽留下来，只是因为憧憬孩子 们的

31、生活。们的生活。D D作者讴歌人的童年，表现出对真善美的向往。作者讴歌人的童年，表现出对真善美的向往。(2)(2)C C作者的感情是复杂的，一方面是憧憬孩子们的生活；作者的感情是复杂的，一方面是憧憬孩子们的生活；另一方面是对他们童真即逝的惋惜，对他们步入大另一方面是对他们童真即逝的惋惜，对他们步入大人行列天性可能丧失的担忧。人行列天性可能丧失的担忧。点拨：点拨：“孩子们！你们果真抱怨我，我倒欢喜；到你们的抱孩子们！你们果真抱怨我，我倒欢喜；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！”怎样理解句中怎样理解句中加点的词？加点的词？_2 2说说你的理解说说你的理解“抱

32、怨抱怨”表明孩子们依然没有长大，他们的世界依然表明孩子们依然没有长大，他们的世界依然是率真的、自然的，他们还不了解成人的想法，因此是率真的、自然的，他们还不了解成人的想法，因此“我我”“”“欢喜欢喜”。“感谢感谢”表明他们已经被成人世界表明他们已经被成人世界同化，再也不复曾经的童真，因此同化，再也不复曾经的童真，因此“我我”“”“悲哀悲哀”。(1)(1)文中叙述孩子的趣事，表达了作者怎样的情感？文中叙述孩子的趣事，表达了作者怎样的情感？_表达了作者对孩子的爱，对孩子的纯真、率真的赞美。表达了作者对孩子的爱，对孩子的纯真、率真的赞美。(2)(2)作者描写的孩子的世界率真自然，对你的生活有什么作者

33、描写的孩子的世界率真自然，对你的生活有什么启示？启示？_孩子的世界是率真、自然、富有创造性的。我们也要孩子的世界是率真、自然、富有创造性的。我们也要保持童心，用孩子的眼光看世界，发现世界的美丽。保持童心，用孩子的眼光看世界，发现世界的美丽。3 3谈谈你的感悟谈谈你的感悟课文采用第二人称的写法有何好处？课文采用第二人称的写法有何好处？_4 4练练你的表达练练你的表达第二人称的写法更能表达出真情实感，犹如与自己的第二人称的写法更能表达出真情实感，犹如与自己的孩子直接对话，自然，亲切。文章中作者常常揣测孩孩子直接对话，自然，亲切。文章中作者常常揣测孩子的心理，只有第二人称才便于写出这种猜测。子的心理

34、，只有第二人称才便于写出这种猜测。1 1.如：为什么说大人间所谓的如：为什么说大人间所谓的“沉默沉默”，“含蓄含蓄”，“深刻深刻”的美德，的美德，“全是不自然的，病的，伪的全是不自然的，病的，伪的”?因为大人们已经被世俗改变，失去了率真，这一切都是因为大人们已经被世俗改变，失去了率真，这一切都是装出来的，而不是发自内心的自然表现。装出来的，而不是发自内心的自然表现。2.2.如：为什么孩子们抱怨，如：为什么孩子们抱怨，“我我”倒欢喜，孩子们感谢，倒欢喜，孩子们感谢，“我我”倒悲哀呢倒悲哀呢?孩子们抱怨，说明孩子们还率真，孩子们抱怨，说明孩子们还率真，所以所以“我我”欢喜；孩子们感谢时，说明孩子们

35、已经被世欢喜；孩子们感谢时，说明孩子们已经被世俗改变，失去了率真，所以俗改变，失去了率真，所以“我我”悲哀。悲哀。3.3.如：为什么说孩子们如：为什么说孩子们“不久也要走这条路不久也要走这条路”呢呢?世世俗的力量太强大，人终究要被世俗改变，作者这样说是俗的力量太强大，人终究要被世俗改变，作者这样说是愤激之辞，是希望孩子们能够不被世俗改变愤激之辞，是希望孩子们能够不被世俗改变。一、一、点拨：点拨：这些语言真挚朴实，真实地反映出孩子们的表现，这些语言真挚朴实，真实地反映出孩子们的表现，作者的情感倾向明显地表现了出来。作者的情感倾向明显地表现了出来。1 1.身体和精神。身体和精神。2.2.指小心谨慎，贡献出全部精力。指小心谨慎，贡献出全部精力。3.3.自己主动。自己主动。情感情感：无奈，悲哀，结尾的语气更肯定：无奈，悲哀，结尾的语气更肯定“早已不是早已不是”。作用：结构上首尾呼应，情感上深化，表达了对容不得作用：结构上首尾呼应，情感上深化，表达了对容不得“率真率真”的世俗的强烈愤恨。的世俗的强烈愤恨。示例示例：我比较赞成第：我比较赞成第1 1种观点。课文主要表现了人们对真种观点。课文主要表现了人们对真情实感的渴望。第情实感的渴望。第2 2种观点过于消极，第种观点过于消极，第3 3种观点过于片面。种观点过于片面。二二、四四、三三、