细胞的生长、分裂与分化说课稿课件.ppt

1、细胞的生长、分裂与分化细胞的生长、分裂与分化教学任教学任务分析务分析课题课题分析分析课课 题题 分分 析析 课标中课标中位置位置一级主题一级主题生物体的生物体的结构层次结构层次二级主题二级主题细胞分裂、分细胞分裂、分化形成组织化形成组织课标的课标的要求要求教师要帮助学生形成一个重教师要帮助学生形成一个重要的概念，要的概念，即即“细胞能进行细胞能进行分裂、分化，以生成更多的分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。的生长、发育和生殖。”课课 题题 分分 析析 地位和地位和作用作用解读解读“细胞是生物体结构和功能单位细胞是生物体结构和功能单位”的关

2、键点的关键点承前：承前：细胞基本结构细胞基本结构启后：启后：为本章第二节内容为本章第二节内容绿色开花植物的结构层次绿色开花植物的结构层次、人体的结构层次人体的结构层次和第十一章和第十一章生物的生长和发育生物的生长和发育等内容做铺垫等内容做铺垫教学任教学任务分析务分析课题课题分析分析学情学情分析分析学学 情情 分分 析析认知特点认知特点具体认知向抽具体认知向抽象认知过渡象认知过渡感性认识比理感性认识比理性认识强性认识强心理特点心理特点好奇心强好奇心强表现欲旺盛表现欲旺盛对与自身相关对与自身相关的生命现象感的生命现象感兴趣兴趣学学 情情 分分 析析知识：知识：认识细胞的基认识细胞的基本结构本结构方

3、法与能力：方法与能力：初步掌握观察、初步掌握观察、分析的方法，具分析的方法，具备计算、比较和备计算、比较和表达的能力表达的能力欠缺的知识和能力：欠缺的知识和能力：生长，发育的概念；生长，发育的概念；将细胞生理活动与生物体整体比较学习的能力将细胞生理活动与生物体整体比较学习的能力教学任教学任务分析务分析课题课题分析分析确定教确定教学目标学目标学情学情分析分析教教 学学 目目 标标知识与技能知识与技能1.1.说出生物体由小长说出生物体由小长大的生长现象是细胞大的生长现象是细胞分裂和细胞生长的结分裂和细胞生长的结果；果；2.2.描述细胞分裂的基描述细胞分裂的基本过程及结果；本过程及结果；3.3.说明

4、细胞通过分化说明细胞通过分化形成形态、结构、功形成形态、结构、功能不同的细胞能不同的细胞过程与方法过程与方法1.1.通过观看细胞生长、通过观看细胞生长、分裂的视频，尝试描述分裂的视频，尝试描述细胞生长、分裂的过程，细胞生长、分裂的过程，进一步培养观察能力和进一步培养观察能力和表达能力；表达能力；2.2.通过对细胞能否无限通过对细胞能否无限生长的模型探究，初步生长的模型探究，初步培养迁移能力和用多种培养迁移能力和用多种方法探究的思维。方法探究的思维。3.3.通过显微镜观察探究，通过显微镜观察探究，进一步熟练使用显微镜进一步熟练使用显微镜的操作。的操作。情感态度与价值观情感态度与价值观1.1.通过

5、细胞分裂、通过细胞分裂、分化结果对比，进分化结果对比，进一步体验一步体验“生物体生物体形态结构与功能相形态结构与功能相适应适应”的生物学基的生物学基本观点；本观点；2.2.通过分析生物体通过分析生物体生长、发育过程，生长、发育过程，初步体验用微观变初步体验用微观变化解释宏观现象的化解释宏观现象的基本方法。基本方法。教学任教学任务分析务分析课题课题分析分析确定教确定教学目标学目标学情学情分析分析设计教设计教学重点学重点设计教设计教学难点学难点 重点重点 1.1.说出生物体由小长大的生长现象是细胞分裂和细胞生长的说出生物体由小长大的生长现象是细胞分裂和细胞生长的结果；结果；2.2.概述细胞能通过分

6、化形成形态、结构、功能不同的细胞。概述细胞能通过分化形成形态、结构、功能不同的细胞。难点难点 细胞不能无限生长的原因细胞不能无限生长的原因 概述细胞能通过分化形成形态、结构、功能不同的细胞用于概述细胞能通过分化形成形态、结构、功能不同的细胞用于生物的生长和发育生物的生长和发育理解多细胞生物理解多细胞生物体结构层次的关体结构层次的关键键微观变化，系微观变化，系统知识，缺乏统知识，缺乏基础认识基础认识方法：方法：1 1、通过视频播放、图片展示使微观变化、通过视频播放、图片展示使微观变化 形象化、可视化；形象化、可视化；2 2、利用数学模型模拟细胞变化过程降低、利用数学模型模拟细胞变化过程降低 理解

7、难度。理解难度。3 3、显微镜观察实验探究、显微镜观察实验探究直观教学法直观教学法探究学习法探究学习法教教 学学 过过 程程环节环节4 4质疑深化质疑深化巩固提升巩固提升环节环节1 1创设情境创设情境引入新课引入新课环节环节2 2依据目标依据目标自学思考自学思考 环节环节3 3合作解疑合作解疑交流展示交流展示环节环节5 5梳理归纳梳理归纳总结反思总结反思精子、卵细胞精子、卵细胞受精卵受精卵胚胎胚胎胎儿胎儿婴儿婴儿【质疑质疑】怎样从一颗受精卵变成为现在的你？怎样从一颗受精卵变成为现在的你？细胞生命活动细胞生命活动促使学生对自我生促使学生对自我生长感兴趣，并能够长感兴趣，并能够从宏观变化引入到从宏

8、观变化引入到微观变化微观变化2 2、学生发布自主学习的观察任务、学生发布自主学习的观察任务问题：问题：1）细胞分裂时，你观察细胞发生了什么变化？）细胞分裂时，你观察细胞发生了什么变化？2）请你尝试描述一下细胞分裂的过程？）请你尝试描述一下细胞分裂的过程？3）依据动物、植物细胞分裂过程找出共同的规律？依据动物、植物细胞分裂过程找出共同的规律？1 1、【质疑质疑】细胞数字统计变化细胞数字统计变化3 3、播放视频、播放视频通过呈现立体、动态通过呈现立体、动态的细胞分裂过程，为的细胞分裂过程，为学生提供直观的动态学生提供直观的动态素材，促进概念的建素材，促进概念的建构。构。4 4、【学生展示学生展示】

9、对比分析，成果展示对比分析，成果展示（2）分裂结果：分裂结果：一个细胞分成两个大小、一个细胞分成两个大小、形态、结构相同的细胞形态、结构相同的细胞（1 1）细胞结构分裂的顺序：细胞结构分裂的顺序：细胞核细胞核 细胞质细胞质 细胞膜细胞膜 （细胞壁）（细胞壁）细胞分裂细胞分裂细胞数量增大细胞数量增大通过观察、对比、通过观察、对比、描述，归纳得出描述，归纳得出规律，进一步培规律，进一步培养学生观察分析养学生观察分析及表达能力，并及表达能力，并最终构建分裂这最终构建分裂这一概念。一概念。2 2、播放视频、播放视频通过观察立体、通过观察立体、动态的细胞生动态的细胞生长过程，加强长过程，加强感性认识，初

10、感性认识，初步认识细胞生步认识细胞生长的变化长的变化1 1、学生发布自主学习的观察任务、学生发布自主学习的观察任务1 1）细胞生长时，你观察细胞发生了什么变化？）细胞生长时，你观察细胞发生了什么变化？2 2）请你尝试描述细胞生长的过程？）请你尝试描述细胞生长的过程？3 3、【学生展示学生展示】自主学习成果展示自主学习成果展示探究：细胞能无限生长吗？探究：细胞能无限生长吗？思维探究思维探究附附1：请按要求完成下列：请按要求完成下列计算计算：1、正方体边长、正方体边长1总体积总体积 表面积表面积2、正方体边长、正方体边长2 总体积总体积 表面积表面积3、正方体边长、正方体边长3 总体积总体积 表面

11、积表面积 提示：通过提示：通过比较比较表面积与总体积的比值来分析表面积与总体积的比值来分析通过学科转换通过学科转换模拟探究，尝模拟探究，尝试拓展生物学试拓展生物学分析的方法分析的方法讨论交流：讨论交流：1.如果把正方体看做一个细胞，正方体的表面相当于什么？有什么作用？2.随着边长增长，表面积增大相当于细胞发生了什么变化？体积增大相当于细胞发生了什么变化？3.试着计算表面积、体积数,并做比值（相对表面积），比值变化有什么规律吗？4.通过比值的变化规律说明细胞的体积增大和表面增大间有什么变化规律，到底细胞能否无限生长？通过问题引通过问题引导，合作讨导，合作讨论，促进学论，促进学生思维转换生思维转换

12、边长边长cm表面表面积积cm2体积体积cm3表面积表面积/体积体积（相对表面积）（相对表面积）0.01123计算边长分别为计算边长分别为1cm，2cm，3cm的正方体的表面积和体积及二者的比值，的正方体的表面积和体积及二者的比值，分析比值（相对表面积）的变化规律，分析比值（相对表面积）的变化规律，分析问题：分析问题：0.00060.000001600:1616:12483:15427 2:1引导学生计引导学生计算，对比，算，对比，分析，展示分析，展示细胞不能无细胞不能无限生长的结限生长的结论论1 1、制造矛盾再次、制造矛盾再次质疑质疑：理论上：理论上：细胞生长、分裂得到形态结构相似的群体细胞生

13、长、分裂得到形态结构相似的群体事实上：人体的细胞都是相同的吗？事实上：人体的细胞都是相同的吗？精子、卵细胞精子、卵细胞受精卵受精卵早期胚胎早期胚胎？通过制造矛盾再次通过制造矛盾再次质疑，引起学生的质疑，引起学生的疑惑、思考及学习疑惑、思考及学习的兴趣，为建构分的兴趣，为建构分化的概念打基础化的概念打基础2 2、探究：探究：人体的细胞都是相同的吗？人体的细胞都是相同的吗？任务任务显微镜观察显微镜观察1 1、观察人体各部分细胞装片；血细胞、神经细、观察人体各部分细胞装片；血细胞、神经细胞、心肌细胞、上皮细胞等胞、心肌细胞、上皮细胞等2 2、对比各种细胞的形态、排列、结构特点，推、对比各种细胞的形态

14、、排列、结构特点，推测其功能；测其功能；通过显微观察，对比，使学通过显微观察，对比，使学生认识到细胞会发生形态、生认识到细胞会发生形态、结构、功能的变化，初步构结构、功能的变化，初步构建细胞分化的概念，并体会建细胞分化的概念，并体会“生物体形态结构与功能相生物体形态结构与功能相适应适应”的生物学基本观点。的生物学基本观点。骨细胞骨细胞肌肉细胞肌肉细胞红细胞红细胞味觉细胞味觉细胞神经细胞神经细胞骨骼骨骼肌肉肌肉血液循环系统血液循环系统舌上味觉分布舌上味觉分布神经系统神经系统进一步理解细进一步理解细胞微观变化胞微观变化分化是生物分化是生物体发育的基础体发育的基础3 3、对比观察：对比观察：细胞与生

15、物体对应关系细胞与生物体对应关系 4 4、形象比喻形象比喻课堂检测课堂检测细胞分化细胞分化细胞分裂细胞分裂有助于学生理解有助于学生理解分化的结果：细分化的结果：细胞的形态、结构胞的形态、结构发生变化，从而发生变化，从而推测功能发生变推测功能发生变化化5 5、拓展延伸拓展延伸研学作业研学作业骨髓造血骨髓造血白血病患者进行骨髓移植白血病患者进行骨髓移植胚胎干细胞胚胎干细胞器官移植的发展器官移植的发展联系生活实际，联系生活实际，从应用层面，进从应用层面，进一步强化对分化一步强化对分化的理解的理解问题：你能描述你是怎样从一颗受精卵发育而来的吗？问题：你能描述你是怎样从一颗受精卵发育而来的吗？引导学生梳

16、理本节知引导学生梳理本节知识，明确认识到生物识，明确认识到生物体的生长和发育归根体的生长和发育归根结底是细胞的生长、结底是细胞的生长、分裂和分化作用的结分裂和分化作用的结果，促进学生对本节果，促进学生对本节概念的延伸概念的延伸1.1.一粒种子能够长成参天大树，一枚鱼的一粒种子能够长成参天大树，一枚鱼的受精卵可以长成大鱼，这与细胞的哪些受精卵可以长成大鱼，这与细胞的哪些变化有关（变化有关（）（单选）（单选）A A 细胞生长与分裂细胞生长与分裂B B 细胞分裂与分化细胞分裂与分化C C 细胞分化细胞分化D D 细胞生长、分裂与分化细胞生长、分裂与分化 D分别对应考察知分别对应考察知识目标三个点的识

17、目标三个点的达成度达成度2.2.下面四张图表示植物细胞分裂过程下面四张图表示植物细胞分裂过程中的变化，请按分裂过程的正常变化中的变化，请按分裂过程的正常变化顺序排列好顺序排列好.排列顺序是排列顺序是 a、c、d、b3.3.下图以不同的图形代表不同种类的细胞，下图以不同的图形代表不同种类的细胞，请你通过本节课的学习完成填空。请你通过本节课的学习完成填空。细胞分裂细胞分裂细胞分化细胞分化 生物体生物体 的基础的基础生长发育生长发育微观微观 细胞细胞 生长生长 分裂分裂 分化分化生命生命活动活动 体积增大体积增大 数量增多数量增多 种类增加种类增加 宏观宏观 生长生长 生物体生物体 发育发育 一、设

18、计理念一、设计理念 本节课设计通过宏观生长、发育的导本节课设计通过宏观生长、发育的导入，从宏观现象引导到微观变化上找原因入，从宏观现象引导到微观变化上找原因，学习细胞的生长、分裂与分化等微观变，学习细胞的生长、分裂与分化等微观变化，最后又以学生自身生长发育的分析为化，最后又以学生自身生长发育的分析为依据再落回到反映出的生长、发育现象。依据再落回到反映出的生长、发育现象。在这样的理念指导下，课堂定位为由宏观在这样的理念指导下，课堂定位为由宏观-微观微观-宏观的主环节，体现了前后呼应的课宏观的主环节，体现了前后呼应的课堂模式。堂模式。教学设计特点教学设计特点二、自主学习课堂教学模式二、自主学习课堂

19、教学模式 本节课从导入后，依据导学案，落实本节课从导入后，依据导学案，落实生物课堂上自主学习的教学环节：依据目生物课堂上自主学习的教学环节：依据目标自学思考标自学思考合作解疑交流展示合作解疑交流展示质质疑深化巩固提升疑深化巩固提升梳理归纳总结反思。梳理归纳总结反思。突出自主学习、合作学习和交流展示。突出自主学习、合作学习和交流展示。教学设计特点教学设计特点三、概念课定向结构化三、概念课定向结构化 知识的掌握，即通过直观知识的掌握，即通过直观概括概括具具体化体化变式的方式培养学生自主建构核心变式的方式培养学生自主建构核心概念，对应的教学环节设计为：观察概念，对应的教学环节设计为：观察描述描述对比对比概念形成。通过教师的概念形成。通过教师的定向手段，利用本节课的设计在学生原有定向手段，利用本节课的设计在学生原有认知结构的基础上建立新的知识结构，这认知结构的基础上建立新的知识结构，这是本节课的重点。是本节课的重点。教学设计特点教学设计特点微观微观 细胞细胞 生长生长 分裂分裂 分化分化生命生命活动活动 体积增大体积增大 数量增多数量增多 种类增加种类增加 宏观宏观 生长生长 生物体生物体 发育发育