粤教版-高中语文-必修2-第2单元-热爱生命课件.ppt

1、食指食指教学目标教学目标一一 知识与能力知识与能力（1 1）诵读诗歌，把握重点词语，领悟作者的思想感情。）诵读诗歌，把握重点词语，领悟作者的思想感情。（2 2）通过意象，感受诗歌的意境。）通过意象，感受诗歌的意境。二二 过程与方法过程与方法（1 1）本诗教学按）本诗教学按“初步感知初步感知自学指导自学指导合作探究合作探究课课外扩展外扩展”的过程进行。的过程进行。（2 2）学生自主学习，自主解疑及自我感悟。）学生自主学习，自主解疑及自我感悟。三三 情感态度和价值观：情感态度和价值观：置身诗境，感受诗人对生命的执置身诗境，感受诗人对生命的执著的爱恋之情，培养学生积极乐观的人生观。著的爱恋之情，培养

2、学生积极乐观的人生观。作者简介作者简介：食指，本名郭路生，生于食指，本名郭路生，生于1948年，当代诗人。年，当代诗人。20岁写出了他的岁写出了他的代表作代表作相信未来相信未来。“文革文革”中中因救出被围打的教师而遭受迫害。因救出被围打的教师而遭受迫害。后后来插队，当工人，参军，在研究所工作。因在部队遭受来插队，当工人，参军，在研究所工作。因在部队遭受过强烈刺激，导致精神分裂，至今仍在精神病院。过强烈刺激，导致精神分裂，至今仍在精神病院。1978年用年用“食指食指”笔名，即不论别人在背后指指点笔名，即不论别人在背后指指点点什么，都不能损伤诗人执著的追求。点什么，都不能损伤诗人执著的追求。“身世

3、如秋雨般身世如秋雨般凄凉，内心却落日般悲壮凄凉，内心却落日般悲壮”，这是诗人追求的境界。，这是诗人追求的境界。写于写于1979年，正是诗人这一时期诗歌创作的自我写年，正是诗人这一时期诗歌创作的自我写照，照，热爱生命热爱生命被看做是他的名作被看做是他的名作相信未来相信未来的姐的姐妹篇。妹篇。葛葛藤藤砝砝码码棱棱角角荆荆棘棘灼灼热热gflngjzhu 读准字音，读得流畅读准字音，读得流畅重音、停顿、语调、语速重音、停顿、语调、语速感受体悟，诵出感情感受体悟，诵出感情思考题思考题：诗人选择了哪些意象？这诗人选择了哪些意象？这些意象有什么特点和含义？些意象有什么特点和含义？特点：攀附特点：攀附生活环境

4、：凄风苦雨生活环境：凄风苦雨态度：反复低语态度：反复低语表明：用自己瘦弱的表明：用自己瘦弱的身躯去拼搏身躯去拼搏特点：刻字的特点：刻字的表明：即使生命终了也还是表明：即使生命终了也还是坚持对生命的热爱。坚持对生命的热爱。特点：表达特点：表达“痛苦痛苦”砝码砝码表明：下定决心，用整个人生表明：下定决心，用整个人生去换取对生命的热爱。去换取对生命的热爱。展现自己不畏艰难的决心展现自己不畏艰难的决心特点：流浪儿般的、乞丐似特点：流浪儿般的、乞丐似的、赤着双脚、光着脊背的、赤着双脚、光着脊背我我表明：环境恶劣、旅途艰表明：环境恶劣、旅途艰辛。辛。意象群意象群 攀附的葛藤攀附的葛藤 （瘦弱身躯）（瘦弱身

5、躯）凄风苦雨凄风苦雨 （凄苦命运）（凄苦命运）碑文碑文 （至死不渝）（至死不渝）砝码砝码 （人生的痛苦）（人生的痛苦）荒草野径荒草野径 （曲折人生）（曲折人生）坚硬的顽石棱角坚硬的顽石棱角 （重重（重重 丛丛拦路的荆棘丛丛拦路的荆棘 困难）困难）冬天风雪冬天风雪 （恶劣（恶劣 夏天毒日头夏天毒日头 环境）环境）意象的作用意象的作用体现了体现了“我我”生活环境的恶劣。生活环境的恶劣。进一步表现了进一步表现了“我我”对凄苦命对凄苦命运、艰辛坎坷人生的抗争。运、艰辛坎坷人生的抗争。联系生活和自身，谈谈这联系生活和自身，谈谈这首诗歌所给你的启示或能引首诗歌所给你的启示或能引起你共鸣的内容。起你共鸣的内

6、容。合作探究：合作探究：课外拓展：课外拓展：我不去想是否能够成功我不去想是否能够成功 既然选择了远方既然选择了远方 便只顾风雨兼程便只顾风雨兼程 我不去想能否赢得爱情我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚就勇敢地吐露真诚 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线既然目标是地平线 留给世界的只能是背影留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命只要热爱生命 一切，都在意料之中一切，都在意料之中 热爱生命热爱生命汪国真汪国真课后作业课后作业：结合现实，用自己的话诠释结合现实，用自己的话诠释“热爱热爱生命生命这一主题，写一篇不少于这一主题，写一篇不少于500字的小作文。字的小作文。