第四讲：情感派(上)课件.ppt

1、当代语文教学流派研究当代语文教学流派研究当代语文教学流派研究 主创人主创人-张正君张正君当代语文教学流派研究当代语文教学流派研究 第二章第二章 情感派情感派 情感派的形成和发展情感派的形成和发展 情感派的特点情感派的特点 情感派的教育思想情感派的教育思想 于漪于漪的教学艺术的教学艺术 欧阳代娜的教学艺术欧阳代娜的教学艺术 当代语文教学流派研究一一情感派的共识情感派的共识 有的人语音动听，感情充沛，有相当深和广的知识，有细腻准确有的人语音动听，感情充沛，有相当深和广的知识，有细腻准确的感受能力。讲起课来声情并茂生动活泼绘声绘色，长于以声的感受能力。讲起课来声情并茂生动活泼绘声绘色，长于以声感人以

2、情动人，特别是讲授文艺感人以情动人，特别是讲授文艺作品作品，老师站在讲台上就如，老师站在讲台上就如演员站在舞台上一般，无论是喜怒哀乐都能进入角色演员站在舞台上一般，无论是喜怒哀乐都能进入角色,使学生在学使学生在学得知识的同时得知识的同时,还受到感染。故称还受到感染。故称“感染派感染派”或或“情感派情感派”。-滕英超滕英超中学语文教坛风格流录中学语文教坛风格流录二二于漪于漪欧阳代娜是公认的欧阳代娜是公认的情感派代表教师情感派代表教师 腾英超：腾英超：“上海特级教师于漪曾撰文说明语文教学必需以上海特级教师于漪曾撰文说明语文教学必需以情感人，她不但这样主张，而且令人信服地做到了这一点。情感人，她不但

3、这样主张，而且令人信服地做到了这一点。”滕英超：滕英超：“啊！绵绵的春雨，无私的春雨，静悄悄地自啊！绵绵的春雨，无私的春雨，静悄悄地自天而降，投入大地的怀抱，亲吻着抽芽的嫩柳天而降，投入大地的怀抱，亲吻着抽芽的嫩柳,滋润着干枯的滋润着干枯的小草小草,无条件地献身，从不向谁索取回报。这春雨，就是欧阳无条件地献身，从不向谁索取回报。这春雨，就是欧阳老师的化身，就是欧阳老师精神的写照。老师的化身，就是欧阳老师精神的写照。”当代语文教学流派研究三三情感派的形成和发展情感派的形成和发展 1 1情感派的超前性。情感派的超前性。2 2情感派诞生于教学改革的黄金时代。情感派诞生于教学改革的黄金时代。3 3在教

4、学改革的实践中发展和在教学改革的实践中发展和深化。深化。4 419841984年于漪著年于漪著语文教苑耕耘录语文教苑耕耘录的出版，的出版，标志情感派的诞生。标志情感派的诞生。当代语文教学流派研究四四情感派的教育思想情感派的教育思想 1 1教育事业是爱的事业：教育事业是爱的事业：A A对教育事业的爱；对教育事业的爱；B B对祖国语言文字的爱；对祖国语言文字的爱；C C对学生的爱。对学生的爱。吕志范：吕志范：“当温馨东风一吹，草原上野花怒放，当温馨东风一吹，草原上野花怒放，辽阔草原变成花的海洋。我们把孩子们放辽阔草原变成花的海洋。我们把孩子们放到花的草原上去，充分领略春光。到花的草原上去，充分领略

5、春光。当代语文教学流派研究2“熏陶感染塑心灵：熏陶感染塑心灵：娱目：娱目：以文学精品娱学生耳目以文学精品娱学生耳目；动情：动情：用文学佳作所包含的真情，叩击学生的心弦，激起他用文学佳作所包含的真情，叩击学生的心弦，激起他们情感上的共鸣。们情感上的共鸣。激思：激思：运用文章的精要之处，开启学生思维的窍门。运用文章的精要之处，开启学生思维的窍门。励志：励志：用教材中英雄人物思想言行激励学生树立远大志向。用教材中英雄人物思想言行激励学生树立远大志向。当代语文教学流派研究3盛情并茂，以情动人：盛情并茂，以情动人：于漪主张教师要用语言于漪主张教师要用语言“粘粘”住学生；住学生；教师通过朗诵教师通过朗诵赏

6、析引赏析引导学生走进课文。导学生走进课文。当代语文教学流派研究4做学生脑力劳动的辅导员：做学生脑力劳动的辅导员：A 语文教学要立体化语文教学要立体化多功能；多功能；B 语文教学要培养学生的自学语文教学要培养学生的自学能力和创新思维能力；能力和创新思维能力；C 语文教学要启发学生语文教学要启发学生“爱思爱思会思会思多思多思深思深思”。当代语文教学流派研究五五情感派的特点情感派的特点情情美美道的和谐统一道的和谐统一戴汝潜戴汝潜;“美为道生美为道生,道陈情道陈情,美自情生美自情生,情寓道。情寓道。”美情道当代语文教学流派研究“美为道生美为道生”:文章因载道明理而生辉文章因载道明理而生辉;“道陈情道陈

7、情”:高尚的情操来自自省和明高尚的情操来自自省和明理理;“美自情生美自情生”:美发致于真情美发致于真情;“情寓道情寓道”:真情源于明理真情源于明理.当代语文教学流派研究情感派的特点情感派的特点:1 1、献慈爱献慈爱:对学生要关心教育要耐心诚心，对学生要关心教育要耐心诚心，对学生对学生“只有丹心一片，才能心心相印只有丹心一片，才能心心相印”。2 2、富激情、富激情:课堂教学如奏名曲课堂教学如奏名曲;3 3、重感染、重感染:熏陶感染塑心灵熏陶感染塑心灵;4 4善诱导善诱导:引导学生求善求真。引导学生求善求真。1.1.导言导言未成曲调先有情未成曲调先有情;2.2.提问提问惊风乱占芙蓉水惊风乱占芙蓉水

8、;3.3.讲述讲述语不惊人死不休语不惊人死不休;4.4.插语插语一声惊堂满座醒一声惊堂满座醒;5.5.环节环节一枝一叶总关情一枝一叶总关情;6.6.过渡过渡嫁于春风不用媒嫁于春风不用媒;陈陈 教教钟钟 学学梁梁 过过对对 程程情情 的的感感 描描派派 述述 7.7.小结小结似曾相识燕归来似曾相识燕归来;8.8.情感情感无情未必真豪杰无情未必真豪杰;9.9.氛围氛围山雨欲来风满楼山雨欲来风满楼;10.10.体态体态此时无声胜有声此时无声胜有声;11.11.板书板书冗繁削尽留清瘦冗繁削尽留清瘦;12.12.教具教具大珠小珠落玉盘大珠小珠落玉盘.陈陈 教教钟钟 学学梁梁 过过对对 程程情情 的的感感 描描派派 述述谢谢！谢谢！