第四章-幼儿园教育的基本要素课件.ppt

1、第四章第四章 幼儿园教育的基本要素幼儿园教育的基本要素教学目标：教学目标：1 1、能运用教师能力素质要求的理论分析评价幼儿园、能运用教师能力素质要求的理论分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力。教师的教育行为和教育能力。2 2、正确认识幼儿的发展特点，并能树立正确的儿童正确认识幼儿的发展特点，并能树立正确的儿童观、教育观、儿童发展观；观、教育观、儿童发展观；3 3、正确理解创设幼儿园环境的原则，能运用环境创正确理解创设幼儿园环境的原则，能运用环境创设的理论分析评价幼儿园环境创设的现象。设的理论分析评价幼儿园环境创设的现象。第一节第一节 幼儿教师幼儿教师 【现象描述】【现象描述】幼儿园教师工作面

2、面观幼儿园教师工作面面观 p46p46【问题研讨】【问题研讨】1 1、幼儿教师与小学教师有何相同与不同之处？、幼儿教师与小学教师有何相同与不同之处？2 2、通过参观幼儿园，你对幼儿教师职业劳动有何看法？、通过参观幼儿园，你对幼儿教师职业劳动有何看法？一、幼儿教师的职能和社会地位一、幼儿教师的职能和社会地位 工作职能：作为专业的幼教工作者，工作职能：作为专业的幼教工作者，担负培养人的责任。担负培养人的责任。社会地位：目前的状况，未来的发展社会地位：目前的状况，未来的发展二、幼儿教师的职业特点二、幼儿教师的职业特点 角色特点：角色特点：1 1、幼儿生活的照顾者、幼儿生活的照顾者2 2、幼儿学习的支

3、持者、幼儿学习的支持者3 3、幼儿与社会沟通的中介者、幼儿与社会沟通的中介者劳动特点：劳动特点：1 1、复杂而有创造性、复杂而有创造性2 2、示范性、示范性 3 3、长期性、长期性三、幼儿教师的社会权利和义务三、幼儿教师的社会权利和义务(分析教材）分析教材）【案例呈现】【案例呈现】p47p47案例案例1 1：观察和了解幼儿的案例：观察和了解幼儿的案例案例案例2 2：与幼儿沟通、与家长沟通的正反案例：与幼儿沟通、与家长沟通的正反案例案例案例3 3：组织教育活动的案例：组织教育活动的案例四、幼儿教师的素质四、幼儿教师的素质【重点研讨】【重点研讨】幼儿教师应具备哪些能力素质？幼儿教师应具备哪些能力素

4、质？幼儿教师的事业心幼儿教师的事业心健康的身心素质健康的身心素质多方面的能力素质多方面的能力素质第二节第二节 幼儿幼儿【案例导入】【案例导入】亲子关系、师生关系心理冲突的现象描述亲子关系、师生关系心理冲突的现象描述【分析研讨】【分析研讨】在亲子关系的冲突中，成人和儿童为什么没有达成在亲子关系的冲突中，成人和儿童为什么没有达成良好的沟通？他们看待问题的出发点是什么？良好的沟通？他们看待问题的出发点是什么？【谈一谈】【谈一谈】人是学习的容器吗？能全盘接收来自他人灌输的信息人是学习的容器吗？能全盘接收来自他人灌输的信息吗？为什么？为什么同一个教师培养出来的学生却有吗？为什么？为什么同一个教师培养出来

5、的学生却有不一样的发展？不一样的发展？五、幼儿教师专业化发展五、幼儿教师专业化发展【资料链接】【资料链接】目前国内在幼儿教师的专业发展上的举措目前国内在幼儿教师的专业发展上的举措园本教研制度建设园本教研制度建设 p50p50什么是教师的专业发展？有哪些途径？什么是教师的专业发展？有哪些途径？【问题研讨】【问题研讨】幼儿教师的专业发展是指教师个体不断接受新信息、幼儿教师的专业发展是指教师个体不断接受新信息、增长专业能力，成为相对成熟的幼儿教育专业人员的过程。增长专业能力，成为相对成熟的幼儿教育专业人员的过程。途径：途径：1 1、接受幼儿师范教育、接受幼儿师范教育 2 2、新教师培训、新教师培训

6、3 3、在职进修、在职进修第二节第二节 幼儿幼儿【资料链接】【资料链接】1 1、中国少年科技大学第一届天才儿童的成长经历极其告、中国少年科技大学第一届天才儿童的成长经历极其告 p53p532 2、铃木的小提琴教育方法片段、铃木的小提琴教育方法片段【阅读讨论】【阅读讨论】1 1、为什么说幼儿是完整的人，独特的人？其独特表现在哪些方面？、为什么说幼儿是完整的人，独特的人？其独特表现在哪些方面？2 2、关于教育的客体和主体如何理解其含义？幼儿有学习和发展的主、关于教育的客体和主体如何理解其含义？幼儿有学习和发展的主权吗？在教育实际中是否存在不尊重幼儿主体的现象？有何表现？权吗？在教育实际中是否存在不

7、尊重幼儿主体的现象？有何表现？教师应如何做？教师应如何做？3 3、什么是幼儿的实践活动？它与幼儿发展有何联系？什么是幼儿的实践活动？它与幼儿发展有何联系？4 4、关于早期教育问题，我们应当知道的一个基本观点是什么？关于早期教育问题，我们应当知道的一个基本观点是什么？1 1、幼儿的特性：幼儿是完整的人、幼儿是、幼儿的特性：幼儿是完整的人、幼儿是独特的人独特的人2 2、幼儿在教育过程中地位：幼儿是教育的、幼儿在教育过程中地位：幼儿是教育的客体、幼儿是学习的主体、幼儿是自身权利客体、幼儿是学习的主体、幼儿是自身权利的主体。的主体。3 3、幼儿的发展：实践活动与幼儿的发展、幼儿的发展：实践活动与幼儿的

8、发展、早期教育与幼儿的发展。早期教育与幼儿的发展。第三节第三节 幼儿园环境幼儿园环境【问题导入】【问题导入】1 1：请同学们回顾自己的成长历程都在什么样：请同学们回顾自己的成长历程都在什么样的环境中生活过，受过哪些环境的影响？的环境中生活过，受过哪些环境的影响？2 2、影响、影响0 06 6岁阶段的孩子的环境是哪些呢？岁阶段的孩子的环境是哪些呢？一、什么是幼儿园环境一、什么是幼儿园环境1 1、概念：对幼儿身心发展产生影响的物质与、概念：对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和，狭义而言，指发生在幼儿园内精神要素的总和，狭义而言，指发生在幼儿园内的环境。广义而言，它包括幼儿园、家庭、社会的环

9、境。广义而言，它包括幼儿园、家庭、社会等一切条件的总和等一切条件的总和2 2、分类、分类物质环境：对幼儿园教育产生影响的一切天然物质环境：对幼儿园教育产生影响的一切天然的、人工的环境中物的要素的总和的、人工的环境中物的要素的总和精神环境；对幼儿园教育产生影响的社会中精精神环境；对幼儿园教育产生影响的社会中精神因素的总和神因素的总和【问题讨论】【问题讨论】为什么把家庭、社会与幼儿园三种不同的环境同等列为幼儿为什么把家庭、社会与幼儿园三种不同的环境同等列为幼儿园教育环境？它们在幼儿园教育上具有什么教育的价值？有园教育环境？它们在幼儿园教育上具有什么教育的价值？有什么资源可利用？什么资源可利用？幼儿

10、园是特别的社会环境；幼儿园是特别的社会环境；家庭是幼儿成长的自然的生态环境；家庭是幼儿成长的自然的生态环境；社区是幼儿园围墙外的大社会环境。社区是幼儿园围墙外的大社会环境。【小组研讨】【小组研讨】1 1、谈谈你在幼儿园参观时看到的各个不同年龄班级环境创设都有什么特点？、谈谈你在幼儿园参观时看到的各个不同年龄班级环境创设都有什么特点？它们的创设都遵循什么原则（基本要求）？它们的创设都遵循什么原则（基本要求）？2 2、墙饰的内容有什么意义吗？与幼儿园最近的工作目标有什么联系吗？墙饰的内容有什么意义吗？与幼儿园最近的工作目标有什么联系吗？3 3、你看到的班级里创设了什么区域？每个不同的区域对儿童发展

11、有什么不你看到的班级里创设了什么区域？每个不同的区域对儿童发展有什么不同意义？同意义？4 4、课程中有否把环境列入计划中？列入了那些环境？举例？课程中有否把环境列入计划中？列入了那些环境？举例？5 5、图片中的环境分别适合哪些年龄班级？为什么？这个娃娃家为什么布置图片中的环境分别适合哪些年龄班级？为什么？这个娃娃家为什么布置的像家一样的温馨？是在哪个年龄班？这些环境的主题内容能互相调换到不同的像家一样的温馨？是在哪个年龄班？这些环境的主题内容能互相调换到不同年龄班级吗？为什么？看这张图片，娃娃家的出入口有社么特点？为什么这样年龄班级吗？为什么？看这张图片，娃娃家的出入口有社么特点？为什么这样布

12、置？布置？6 6、这些墙饰是谁的作品？为什么不把成人的作品放上去？幼儿参与有什么这些墙饰是谁的作品？为什么不把成人的作品放上去？幼儿参与有什么教育意义？教育意义？7 7、幼儿的活动场所延伸到哪里？这些场所的活动对幼儿有什么影响？幼儿的活动场所延伸到哪里？这些场所的活动对幼儿有什么影响？二、幼儿园环境创设原则二、幼儿园环境创设原则原则 要点 理念 注意问题 终极目标与教育目标一致的原则 教育性、全面性、一致性 教育的目的性 美观、点缀但不具有教育性 儿 童 发 展 适宜性原则 年龄特点、兴趣、需要 尊重儿童、尊重儿童的发展 眼里没有儿童 参与性原则 可操作、可创作、可设计;是教育过程的组部分。在

13、互动中发展让环境说话;儿童是环境的主人 儿童被动接受、不变化、不发展、不能操作、不互动、不是幼儿的作品 开放性原则 与家庭、社区的结合大环境、大教育观 家园合作、与社区合作的内容不深入，不渗透，形式上的单一经济性原则 废物利用、一物多用、就地取材 对幼儿发展功能的大小、经济实用 昂贵、豪华、不实用型 三、幼儿园环境教育的发展历史三、幼儿园环境教育的发展历史上个世纪上个世纪8080年代末，在吸取外国先进的教育经验的基础上，学习国外年代末，在吸取外国先进的教育经验的基础上，学习国外最新的教育理念，并本土化到我国幼教实践中。最新的教育理念，并本土化到我国幼教实践中。8080年代末年代末9090年代初

14、，年代初，随着规程草案的颁布，幼儿园开展了轰轰烈烈的课程改革，为幼随着规程草案的颁布，幼儿园开展了轰轰烈烈的课程改革，为幼儿创设良好的教育环境的理念成为教师教育理论学习和实践的重要内儿创设良好的教育环境的理念成为教师教育理论学习和实践的重要内容。经过多年的探索，幼儿园在环境创设方面日趋成熟。今天，它成容。经过多年的探索，幼儿园在环境创设方面日趋成熟。今天，它成为幼儿园教师必备的基本功，也是幼儿园课程的一个重要组成部分。为幼儿园教师必备的基本功，也是幼儿园课程的一个重要组成部分。【案例分析】【案例分析】奥运会墙饰（教材奥运会墙饰（教材p116p116）【案例分析】【案例分析】在创设环境的过程中，

15、教师处在什么地位？师生关系如何？在创设环境的过程中，教师处在什么地位？师生关系如何？1 1、教师在幼儿园环境创设是环境的设计者、是幼儿与环境相、教师在幼儿园环境创设是环境的设计者、是幼儿与环境相互作用的引导者。互作用的引导者。2 2、教师应重视精神环境的建设，建立良好的师生关系、帮助、教师应重视精神环境的建设，建立良好的师生关系、帮助幼儿建立良好的同伴关系。幼儿建立良好的同伴关系。3 3、幼儿园（教育）环境是一个大环境，凡是对幼儿身心发展、幼儿园（教育）环境是一个大环境，凡是对幼儿身心发展产生影响的环境都应成为教师课程计划中的组成部分。产生影响的环境都应成为教师课程计划中的组成部分。【课后作业】【课后作业】根据幼儿园环境创设的原则，选择以下任一主题设计一个根据幼儿园环境创设的原则，选择以下任一主题设计一个班级活班级活动区域的环境或主题墙饰。动区域的环境或主题墙饰。（主题：夏天、我们去郊游、热爱我们的海口）（主题：夏天、我们去郊游、热爱我们的海口）