第二章学前儿童发展与儿童观课件.ppt

1、学前儿童发展与儿童观第二章第二章 学前儿童发展与儿童观1 12 23 3 学前儿童发展概述影响儿童发展的因素科学儿童观第二章 学前儿童发展与儿童观情境导入 请问同学们到底是什么因素阻碍了基尼成为身心健康的人？请问同学们到底是什么因素阻碍了基尼成为身心健康的人？第一节 学前儿童发展概述 学前儿童发展是指学前儿童在成长过程中生理和心理有规律地进行量变与质变的过程，生理发展史指学前儿童集体的正常生长和发育，包括形态的增长和功能的成熟。生理的发展史心理发展的前提和基础。心理的发展是指婴幼儿的认识过程、情感、意志和个性的发展。对学前儿童来说，其身体的发展与心理的发展史密切相关的。儿童年龄越小，其身体发展

2、和心理发展之间的相互影响也就愈大。一、学前儿童发展的含义一、学前儿童发展的含义第一节 学前儿童发展概述定向性和顺序性连续性和阶段性不平衡性个体差异性整体性二、学前儿童发展的特点二、学前儿童发展的特点第一节 学前儿童发展概述三、学前儿童发展理论三、学前儿童发展理论（一）精神分析理论 1弗洛伊德的观点弗洛伊德的观点能量系统能量系统 快乐原则快乐原则 本能本能生本能（生本能（libido）死本能死本能 人性恶人性恶佛洛依德的本我、自我与超我的理论 本我是原始的、本能的，是人格中最难接近的，同本我是原始的、本能的，是人格中最难接近的，同时又是强有力的。包括人类本能的性的内驱力和被压抑时又是强有力的。包

3、括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向。其完全是无意识的，遵循的习惯倾向。其完全是无意识的，遵循快乐原则快乐原则。本我本我 自我自我 超我超我 由本我发展而来。遵循由本我发展而来。遵循现实原则现实原则，调节外界与本我的，调节外界与本我的关系，是本我适应外界要求，推迟本我能量的释放。关系，是本我适应外界要求，推迟本我能量的释放。包括良心和自我理想。是道德化了的自我。其主要包括良心和自我理想。是道德化了的自我。其主要职能在于指导自我，去限制本我的冲动。遵循职能在于指导自我，去限制本我的冲动。遵循道德原则道德原则。第一节 学前儿童发展概述三、学前儿童发展理论三、学前儿童发展理论（一）精神分析理论

4、1埃里克森的人格发展理论埃里克森的人格发展理论爱利克爱利克埃里克森（埃里克森（Erik H Erikson，19021994），美国心理学家，是新精神分析学说的重），美国心理学家，是新精神分析学说的重要代表人物，他接受了弗洛伊德的人格结构理论，要代表人物，他接受了弗洛伊德的人格结构理论，但他并不主张把一切活动和人格发展的动力都归但他并不主张把一切活动和人格发展的动力都归结为生物学方面的原因，而强调人格发展会受特结为生物学方面的原因，而强调人格发展会受特定文化背景的影响和制约。因此，他认为人格的定文化背景的影响和制约。因此，他认为人格的发展包括发展包括有机体成熟、自我成长和社会关系有机体成熟、自

5、我成长和社会关系三个三个不可分割的过程。不可分割的过程。第一节 学前儿童发展概述三、学前儿童发展理论三、学前儿童发展理论（二）行为主义理论 1华生的经典行为主义华生的经典行为主义美国心理学家约翰美国心理学家约翰华生华生(John Broadus Watson，18781958，见图，见图23）是行为主义观的创始人。）是行为主义观的创始人。华生否认遗传在个体成长中的作用，认为一切行华生否认遗传在个体成长中的作用，认为一切行为都是刺激为都是刺激(S)反应反应(R)的学习过程，通过刺激的学习过程，通过刺激可以预测反应，通过反应可以推测刺激。认为环可以预测反应，通过反应可以推测刺激。认为环境和教育是行

6、为发展的唯一条件。因此，学习本境和教育是行为发展的唯一条件。因此，学习本质上是刺激与反应之间的联系。质上是刺激与反应之间的联系。对儿童情绪的研究对儿童情绪的研究第一节 学前儿童发展概述三、学前儿童发展理论三、学前儿童发展理论（二）行为主义理论 2斯金纳的观点斯金纳的观点斯金纳用操作性条件作用来解释行为的获得。他斯金纳用操作性条件作用来解释行为的获得。他认为，行为分为两类，一类是应答性行为，另一认为，行为分为两类，一类是应答性行为，另一类是操作性行为。类是操作性行为。斯金纳的心理发展理论主要表现：斯金纳的心理发展理论主要表现：强化理论强化理论 所谓所谓强化强化，从其最基本的形式来讲，指的是，从其

7、最基本的形式来讲，指的是对一种行为的肯定或否定的后果（报酬或惩罚），对一种行为的肯定或否定的后果（报酬或惩罚），它至少在一定程度上会决定这种行为在以后是否它至少在一定程度上会决定这种行为在以后是否会重复发生会重复发生斯金纳箱斯金纳箱第一节 学前儿童发展概述三、学前儿童发展理论三、学前儿童发展理论（二）行为主义理论 3班杜拉的社会学习理论班杜拉的社会学习理论社会学习理论认为儿童的心理发展既依赖于儿童社会学习理论认为儿童的心理发展既依赖于儿童的内部条件，也同强化、榜样在学习过程中所起的内部条件，也同强化、榜样在学习过程中所起的作用有关。他强调观察学习在行为发展中的作的作用有关。他强调观察学习在行为

8、发展中的作用。他十分强调榜样的示范作用，认为观察学习用。他十分强调榜样的示范作用，认为观察学习是一种普遍的、有效的学习，整个观察学习过程是一种普遍的、有效的学习，整个观察学习过程就是通过学习者观察榜样的不同示范而进行的。就是通过学习者观察榜样的不同示范而进行的。第一节 学前儿童发展概述三、学前儿童发展理论三、学前儿童发展理论（二）皮亚杰认知发展理论 3班杜拉的社会学习理论班杜拉的社会学习理论社会学习理论认为儿童的心理发展既依赖于儿童社会学习理论认为儿童的心理发展既依赖于儿童的内部条件，也同强化、榜样在学习过程中所起的内部条件，也同强化、榜样在学习过程中所起的作用有关。他强调观察学习在行为发展中

9、的作的作用有关。他强调观察学习在行为发展中的作用。他十分强调榜样的示范作用，认为观察学习用。他十分强调榜样的示范作用，认为观察学习是一种普遍的、有效的学习，整个观察学习过程是一种普遍的、有效的学习，整个观察学习过程就是通过学习者观察榜样的不同示范而进行的。就是通过学习者观察榜样的不同示范而进行的。第一节 学前儿童发展概述三、学前儿童发展理论三、学前儿童发展理论（三）皮亚杰认知发展理论 让让皮亚杰皮亚杰(1896-1980)是瑞士杰出的是瑞士杰出的生物学家、哲学家和心理学家、认识发生物学家、哲学家和心理学家、认识发生论的创始人，也是二十世纪最有影响生论的创始人，也是二十世纪最有影响的认知发展理论

10、家。的认知发展理论家。儿童发展四阶段：儿童发展四阶段：（1）感知运算阶段（）感知运算阶段（02岁）岁）（2 2）前运算阶段（）前运算阶段（2727岁）岁）（3）具体运算阶段（）具体运算阶段（711岁）岁）（4 4）形式运算阶段（）形式运算阶段（1111岁以后）岁以后）第一节 学前儿童发展概述三、学前儿童发展理论三、学前儿童发展理论（四）维果茨基心理发展的理论 维果茨基是前苏联心理学家，他探维果茨基是前苏联心理学家，他探讨了心理的个体发展和种系发展，特别讨了心理的个体发展和种系发展，特别是在关于人类心理的社会起源、儿童心是在关于人类心理的社会起源、儿童心理发展对教育、教学的依赖关系方面有理发展对

11、教育、教学的依赖关系方面有独特的论述。独特的论述。维果茨基对儿童心理学的另一个突维果茨基对儿童心理学的另一个突出贡献是提出了最近发展区出贡献是提出了最近发展区(Zone of ProximalDevelopment，ZPD)的概念。的概念。最近发展区第一节 学前儿童发展概述三、学前儿童发展理论三、学前儿童发展理论（四）格赛尔的成熟势力说 格塞尔（格塞尔（Gesell,Arnold Lucius，见图见图27）是美国的心理学家和儿科医生，）是美国的心理学家和儿科医生，主张遗传决定论。他用主张遗传决定论。他用“双生子爬楼梯双生子爬楼梯实验实验”证明儿童学习取决于生理的成熟，证明儿童学习取决于生理的

12、成熟，支配儿童心理发展的因素有二：成熟与支配儿童心理发展的因素有二：成熟与学习。其中更着重于成熟，认为成熟与学习。其中更着重于成熟，认为成熟与内环境有关，而学习则与外环境有关。内环境有关，而学习则与外环境有关。高 没有成熟准备 有成熟准备 双生子1 双生子2 基线 开始训练 开始训练 双生子2 双生子1低 48周 53周 55周（年龄）从弟弟接受训练的第6周开始，格塞尔对53周大的哥哥也进行了同样的训练，每天10分钟，弟弟则继续练习巩固。第二节 影响儿童发展的因素一、生物因素一、生物因素（一）遗传因素（二）生理因素 【想一想】例【想一想】例1：乐乐：乐乐3岁，上幼儿园小班。爸爸岁，上幼儿园小班

13、。爸爸希望未来的乐乐能够成为书法家，于是每天逼着乐希望未来的乐乐能够成为书法家，于是每天逼着乐乐拿铅笔练习写字，一口气要写上乐拿铅笔练习写字，一口气要写上40分钟才允许分钟才允许休息，可是乐乐连笔都拿不稳，苦不堪言。休息，可是乐乐连笔都拿不稳，苦不堪言。例例2：1岁半的巧巧，妈妈想让她早点学说话，每岁半的巧巧，妈妈想让她早点学说话，每天都给她讲故事，听儿歌，训练绕口令，可巧巧的天都给她讲故事，听儿歌，训练绕口令，可巧巧的进步却不大，说话既不流利也不清楚，妈妈很着急。进步却不大，说话既不流利也不清楚，妈妈很着急。这两个例子说明了什么问题？这两个例子说明了什么问题？第二节 影响儿童发展的因素一、教

14、育与环境一、教育与环境（一）环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实（二）社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平与方向 【想一想】北宋文学家王安石记述【想一想】北宋文学家王安石记述了一个叫方仲永的人，小时聪明异了一个叫方仲永的人，小时聪明异常，常，5岁既能赋诗，但由于缺乏足岁既能赋诗，但由于缺乏足够的后天教育，十二三时已大不如够的后天教育，十二三时已大不如从前，从前，20左右便左右便“泯然众人矣泯然众人矣”。请问这个例子体现了哪个印象儿童请问这个例子体现了哪个印象儿童心理发展因素的重要性？心理发展因素的重要性？第三节 科学儿童观一、儿童观的含义一、儿童观的含义 儿童观是人们对儿童的看法和态

15、度。这主要涉及两个问题：一是儿童在人类社会中应享有的地位与权利；二是儿童期的意义、特点，以及儿童成长发展的形式与原因等。儿童是教育的对象，成人对儿童的不同看法与态度直接影响着教育立法、教育内容、教育方法、教育过程中师生关系的性质等有关教育民主化、科学化的问题。第三节 科学儿童观二、儿童观的演变二、儿童观的演变 人类早期儿童观成人主义儿童观中世纪的原罪说柏拉图人性等级论中国古代儿童观 自然教育儿童观夸美纽斯的儿童观卢梭的儿童观 人本主义儿童观马斯洛的儿童观罗杰斯的儿童观 进步教育儿童观帕克的儿童观杜威的儿童观 第三节 科学儿童观 三、科学的儿童观三、科学的儿童观 儿童具有独立的人格和尊严。儿童期具有独特的价值。儿童具有个体差异性和独特性。儿童具有好奇心和求知欲。科学的儿童观就是人们对儿童的正确看法、观念和态度的总和，在学前教育中转化为幼儿教师科学的教育教学方法，主要包括以下几个方面的含义：思考与实训1.儿童观的具体含义是什么？2.请结合实际谈谈如何运用科学的儿童观。3.请举例谈谈儿童发展的特点。4.请详述儿童发展与学前教育的关系。5.请结合实际谈谈影响儿童发展的因素都有哪些。