第三章-学前儿童科学教育的内容-课件.ppt

1、第三章第三章 学前儿童科学教育的内容学前儿童科学教育的内容 第一节第一节 学前儿童科学教育内容选择的要求学前儿童科学教育内容选择的要求 当儿童要吃糖时，有些成年人为了当儿童要吃糖时，有些成年人为了保护儿童的牙齿，就对儿童说：保护儿童的牙齿，就对儿童说：“糖是药，糖是药，很苦。很苦。”请谈谈自己对这件事情的看法。请谈谈自己对这件事情的看法。科学性和启蒙性科学性和启蒙性 如何理解学前儿童科学教育内容的如何理解学前儿童科学教育内容的科学性和启蒙性要求？科学性和启蒙性要求？一方面，科学教育内容必须是客观一方面，科学教育内容必须是客观事实，不能是迷信；另一方面，科学教事实，不能是迷信；另一方面，科学教育

2、内容应该是一种粗浅的科学知识或科育内容应该是一种粗浅的科学知识或科学经验，不能超越儿童的理解能力。学经验，不能超越儿童的理解能力。（一）将科学教育内容的科学性和儿童学（一）将科学教育内容的科学性和儿童学科学的特点联系起来科学的特点联系起来学前儿童学科学学前儿童学科学的特点是什么？的特点是什么？好奇好问好奇好问好探索好探索 好活动好活动（直接感知、操作）（直接感知、操作）自我中心自我中心儿童有儿童有自己的发现自己的发现及见解及见解科学教育内容科学教育内容是客观事实是客观事实（1）科学教育内容）科学教育内容是儿童眼中的事实；是儿童眼中的事实；（2）尊重儿童的科学）尊重儿童的科学猜测和探索结果。猜测

3、和探索结果。（二）将学前儿童科学教育内容的科学性（二）将学前儿童科学教育内容的科学性同科学教育目标联系起来同科学教育目标联系起来 科学教育内容不是抽象的科学概念或高科学教育内容不是抽象的科学概念或高深的科学道理。深的科学道理。科学教育内容着眼于为儿童提供学科学科学教育内容着眼于为儿童提供学科学的起点，的起点，萌发儿童对科学现象的兴趣，萌发儿童对科学现象的兴趣，激发好奇心，培养观察能力等。激发好奇心，培养观察能力等。（三）将学前儿童科学教育内容的科学性同成年（三）将学前儿童科学教育内容的科学性同成年人的教育态度和方法联系起来人的教育态度和方法联系起来科学性就是科学性就是尊重事实，尊重证据，反对主

4、观臆尊重事实，尊重证据，反对主观臆断和欺骗。断和欺骗。如如“菊花是臭的菊花是臭的”；“打针是不疼的打针是不疼的”；“你是捡来的。你是捡来的。”欣赏儿童对科学事实或现象自发作出的泛灵化欣赏儿童对科学事实或现象自发作出的泛灵化的解释，但教师自己不能将之当做结论教给儿的解释，但教师自己不能将之当做结论教给儿童。童。例如例如“风是风婆婆吹来的风是风婆婆吹来的”。（四）结论（四）结论科学性和启蒙性要求：科学性和启蒙性要求：选择儿童可以直接探索的内容选择儿童可以直接探索的内容 选择儿童可以理解并获得具体经验的内选择儿童可以理解并获得具体经验的内容容选择儿童日常生活中熟悉的内容选择儿童日常生活中熟悉的内容

5、广泛性和代表性广泛性和代表性 学前儿童科学教育内容应是丰富多学前儿童科学教育内容应是丰富多彩的，反映物质世界的多样性、多变性；彩的，反映物质世界的多样性、多变性；同时又应是有选择地，能代表自然科学同时又应是有选择地，能代表自然科学各个领域的基本知识结构，为儿童今后各个领域的基本知识结构，为儿童今后的系统地学习科学知识打下基础。的系统地学习科学知识打下基础。地方性和季节性地方性和季节性 学前儿童科学教育的内容选择应结合学前儿童科学教育的内容选择应结合当地的自然条件和季节特点，因地、因当地的自然条件和季节特点，因地、因时制宜。时制宜。时代性和民族性时代性和民族性 学前儿童科学教育的内容既应体现现代

6、学前儿童科学教育的内容既应体现现代科学技术的发展，以适应时代的变化；科学技术的发展，以适应时代的变化；又应体现传统文化的特色，以发扬光大又应体现传统文化的特色，以发扬光大民族的优秀文化。民族的优秀文化。生活化和生成性生活化和生成性讨论：谈谈你对生活化的理解讨论：谈谈你对生活化的理解是幼儿园教育的一致要求。是幼儿园教育的一致要求。以往：生活化主要是为了让幼儿更好地以往：生活化主要是为了让幼儿更好地理解和掌握教师教给他们的科学知识。理解和掌握教师教给他们的科学知识。（方式是加强科学知识与生活的联系）（方式是加强科学知识与生活的联系）现在：生活化是为了让幼儿理解、体验科现在：生活化是为了让幼儿理解、

7、体验科学对于幼儿当前生活的意义。学对于幼儿当前生活的意义。（发现科学是如何影响了我们的生活，（发现科学是如何影响了我们的生活，加深对科学作用的理解，形成科学态度）加深对科学作用的理解，形成科学态度）立论依据立论依据只有当幼儿真正感到所只有当幼儿真正感到所要学的内容对于自己当前生活的意义，是要学的内容对于自己当前生活的意义，是他们当前想要知道的东西或想要解决的问他们当前想要知道的东西或想要解决的问题，他才积极主动地去学习和理解事物及题，他才积极主动地去学习和理解事物及其关系其关系。例如：例如：吃西瓜（都不喜欢有籽）吃西瓜（都不喜欢有籽）科学使我们科学使我们吃到无籽西瓜吃到无籽西瓜下雪（会滑到）下

8、雪（会滑到）科学帮我们防滑科学帮我们防滑旅行（走路慢而且累）旅行（走路慢而且累）科学让我们快科学让我们快捷轻便捷轻便生成性：学前儿童科学教育内容是在儿童生成性：学前儿童科学教育内容是在儿童现有经验和兴趣、需要的基础上，不断现有经验和兴趣、需要的基础上，不断扩展和延伸而成。扩展和延伸而成。关键点：教师要发现、支持并促进儿关键点：教师要发现、支持并促进儿童的童的“问题问题解决解决”活动。活动。例：例：一项关于树叶的活动案例一项关于树叶的活动案例思考题：思考题：1、我们说儿童的科学是一种、我们说儿童的科学是一种“前科前科学学”，这是否与儿童科学教育内容选择，这是否与儿童科学教育内容选择的科学性要求相

9、矛盾？为什么？的科学性要求相矛盾？为什么？2、举例说明学前儿童科学教育内容生、举例说明学前儿童科学教育内容生活化。活化。第二节第二节 学前儿童科学教育的内容及分析学前儿童科学教育的内容及分析一、一、人体人体1 1、人体结构、功能及保护、人体结构、功能及保护2 2、人的心理活动、人的心理活动3 3、个体生命过程、个体生命过程分析：探究自我，了解简单的人体知识，分析：探究自我，了解简单的人体知识，体验并尊重生命；可组织感受心跳、体验并尊重生命；可组织感受心跳、生命的历程等活动。生命的历程等活动。二、自然生态环境二、自然生态环境1 1、常见动植物及其与环境的关系、常见动植物及其与环境的关系2 2、无

10、生命物质及其与人、动植物的关系、无生命物质及其与人、动植物的关系3 3、人与环境的关系、人与环境的关系分析：探究一些有代表性（地方性）的动分析：探究一些有代表性（地方性）的动植物的特点，建构如植物的特点，建构如“生长生长”、“落落叶叶”、“运动运动”的概念，体验生物与环的概念，体验生物与环境的关系境的关系三、自然科学现象三、自然科学现象1 1、气候、季节、气候、季节2 2、物理现象、物理现象3 3、化学现象、化学现象 分析：气候、季节变化可以同动植物的探分析：气候、季节变化可以同动植物的探究相结合；探究简单的物理、化学现象重究相结合；探究简单的物理、化学现象重点不在解释原理而在激发兴趣及通过操作点不在解释原理而在激发兴趣及通过操作发现科学现象上。发现科学现象上。四、科学技术教育（四、科学技术教育（STSSTS教育）教育）1 1、常见科技产品及其作用、常见科技产品及其作用2 2、科技产品的发展、科技产品的发展3 3、使用简单的工具、使用简单的工具4 4、简单的科技小制作、简单的科技小制作5 5、熟悉科学家的故事、熟悉科学家的故事分析：了解科技产品等主要建立儿童有关分析：了解科技产品等主要建立儿童有关科技与社会、生活、环境等的联系，重科技与社会、生活、环境等的联系，重点在形成对科技的正确态度和通过问点在形成对科技的正确态度和通过问题题解决活动发展创造力解决活动发展创造力