第三单元角的初步认识说课课件.ppt

1、第三单元第三单元 角的初步认识角的初步认识山东莘县徐庄镇中心小学山东莘县徐庄镇中心小学李英华李英华青岛版义务教育课程标准实验教科书青岛版义务教育课程标准实验教科书二二年级上年级上册册角的初步认识角的初步认识研说流程研说流程说学情说学情说教材说教材说目标说目标说模式说模式说方法说方法说设计说设计说板说板书书说说教材教材地位作用说教材已经了认识长方形、已经了认识长方形、正方形、三角形正方形、三角形角的初步认识角的初步认识为平面图形特征的学习为平面图形特征的学习奠定坚实的基础奠定坚实的基础。单元结构单元结构说教材认识角，知道认识角，知道角的各部分名称角的各部分名称,角大的小比较。角大的小比较。动手实

2、践做角动手实践做角认识直角、锐角、钝角。认识直角、锐角、钝角。用三角板判断三种角。用三角板判断三种角。用角的知识解用角的知识解决实际问题决实际问题说教材说教材角的初步认识角的初步认识编写特点编写特点利用熟悉的情境图展现各种角，并抽取出角，进而介绍角的各部分名称。体验获得成功的乐趣合作交流动手实践感知角说学情说学情说学情说学情角的初步认识角的初步认识知识储备知识储备思维特点思维特点长方形，正方形，长方形，正方形，三角形的认识（一三角形的认识（一年级）年级）直观的表象到抽象直观的表象到抽象的概括的概括学情分析学情分析生活经验生活经验在生活中常接在生活中常接触到，但没形触到，但没形成正确表象。成正确

3、表象。说目标说目标说目标说目标教学目标教学目标角的初步认识角的初步认识数学思考数学思考问题解决问题解决情感态度情感态度教学重难点结合生活情境使结合生活情境使学生初步认识角，知学生初步认识角，知道角的各部分名称。道角的各部分名称。初步感知角有大有小初步感知角有大有小让学生会从实物或平面图形让学生会从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常中辨认角，了解数学和日常生活的联系。生活的联系。初步培养学生初步培养学生在实际生活中在实际生活中发现问题、提发现问题、提出问题、解决出问题、解决问题的能力。问题的能力。在合作、探究学习中培养在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流学生的协作精神、数学交流能力

4、，使学生知道生活中处能力，使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学处有角，培养学生学习数学的兴趣。的兴趣。说模式说模式说模式说模式教学流程教学流程先试后导、先练后讲先试后导、先练后讲尝试教学法尝试教学法实践操作画画角实践操作画画角联系实际感受角联系实际感受角自主探索认识角自主探索认识角回到生活深化角回到生活深化角游戏玩中比比角游戏玩中比比角导入新课导入新课探究新知探究新知布置作业布置作业巩固练习巩固练习课堂小结课堂小结说方法说方法 Contentsl情景教学法l师生谈话法说方法说方法 教法教法学法学法l实践操作法l合作探究法l观察发现法说设计说设计说设计说设计探究新知探究新知导入新课导入新课

5、布置作业布置作业巩固练习巩固练习教学过程教学过程角的初步认识角的初步认识预用时3分钟预用时4分钟预用时23分钟预用时9分钟共用时40分钟课堂小结预用时1分钟共预用时共预用时2323分钟分钟说设计说设计自主探索认识角自主探索认识角联系实际感受角联系实际感受角游戏玩中比比角游戏玩中比比角实践操作画画角实践操作画画角教学过程教学过程探究新知探究新知预用时3分钟预用时4分钟预用时5分钟预用时7分钟回到生活深化角回到生活深化角预用时4分钟v1 1、开门见山，直入课题、开门见山，直入课题 2 2、说说你认识的角、说说你认识的角设计意图：设计意图：从学生认识的图形和已有的经验入手，了解学生的起点。开门见山，

6、直入课题，既节约了时间，又明确了学习目标。预用时预用时3分钟分钟说设计-导入新课说设计说设计探究新知探究新知第一步：联系实际感受角第一步：联系实际感受角预用时23分钟3分钟说设计说设计探究新知探究新知第一步：联系实际感受角第一步：联系实际感受角预用时23分钟3分钟设计意图设计意图：遵循学生的认知规律，从已有知识经验出发，激发了强烈的求知欲，点燃了思维的火花，把学生引入探究的学习状态。顶点顶点边边边边第二步：自主探索认识角第二步：自主探索认识角设计意图：教师大胆放手，让学生自主把生活中的角转化成数学中的角，这和我们的先试后导的教学模式相吻合。说设计说设计探究新知探究新知预用时23分钟7分钟摸摸你

7、身边的角，有什么感觉？摸摸你身边的角，有什么感觉？直直的尖尖的说设计说设计探究新知探究新知第三步：回到生活深化角第三步：回到生活深化角预用时23分钟5分钟设计意图：设计意图：让学生在生活让学生在生活中引入数学，在学习后回到生中引入数学，在学习后回到生活。活。说设计说设计探究新知探究新知第四步：游戏玩中比比角第四步：游戏玩中比比角预用时23分钟4分钟用做的活动角玩“我会指挥角”游戏设计意图：让学生在游戏中发现角有大有小，同时让角的大小与张口有关这一难点变的直观，容易理解。猜一猜猜一猜：下面哪个角大，哪个角小？下面哪个角大，哪个角小？说设计说设计探究新知探究新知设计意图：设计意图：借助多媒体体验边

8、可长可短，符合学生的认知规律，在不经意间突破难点。说设计说设计探究新知探究新知第五步：实践操作画画角第五步：实践操作画画角预用时23分钟4分钟1.学生尝试画角2、师示范画角3、师生一起总结画角的方法设计意图：以学生自学自设计意图：以学生自学自悟为主要形式，在动手提悟为主要形式，在动手提炼的过程中进一步加深炼的过程中进一步加深角的感知。角的感知。设计意图：纠正尝试设计意图：纠正尝试画角过程中的错误，画角过程中的错误，建立正确的画角方法。建立正确的画角方法。基础练习基础练习综合练习综合练习拓展练习拓展练习(1)()(2)()(3)()(4)()(5)()说设计说设计巩固练习巩固练习判断是不是角，是

9、角画判断是不是角，是角画不是角画不是角画设计意图：设计意图：使学生加深对角的认识、思维得以发展。第一题：基础练习第一题：基础练习学生独立完学生独立完成，之后对成，之后对照多媒体检照多媒体检查，自行评查，自行评价。价。说设计说设计巩固练习巩固练习同桌相互交流，共同数角第二题：综合练习第二题：综合练习指定学生指出所找到的角预用时9分钟设计意图：使学生对所学的知识进行巩固运用，培养学生运用新知的能力。下面的图形有几个角？能找出来吗？下面的图形有几个角？能找出来吗？说设计说设计巩固练习巩固练习第三题：拓展练习第三题：拓展练习预用时9分钟设计意图：设计意图：使学生对所学的知识进一步巩固、拓展学生思维，发

10、展学生能力。v 一个三角形，去掉一个角，还剩几个角？v两个不同的结果开拓学生的思维发展学生能力说设计说设计课堂小结课堂小结 预用时4分钟谈谈你有什么收获谈谈你有什么收获?你对自己满意你对自己满意吗？吗？设计意图;使学生对本节知识有个系统的认识，培养学生整理知识，质疑问题的能力。同桌交流，指同桌交流，指定学生回答定学生回答课后练习：课后练习：考考你！考考你！放大镜能放大角吗放大镜能放大角吗?预用时1分钟说设计说设计布置作业布置作业说板书说板书说板书说板书角的初步认识角的初步认识设计意图设计意图：使学生一目了然，更好的掌握重点，突破难点。角角一个顶点一个顶点两条边两条边顶点顶点边边边边角的大小与角的大小与张口大小张口大小有关有关角的大小与两边的长短无角的大小与两边的长短无关关