（简谱）人教版五下《音乐》第一单元　欣赏-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：10d11).doc

1、 一、教学内容分析一、教学内容分析 听妈妈讲那过去的事情是首叙事性歌曲，为带再现的三部曲式，具有很强的抒情 性，曲调优美、动听、节奏舒展、感情真挚、富于口语化，深受少年儿童喜爱。 二、教学目标二、教学目标 （1）认知目标： 通过歌曲的学习，了解叙事体歌曲的特点。 能有表情地演唱歌曲，并按照歌曲要求表现强弱。 （2）情感目标：通过歌曲的学习，使学生了解“妈妈”在过去时代所遭受不平等遭遇，对学生进行 感恩教育，让学生感恩祖国、感恩党，从而懂得现在幸福生活的来之不易，应倍加珍惜，激发学 生热爱祖国的思想情感。 （3）能力目标： 引导学生积极地思考怎样运用不同的速度、力度， 演唱方法表达歌曲情感。 培

2、养学生的感受、鉴赏、表现音乐的能力。 三、学习者特征分析三、学习者特征分析 教学对象是五年级学生，这一年龄层次的孩子，他们理解记忆能力越来越强，思维方 式由以具体形象思维为主的形式逐渐向以抽象思维的形式过渡，情感和意志也都有所 发展。太多的说教只会激发他们的厌烦甚至是反感的情绪，所以在教学中应采用适当 的教学方法，通过步步设疑，逐步引导学生自己去发掘、去探索问题，从而让他们自 己从真正意义上去体会歌曲的内涵。 四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计 本课设计着眼于学生的主动发展，致力于运用现代教学手段，让计算机多媒体技术和 音乐教学有机的整合，使学生有更强的主动性、更多的实践性、更浓的创

3、新性，使这 首经典歌曲变得更加丰富多彩起来。听妈妈讲那过去的事情是首叙事性歌曲，歌 曲通过今昔生活对照控诉了旧社会的黑暗、不平等，歌曲中所叙述的生活如今的孩子 没有体验过，为了充分调动学生的情感体验，我将运用多媒体等教学手段，通过大量 的感性认识和听觉艺术作为切入点，视听结合、寓教于乐，优化课堂教学效率，倡导 学生“自主探究、合作交流”的学习方式,让学生乐学、会学、想学，从而培养学生感 受、鉴赏、表现音乐的能力。 五、教学重点及难点五、教学重点及难点 教学重点：教学重点：引导学生运用不同的速度、力度、演唱方法表达歌曲情感。 教学难点：教学难点：引导学生体会歌曲所表达意境，鼓励学生个人独立的感受

4、和理解。 六、教学过程六、教学过程 教师活动教师活动 预设学生活动预设学生活动 设计意图设计意图 一、组织教学 听音乐进教室，师生音乐问好。 将教室布置成宁静、安逸的小 山村，墙上张贴几张草垛、谷 堆挂图，把听妈妈讲那过去 创设浓郁的音乐 的事情伴奏乐作背景音乐。 氛围，为歌曲教 学作好铺垫 二、导入新课 师：同学们，音乐课堂 40 分又和大家 见面了， 今天音乐小博士也来到了我们 的课堂，他将和大家一起玩闯关游戏， 并用歌声讲个故事给大家听， 你们想听 吗？请大家边听边想，听后回答问题， 答对的小博士可有奖励哦！ 比一比谁的 耳朵最会听（师扮演小博士） （课件出示：闯关游戏一）：播放录音 范

5、唱， 让学生聆听两遍后， 回答以下问 题，答对的小博士给予奖励。 （1）你听到歌中唱了个什么故事？ （2）歌中的小朋友听了“妈妈”的故事 有什么感受？你听了有什么感受， 能用 自己的话说说吗？ （3）这道歌曲有什么特点？你以前学 过象这类“叙述事情”的歌曲吗？课外 你听过这种类型的歌曲吗？ 小博士给闯关勇士颁奖。 教师引导学生 复习、聆听歌唱二小放牛郎启发学 生思考叙事性歌曲特点。 师揭示、 板出课题及歌曲体裁 （叙事歌 曲） 学生回答以上问题。 课伊始，教师 没有直接揭示课题 和歌曲内容，而是 设置悬念，让学生 通过聆听了解歌曲 的内容、情绪、体 裁，并因势利导引 导学生通过熟悉的 歌曲等量

6、代换，使 学生明白像歌唱 二小放牛郎这样 讲述历史故事、生 活中的事件或民间 传说的歌曲就是叙 事歌曲，使枯燥的 说教定义化为形象 理解，使学生很快 掌握叙事歌曲的特 点，并通过拓展课 外知识，使课内外 有机结合。 三、新课教学 1、完整欣赏 师： 同学们的耳朵可真灵， 下面让我们 再次聆听歌曲，小博士又要考考大家 了。（课件出示：闯关游戏二）： 出示问题：歌曲分成了几个部分？ 哪两个部分相似？ 你能在歌曲不同部分之间用举手示 1、学生聆听后，同桌讨论，请学生 各抒己见（鼓励学生要有个人独立 的感受和见解）师引导学生反复完 整欣赏歌曲，解决以上问题，并对 表现好的“闯关勇士”给予奖励。 学唱歌

7、这一环节让 学生“互教互学”， 使 学生的自主性得到 充分发挥，自学能 力，自我调控能力 得到充分培养，教 师适时指导起到画 龙点睛作用。 意方法表现出来 吗？为什么这样分， 能说说理由吗？它 们在速度、力度、 情绪上有什么不同吗？ 歌中叙述了几种生活？应用怎样的 情绪演唱？ 2、分段欣赏，学唱歌曲 （1）引导学生理解歌曲第一段亲切安 逸的情绪。 A、播放课件（宁静、安逸的小山村， 一群天真可爱的孩子围坐在丰收后的 谷堆旁，听妈妈讲故事。徐缓的节奏、 平稳起伏的旋律，长短不一的句子结 构， 有一种叙述的亲切感， 勾画出现实 生活中的甜美、幸福）让学生欣赏。 B、教师运用快速、中速两种不同的速

8、度演唱歌曲第一乐段， 请学生选择哪种 速度的演唱更符合叙述故事的需要。 C、教师运用不同的力度演唱歌曲第一 乐段，请生作出评论和选择。 （2）引导学生理解歌曲第二乐段悲 愤、凄楚的情绪。 A、教师分别运用低沉、轻飘两种不同 声音演唱歌曲第二乐段， 请学生选择评 论。 B、教师运用不同的力度、速度演唱歌 曲第二乐段，请学生评论选择。 （3） 教师弹奏， 请生模唱歌曲旋律 （将 学生分成三大组，每组自学一个乐段） 设计意图：学唱歌这一环节让学生 “互教互学”， 使学生的自主性得到充分 发挥， 自学能力， 自我调控能力得到充 分培养， 教师适时指导起到画龙点睛作 2、各组互教旋律。 3、全班完整演唱

9、歌曲教师适时指 导学生运用不同力度、情绪、速度 表情演唱歌曲 通过老师运用不同 的速度、力度、情 绪演唱来引导学生 掌握歌曲所表达的 情感，从而培养学 生感受、鉴赏音乐 的能力。音乐是听 觉艺术，听觉体验 是学习音乐的基 础，新课标提出要 让学生反复聆听音 乐作品，使学生在 音乐审美过程中， 获得美的体验和感 悟，通过反复聆听 音乐，并对学生提 出不同的要求，使 他们有意识地听更 利于集中注意力， 听的效果好了，随 之进行的唱歌教学 水到渠成。 学唱歌这一环节让 学生“互教互学”， 使 学生的自主性得到 充分发挥，自学能 力，自我调控能力 得到充分培养，教 师适时指导起到画 用 四、课堂拓展，

10、升华情感。 （师播放课件并画外配讲解）：“妈妈 在那过去的生活”（解放前中国人民饱 受列强欺侮的生活） 及解放后改革开放 三十年人民幸福生活的片段并请学生 展示课外搜集的改革开放以来发生的 故事和资料。 龙点睛作用。 通过视听结合、课 外搜集资料的展 示、今昔生活的对 比，对学生进行感 恩教育，让学生感 恩祖国、感恩党， 懂得今天幸福生活 来之不易，要加倍 珍惜的道理，让学 生对歌曲内涵更进 一步理解，情感体 验得到升华，同时 培养学生多渠道获 取知识的习惯，实 现“课外知识课内展 示深化、课内知识 课外巩固补充”的理 念。 五、互动评价，小结课业 师请生自评、互评、评选出本节课“闯 关勇士”

11、、 “最佳表现”、 “最佳创意”奖项， “小博士”颁发奖品，学生谈收获。 师小结并布置作业：革新开放谱鸿篇， 岁月峥嵘三十年！ 中国上下， 百业突飞、 人民奋进，一片龙腾虎跃的昂然之气！ 三十年改革开放， 谱写了千年不朽的壮 丽史诗， 我们也要为她而歌， 更要在对 祖国发展伟大历史的了解中汲取了奋 进的力量。 同学们， 你们是幸福的一代， 生在新时代、 长在红旗下， 课后请大家 去寻找身边的新变化和新发展， 用自己 的方式来发现、 触摸这种幸福， 用歌声、 用摄影机、用你们的笔来表达幸 福！下节课进行交流。 学生在 我们是共产主义接班人 音乐 中下课。 七、教学评价设计七、教学评价设计 听妈妈

12、讲那过去的事评价量规表听妈妈讲那过去的事评价量规表 评价指评价指 标标 （权重（权重） 好好 （10-8） 一般一般 （8-6） 需要改进需要改进 (6-3) 生生 评评 师师 评评 （音准）（音准） （20分）分） 1.能够准确地演唱 歌曲曲调。 2.能准确的与伴奏 曲调保持一致，顺 利的演唱。 1.能较准确的演唱 歌曲曲调，允许个 别走音。 2. 能较好的与伴 奏曲调保持一致， 允许个别曲调与伴 奏脱节。 1.无法准确的 演唱歌曲曲调。 2.无法与伴奏 曲调保持一致。 （节奏）（节奏） （20分）分） 1. 能够跟随音乐 伴奏演唱且节奏稳 定感强。 2.能够准确地按照 节奏的时值演唱歌 曲

13、。 3.准确演唱好歌曲 中力度和速度的变 化。 1.能够根据伴奏音 乐划拍演唱。 2. 有个别节奏演 唱不准确。 3.个别句子速度演 唱不准确。 1.与伴奏脱节， 无法准确演唱。 2.无法演唱好 歌曲中节奏的 时值。 3.基本速度跟 不上伴奏。 （情感（情感 表达）表达） （20分）分） 1.能用抒情的情绪 准确演唱歌曲。 2.两乐段能用不同 的情绪演唱，对比 明显。 3.音色统一，歌唱 表情积极。 1.基本能够整齐的 演唱，情绪不够饱 满。 2.两乐段情感表达 不明显。 3.音色略不统一， 歌唱表情不够积 极。 1没有用饱满 的感情表达歌 曲。 2. 两乐段没有 情感对比。 2.音色不统一， 歌唱表情不积 极。 （艺术（艺术 创编）创编） （20 分）分） 1能从音乐要素角 度处理音乐作品， 情感表达完整。 2.能够根据小组合 作创编出新的演唱 形式。 3.有创设简单的表 演情境和形体动 作。 1.小组基本能够完 成演唱。 2.有一定形式变化 的演唱歌曲。 3.表演情景与形体 动作设计不合理。 1.小组合作不 默契， 没能完整 表达作品。 2.无变化， 齐唱 歌曲。 3.无表演情景 和形体动作设 计。 八、板书设计八、板书设计