氯第一课时说课课件.ppt

1、第二节富集在海水中的元素第二节富集在海水中的元素氯氯 （第（第1课时）课时）第四章第四章 非金属及其化合物非金属及其化合物一、说教材一、说教材二、说教法二、说教法三、说学法三、说学法四、说教学过程四、说教学过程说课流程说课流程五、教学反思五、教学反思1.在教材中的地位和作用在教材中的地位和作用一、说教材一、说教材氯是一种比较典型的重要的非金属元素。教科书选择氯气的性质、氯是一种比较典型的重要的非金属元素。教科书选择氯气的性质、用途及用途及Cl的检验等内容进行比较全面的学习和研究的检验等内容进行比较全面的学习和研究,不但可以让学不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质生了解典型非金属单质

2、及其化合物的性质,而且对学生学习和掌握而且对学生学习和掌握其他非金属元素及其化合物的性质具有重要的指导作用。其他非金属元素及其化合物的性质具有重要的指导作用。海水中富集有大量的氯，资源丰富。而且食盐、漂白粉都是大家海水中富集有大量的氯，资源丰富。而且食盐、漂白粉都是大家所熟悉的物质，学生学习起来有一种熟悉感，容易产生一种强烈所熟悉的物质，学生学习起来有一种熟悉感，容易产生一种强烈的求知欲望，有效的降低了学习难度。的求知欲望，有效的降低了学习难度。一、说教材一、说教材2.学情分析学情分析（1）学生学习基础分析）学生学习基础分析高一学生前面已经学过一些元素化合物的知识，因此已经具备高一学生前面已经

3、学过一些元素化合物的知识，因此已经具备一定的基础。一定的基础。（2）学生学习能力分析）学生学习能力分析学生已经具备一定的分析归纳能力，用形象具体的材料，轻松愉学生已经具备一定的分析归纳能力，用形象具体的材料，轻松愉快的实验观察和严密的逻辑推理来学习本节内容，在学生原有认快的实验观察和严密的逻辑推理来学习本节内容，在学生原有认知能力和分析能力的基础上深入浅出，螺旋式的提高学生各方面知能力和分析能力的基础上深入浅出，螺旋式的提高学生各方面的能力。的能力。（3）学生学习心理分析）学生学习心理分析对高一学生来说，认知能力的提高是从形象到粗象思维能力的对高一学生来说，认知能力的提高是从形象到粗象思维能力

4、的提高。激发学生的好奇心，好胜心是关键，教学应源于初中又提高。激发学生的好奇心，好胜心是关键，教学应源于初中又高于初中，让学生站在更高的角度来学习。高于初中，让学生站在更高的角度来学习。3.教学目标：教学目标：知识与技能知识与技能1.掌握氯气的物理、化学性质。掌握氯气的物理、化学性质。2.提高规范操作能力、实验观察能力、分析和归纳能力。提高规范操作能力、实验观察能力、分析和归纳能力。过程与方法过程与方法通过分析现象，探究事物本质，体验科学探究的过程，强化科学通过分析现象，探究事物本质，体验科学探究的过程，强化科学探究的意识，逐步形成独立思考的能力。探究的意识，逐步形成独立思考的能力。情感态度与

5、价值观情感态度与价值观培养认真仔细、严谨求实的科学态度和努力探索的优良品质。培养认真仔细、严谨求实的科学态度和努力探索的优良品质。一、说教材一、说教材4.教学重点难点教学重点难点依据教学大纲要求及本课在教材中的地位和作用，我将本课的教依据教学大纲要求及本课在教材中的地位和作用，我将本课的教学重难点设计为：学重难点设计为：5.教材处理及重点难点突破教材处理及重点难点突破基于以上的分析，首先给学生创设情境，激发学生的学习兴趣，基于以上的分析，首先给学生创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在自主合作、讨论等一系列活动中，掌握运用知识点逐让学生在自主合作、讨论等一系列活动中，掌握运用知识点逐步突破重难

6、点，最终实现本课的教学目标步突破重难点，最终实现本课的教学目标【教学重点教学重点】氯气的化学性质。氯气的化学性质。【教学难点教学难点】如何有效地组织引导学生进行探究性学习，达到师如何有效地组织引导学生进行探究性学习，达到师生、生生交流互动，创建宽松和谐的学习氛围。生、生生交流互动，创建宽松和谐的学习氛围。返回返回一、说教材一、说教材返回返回二、说教法二、说教法 采用采用“问题问题探究探究”的教学方法，即：的教学方法，即：创设问题情境创设问题情境提出问题提出问题提出假设提出假设实验验证实验验证解决问题解决问题提出新问提出新问题题。变传统的。变传统的“授授受受”教学模式为教学模式为自主探究学自主探

7、究学习习模式。模式。学生通过学生通过阅读拓展知识阅读拓展知识，通过通过实验探究实验探究提高提高逻辑思维能力，体验真理的逻辑思维能力，体验真理的探究过程探究过程.通过通过合作讨论分析合作讨论分析提高提高集体合作能力集体合作能力，通过通过归纳总结归纳总结提高提高处理素材和知识归纳的能力处理素材和知识归纳的能力。返回返回三、说学法三、说学法四、说教学过程四、说教学过程新课导入新课导入师生共同探讨师生共同探讨知识归纳知识归纳练习反馈练习反馈用实际生活中、科学家探究科学例子引入来创设用实际生活中、科学家探究科学例子引入来创设情境更能激发学生探究的好奇心和学习的兴趣，情境更能激发学生探究的好奇心和学习的兴

8、趣，让学生在轻松的气氛中进入到本课的学习。让学生在轻松的气氛中进入到本课的学习。以学生为主体，教师为主导，通过师生、以学生为主体，教师为主导，通过师生、生生互动由表及里的逐步探索氯气的性质，生生互动由表及里的逐步探索氯气的性质，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，掌握让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，掌握科学探究的过程，提高自我探究的能力。科学探究的过程，提高自我探究的能力。教师也顺利的突破了本节课教学的重难点。教师也顺利的突破了本节课教学的重难点。学生自我整理归纳，形成知识网络结构。学生自我整理归纳，形成知识网络结构。精选适量的练习检验学生的掌握情况，也是精选适量的练习检验学生的掌握情况，也是

9、教师见证学生成长的过程。也是教师这堂课教师见证学生成长的过程。也是教师这堂课“开花结果开花结果”的时候。的时候。导入新课导入新课 氯元素是最重要的成盐元素，主氯元素是最重要的成盐元素，主要以要以NaCl的形式存在于海水和陆地的的形式存在于海水和陆地的盐矿中。据推测，海洋中含盐盐矿中。据推测，海洋中含盐3%，主，主要为要为NaCl，此外因还有，此外因还有MgCl2、MgSO4等盐类，致使海水既咸又苦，等盐类，致使海水既咸又苦，不能直接饮用。所以说，海洋是包括不能直接饮用。所以说，海洋是包括NaCl在内的巨大的资源宝库。在内的巨大的资源宝库。如果将如果将海洋中的盐全部提取出来，铺在地球海洋中的盐全

10、部提取出来，铺在地球的陆地上，可使陆地平均升高的陆地上，可使陆地平均升高150m。海海洋洋以以NaCl为主要为主要成分的成分的食盐，食盐，至今仍至今仍是人类是人类惟一必惟一必须的食须的食用盐。用盐。舍勒舍勒(17421786)瑞典化学家。瑞典化学家。阅读：阅读：P P70 70 科学史话科学史话氯气的发现和确认氯气的发现和确认思考与交流思考与交流1774年舍勒年舍勒 发现氯气他将这种元发现氯气他将这种元素命名为素命名为Chlorine,这个名称来自希这个名称来自希腊文，有腊文，有“绿色绿色”的意思。我国早的意思。我国早年译文将其译成年译文将其译成“绿气绿气”，后改为，后改为氯。氯。导入新课导入

11、新课你从中得到什么启示？你从中得到什么启示？一、氯气的物理性质一、氯气的物理性质常见化合价：常见化合价：-1，+1，+5，+7 氯的单质氯的单质(氯气氯气)得电子能力强，很强的非金属性得电子能力强，很强的非金属性 和强氧化性和强氧化性氯的原子结氯的原子结构示意图：构示意图：氯原子易得到一个电子而形成氯离子氯原子易得到一个电子而形成氯离子（Cl），表现为典型的非金属性。氯在），表现为典型的非金属性。氯在自然界以化合态存在。自然界以化合态存在。二、氯气的结构二、氯气的结构思考：通过氯原子结构的分析，推测氯气的性质思考：通过氯原子结构的分析，推测氯气的性质（氧化剂，（氧化剂，强氧化性强氧化性）（1）

12、与金属反应）与金属反应2Na+Cl2 2NaCl点燃Cu+Cl2 CuCl2 点燃点燃2Fe+3Cl2 2FeCl3白色烟，黄色火焰白色烟，黄色火焰棕黄色烟，无火焰棕黄色烟，无火焰棕色烟，无火焰棕色烟，无火焰三、氯气化学性质三、氯气化学性质（2）与某些非金属反应）与某些非金属反应 H2+Cl2 2HCl点燃点燃 H2+Cl2 2HCl光照光照 综合氯气和金属、非金属的反应，燃烧是否一定需要有氧气参综合氯气和金属、非金属的反应，燃烧是否一定需要有氧气参加？你能否从一个新的角度给燃烧下定义？加？你能否从一个新的角度给燃烧下定义？思考与交流思考与交流 燃烧不一定要有氧气参加；凡是有燃烧不一定要有氧气

13、参加；凡是有发光发热发光发热的的剧烈的剧烈的化化学反应均是燃烧；燃烧的本质是氧化还原反应学反应均是燃烧；燃烧的本质是氧化还原反应.实验实验4 43 3 现象现象:纯净的氢气在氯气中安静的燃烧，纯净的氢气在氯气中安静的燃烧，苍白色火焰，瓶口有大量白雾。苍白色火焰，瓶口有大量白雾。（3）氯气与水反应的探究）氯气与水反应的探究 2004 2004年年4 4月月1616日日,重庆天重庆天原化工厂发生一起大面积氯原化工厂发生一起大面积氯气泄漏事件。消防员到达现气泄漏事件。消防员到达现场，并用场，并用水水驱散氯气，驱散氯气，4 4小小时后险情终被排除。此时，时后险情终被排除。此时，消防员的头上的消防员的头

14、上的金属国徽，金属国徽，以及身上的以及身上的金属领花、金属领花、纽扣纽扣等等严重受蚀。消防服也严重严重受蚀。消防服也严重褪色。褪色。是什么物质使金属国是什么物质使金属国徽，领花受蚀，什么物质又徽，领花受蚀，什么物质又使消防服严重褪色？使消防服严重褪色？（实验（实验4 44 4、实验、实验4 45 5）氯气溶于水的这一过程是一个简单的物理溶解过程，还是一氯气溶于水的这一过程是一个简单的物理溶解过程，还是一个伴随有化学变化的过程呢？个伴随有化学变化的过程呢？新制的氯水当中究竟含有哪些新制的氯水当中究竟含有哪些微粒？微粒？如何证明这些微粒的存在呢？如何证明这些微粒的存在呢？你能通过实验来说明问你能通

15、过实验来说明问题吗？题吗？(药品药品:(HNO:(HNO3 3酸化的酸化的)AgNO)AgNO3 3溶液、溶液、紫色石蕊试剂、紫色石蕊试剂、氯水等氯水等)思考与交流思考与交流猜想氯水中可能存在猜想氯水中可能存在的粒子的粒子实验方案实验方案现象现象ClCl2 2 氯水显黄绿色氯水显黄绿色ClClAgNOAgNO3 3溶液溶液白色沉淀白色沉淀H H+石蕊试液石蕊试液变红很快褪色变红很快褪色？结论：结论：ClCl2 2、ClCl、H H+、（3）氯气与水的反应）氯气与水的反应Cl2+H2O HCl+HClO0 -1 +1既是氧化剂又是还原剂既是氧化剂又是还原剂接着学生会思考：那么接着学生会思考：那么

16、HClO是一种怎样的物质呢？有什么性是一种怎样的物质呢？有什么性质呢？质呢？1.漂白性：能使有色布条、品红试剂等有色物质褪色，其原理主要是漂白性：能使有色布条、品红试剂等有色物质褪色，其原理主要是利用其强的利用其强的氧化性。氧化性。2.强氧化性：强氧化性：HClO能氧化许多如能氧化许多如Fe2+、I等还原性粒子，还能杀死水中等还原性粒子，还能杀死水中的细菌和病毒。的细菌和病毒。2HClO=2HCl+O2光照光照4.弱酸性：是一元弱酸（弱酸性：是一元弱酸（酸性比碳酸还弱酸性比碳酸还弱）3.不稳定性：不稳定性：关于次氯酸（关于次氯酸（HClO）的性质）的性质四、知识小结四、知识小结一、氯气的物理性

17、质一、氯气的物理性质二、氯原子的结构二、氯原子的结构三、氯气的化学性质三、氯气的化学性质（1）与金属反应）与金属反应2Na+Cl2 2NaCl点燃白色烟，黄色火焰白色烟，黄色火焰棕黄色烟，无火焰棕黄色烟，无火焰棕色烟，无火焰棕色烟，无火焰Cu+Cl2 CuCl2 点燃2Fe+3Cl2 2FeCl3点燃（2）与某些非金属反应）与某些非金属反应 H2+Cl2 2HCl点燃或光照点燃或光照（3）氯气与水的反应）氯气与水的反应Cl2+H2O HCl+HClO0 -1 +1既是氧化剂又是还原剂既是氧化剂又是还原剂1 1、下列关于氯水的说法中正确的是：、下列关于氯水的说法中正确的是：A A、新制氯水中只含

18、有、新制氯水中只含有ClCl2 2和和H H2 2O O分子分子 B B、新制氯水能杀菌消毒是因为、新制氯水能杀菌消毒是因为ClCl2 2有毒，能有毒，能毒杀细菌毒杀细菌 C C、光照氯水有气泡逸出，该气体是、光照氯水有气泡逸出，该气体是ClCl2 2 D D、氯水放置数天后酸性增强、氯水放置数天后酸性增强2 2、下列物质能使红墨水褪色的是、下列物质能使红墨水褪色的是 A A、活性炭、活性炭 B B、二氧化碳、二氧化碳 C C、NaClNaCl溶液溶液 D D、酸化的、酸化的NaClONaClO溶液溶液课堂练习：课堂练习：D DADAD3 3、下列物质既能由两种单质化合而生成，又能由单、下列物

19、质既能由两种单质化合而生成，又能由单质与酸反应而生成的是：质与酸反应而生成的是：A A、FeClFeCl2 2 B B、CuClCuCl2 2 C C、AlClAlCl3 3 D D、FeClFeCl3 34 4、氯气能使湿润的蓝色石蕊试纸、氯气能使湿润的蓝色石蕊试纸 A A、褪色、褪色 B B、变成红色、变成红色 C C、先褪色后变红、先褪色后变红 D D、先变红后褪色、先变红后褪色CD1.了解在家庭利用自来水浇花养鱼时通常采取何种措施？了解在家庭利用自来水浇花养鱼时通常采取何种措施？并分析其原理。并分析其原理。2.2004年年4月月15日，重庆市江北区重庆天原化工总厂一个储存有日，重庆市江

20、北区重庆天原化工总厂一个储存有13吨液氯的车间发生氯气泄漏爆炸事故，重庆市区吨液氯的车间发生氯气泄漏爆炸事故，重庆市区15万人被迫进行万人被迫进行大转移。当氯气泄漏时，你认为可采取哪些手段逃生？大转移。当氯气泄漏时，你认为可采取哪些手段逃生？研究性课题研究性课题返回返回五、教学反思五、教学反思1、将传统的授课改为学生探究科学知识的过程。、将传统的授课改为学生探究科学知识的过程。2、增加学生验证性实验。、增加学生验证性实验。3、将课本中的演示实验改为学生设计实验。、将课本中的演示实验改为学生设计实验。常言道：常言道：“求学求学求学求学”，应是学生自己求，而不是老师家长求，应是学生自己求，而不是老师家长求学生学。所以，为了变传统的教授模式为学生自己获求知识的学生学。所以，为了变传统的教授模式为学生自己获求知识的过程。我做了如下几点调整：过程。我做了如下几点调整：a现象：氢气在氯气中现象：氢气在氯气中安静燃烧安静燃烧，发出，发出苍白色苍白色火焰，瓶口火焰，瓶口呈白雾状呈白雾状生成的生成的HCl与空气中的水蒸气结合形成与空气中的水蒸气结合形成 的盐的盐酸（氢氯酸）小液滴。酸（氢氯酸）小液滴。