水土流失实验说课课件.ppt

1、水土流失实验以黄土高原为例一、课标解读一、课标解读 课标要求课标要求：举例说明区域内自然地理要素的相互作用和：举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响相互影响。黄土高原水土流失黄土高原水土流失二、实验教学目标二、实验教学目标 知识与技能：知识与技能：通过实验，让学生明白植被、土质、地形、通过实验，让学生明白植被、土质、地形、降水等自然因素相互作用相互影响从而导致水土流失，降水等自然因素相互作用相互影响从而导致水土流失，进而认识黄土高原水土流失的成因、危害和治理措施。进而认识黄土高原水土流失的成因、危害和治理措施。过程与方法：过程与方法：让学生自己动手收集、制作实验器材，在让学生自己动手收

2、集、制作实验器材，在实验中通过控制变量的方法，学生小组合作完成实验，实验中通过控制变量的方法，学生小组合作完成实验，让学生观察、体验整个实验的过程和学习的快乐。让学生观察、体验整个实验的过程和学习的快乐。情感态度与价值观：情感态度与价值观：培养学生的动手实践能力和对科学培养学生的动手实践能力和对科学的探究精神；帮助学生树立可持续发展观念，增强爱国的探究精神；帮助学生树立可持续发展观念，增强爱国爱家乡的情感。爱家乡的情感。三、实验内容设计三、实验内容设计 该实验一共分为四组小实验，分别探究以该实验一共分为四组小实验，分别探究以下问题：下问题：第第1组实验：植被覆盖率不同对水土流失的影响。组实验：

3、植被覆盖率不同对水土流失的影响。第第2组实验：土质不同对水土流失的影响。组实验：土质不同对水土流失的影响。第第3组实验：地形坡度不同对水土流失的影响。组实验：地形坡度不同对水土流失的影响。第第4组实验：降水强度不同对水土流失的影响。组实验：降水强度不同对水土流失的影响。四、实验方法设计四、实验方法设计 1、控制变量法、控制变量法 2、小组合作法、小组合作法 3、观察对比法、观察对比法五、教学过程设计五、教学过程设计 图片导入图片导入：（课件展示黄土高原景观图片）（课件展示黄土高原景观图片）实验准备实验准备 课前布置同学们收集和制作实验器材 分组实验、合作探究分组实验、合作探究 第第1组实验组实

4、验 第第2组实验组实验 第第3组实验组实验 第第4组实验组实验小组讨论小组讨论 展示交流展示交流拓展延伸拓展延伸肥力下降肥力下降土质疏松土质疏松水土流失水土流失植被减少植被减少降水减少降水减少水土流失恶性循环示意图水土流失恶性循环示意图学以致用学以致用 搞清楚了影响水水土流失的自然因素，我搞清楚了影响水水土流失的自然因素，我们就可以结合成因，提出治理水土流失的们就可以结合成因，提出治理水土流失的措施，降低水土流失给人类造成的危害。措施，降低水土流失给人类造成的危害。（保护植被，禁止滥砍滥伐，植树种草等（保护植被，禁止滥砍滥伐，植树种草等）情感升华情感升华生态建设前生态建设前生态建设后生态建设后

5、六、反思与自我评价六、反思与自我评价 1、实验设计以学生为主，学生参与度高。、实验设计以学生为主，学生参与度高。2、激发了学生的学习兴趣和探究欲望。、激发了学生的学习兴趣和探究欲望。3、贯彻落实了、贯彻落实了“学习对生活有用的地理学习对生活有用的地理”和和“构建开放的地理课堂构建开放的地理课堂”的课程理念。的课程理念。4、实验器材创新、环保。、实验器材创新、环保。5、地理学科实验室的建设有待加强。、地理学科实验室的建设有待加强。谢谢！所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。一、说教材

6、1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查

7、、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体

8、现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课的基本步骤一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，

9、还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。说课应遵循的四个原则 三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。