哲学的基本问题-说课课件.ppt

1、哲学的基本问题哲学的基本问题燕大附中燕大附中 李敏李敏1 1、教材所处的地位和作用、教材所处的地位和作用哲学的基本问题哲学的基本问题是人教版高二政治必修是人教版高二政治必修4 4第一单元第第一单元第二课的第一框，深刻理解哲学的基本问题是学习马克思二课的第一框，深刻理解哲学的基本问题是学习马克思主义哲学的基础，是本单元的重点内容，也是学好以后主义哲学的基础，是本单元的重点内容，也是学好以后内容的关键，因此，在教材中占有十分重要的地位。同内容的关键，因此，在教材中占有十分重要的地位。同时，本框内容位于教材之始，内容比较抽象，对于学生时，本框内容位于教材之始，内容比较抽象，对于学生讲也是难点所在。讲

2、也是难点所在。一、说教材一、说教材2、教学目标、教学目标（1）知识目标）知识目标通过教学，学生能够识记哲学的基本问题及其两方面的内容，解释通过教学，学生能够识记哲学的基本问题及其两方面的内容，解释为什么说思维和存在的关系问题是为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题哲学的基本问题，明确哲学基本，明确哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；懂得问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；懂得哲学基本问题与生活息息相关，学会自觉运用哲学基本问题的理论哲学基本问题与生活息息相关，学会自觉运用哲学基本问题的理论认识、分析社会生活现象。认识、分析社会生活现象。（2）能

3、力目标）能力目标应着重培养学生辨证思维的能力，提高学生明辨是非的能力，比较、应着重培养学生辨证思维的能力，提高学生明辨是非的能力，比较、分析的能力，抽象思维的能力，培养学生初步识别不同哲学派别本分析的能力，抽象思维的能力，培养学生初步识别不同哲学派别本质的能力。质的能力。（3）情感、态度、价值观目标）情感、态度、价值观目标在教学活动中激发学生的兴趣，调动学生的参与热情；通过教学活在教学活动中激发学生的兴趣，调动学生的参与热情；通过教学活动，帮助学生克服正在形成或已经形成的错误观念，明确哲学与我动，帮助学生克服正在形成或已经形成的错误观念，明确哲学与我们的生活息息相关，在实际工作、生活、学习中自

4、觉坚持唯物主义，们的生活息息相关，在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。反对唯心主义。一、说教材一、说教材3 3、教学重点难点、教学重点难点教学重点：哲学的基本问题教学重点：哲学的基本问题教学难点：思维与存在何为世界本原问题反对唯心主义。教学难点：思维与存在何为世界本原问题反对唯心主义。一、说教材一、说教材二、说教法二、说教法 基于基于 以学生为主体，以教师为主导以学生为主体，以教师为主导 的原则，根据学生的心理发展规律，我采的原则，根据学生的心理发展规律，我采用用自主探究法、小组合作探究法、情境教自主探究法、小组合作探究法、情境教学法学法。三、说学法三、说学法 1 1、学情

5、分析学情分析（1 1）知识起点：在第一课中，学生学习了哲学的起源、）知识起点：在第一课中，学生学习了哲学的起源、功能，世界观和方法论，哲学思维的特点等内容，这些功能，世界观和方法论，哲学思维的特点等内容，这些都为本课教学的开展奠定了理论基础。都为本课教学的开展奠定了理论基础。（2 2）学生身心特点：经过一年来政治课本的学习，学生）学生身心特点：经过一年来政治课本的学习，学生已经掌握了一定的学习方法和学习技巧，具备了一定的已经掌握了一定的学习方法和学习技巧，具备了一定的理解与分析能力，但对于较为抽象的哲学问题的学习还理解与分析能力，但对于较为抽象的哲学问题的学习还会存在一定困难。因此注意需要从现

6、象入手，从生活中会存在一定困难。因此注意需要从现象入手，从生活中逐步培养学生透过现象看本质、全面分析问题的意识和逐步培养学生透过现象看本质、全面分析问题的意识和习惯。习惯。三、说学法三、说学法2、学法指导、学法指导引导学生在自主探究中学习哲学知识，自行归纳引导学生在自主探究中学习哲学知识，自行归纳出哲学观点，通过小组合作探究，利用团队合作出哲学观点，通过小组合作探究，利用团队合作和多种信息资源整合解决问题。同时，要结合所和多种信息资源整合解决问题。同时，要结合所学知识，将课本与案例相整合，举一反三，学以学知识，将课本与案例相整合，举一反三，学以致用。致用。生活与哲学密不可分生活与哲学密不可分引

7、言引言生活中感生活中感悟哲学悟哲学说一说说一说我们在现实生活中会遇到哪些问题呢？我们在现实生活中会遇到哪些问题呢？学生活动一：学生活动一：学生自由发言，学生自由发言，(学生发言时，教师边板书学生发言时，教师边板书)四、说教学设计四、说教学设计设置设置问题问题合作合作探究探究教师板书：教师板书：网线断了网线断了 怎么办怎么办展板展板 设计设计打雷打雷 吓一跳吓一跳学习不好学习不好 考不上学怎么办考不上学怎么办-小组合作探究一小组合作探究一：我们在现实生活中遇到：我们在现实生活中遇到的这些问题的这些问题 有什么共同点吗？（有什么共同点吗？（1分钟）分钟）学生学生发言发言教师教师引导引导自主探究一：

8、自主探究一：左面的内容和右面的有什么不同左面的内容和右面的有什么不同吗？吗？自主自主探究探究网线断了网线断了 怎么办怎么办展板展板 设计设计打雷打雷 吓一跳吓一跳学习不好学习不好 考不上学怎么办考不上学怎么办-学生学生发言发言收获收获成果成果教师板书：教师板书：现实现实网线断了网线断了 怎么办怎么办展板展板 设计设计打雷打雷 吓一跳吓一跳学习不好学习不好 考不上学怎么办考不上学怎么办-想法、想法、思考思考存在、存在、物质物质思维、思维、意识意识进一步阐述思维与存在、物质与意识的概念。进一步阐述思维与存在、物质与意识的概念。教师教师讲解讲解教师板书：教师板书：现实现实网线断了网线断了 怎么办怎么

9、办展板展板 设计设计打雷打雷 吓一跳吓一跳学习不好学习不好 考不上学怎么办考不上学怎么办-想法、想法、思考思考存在、存在、物质物质思维、思维、意识意识关系关系教师教师引导引导学生学生总结总结现实生活中遇到的问题可以归结为：现实生活中遇到的问题可以归结为：“思维与存在的关系。思维与存在的关系。”教师教师引导引导学生学生总结总结 思维和存在的问题，是思维和存在的问题，是人们在生活和实践人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题活动中首先遇到和无法回避的基本问题。设置设置情境情境自主自主探究探究 一天，贝克莱和友一天，贝克莱和友人约翰生博士散步，人约翰生博士散步，讨论讨论“存在就是被感存在就

10、是被感知知”的问题，不小心的问题，不小心碰上了一块石头。碰上了一块石头。约翰生博士便问道：约翰生博士便问道：“在碰到这块石头、在碰到这块石头、产生痛觉以前，它是产生痛觉以前，它是否存在？否存在？”英国哲学家英国哲学家 贝克莱贝克莱哲学家们在探讨着什么问题呢？哲学家们在探讨着什么问题呢？形存则神存形存则神存 形谢则神灭形谢则神灭设置设置情境情境自主自主探究探究哲学家们在探讨着什么问题呢？哲学家们在探讨着什么问题呢？学生学生总结总结 思维和存在的问题，是思维和存在的问题，是一切哲学都不能一切哲学都不能回避、必须回答的问题回避、必须回答的问题。思维和存在的问题，思维和存在的问题，贯彻哲学发展的始贯彻

11、哲学发展的始终。终。学生学生总结总结思维和存在的问题，是思维和存在的问题，是人们在生活和实践活动人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题中首先遇到和无法回避的基本问题。思维和存在的问题，是思维和存在的问题，是一切哲学都不能回避、一切哲学都不能回避、必须回答的问题必须回答的问题。思维和存在的问题，思维和存在的问题，贯彻哲学发展的始终。贯彻哲学发展的始终。设置设置情境情境自主自主探究探究思维和存在的问题，是思维和存在的问题，是人们在生活和实践活动人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题中首先遇到和无法回避的基本问题。思维和存在的问题，是思维和存在的问题，是一切哲学都不能回避、一

12、切哲学都不能回避、必须回答的问题必须回答的问题。思维和存在的问题，思维和存在的问题，贯彻哲学发展的始终。贯彻哲学发展的始终。哲学的基本问题哲学的基本问题 思维思维和和存在存在的关系问题，的关系问题，也就是也就是意识意识和和物质物质的关系问题。的关系问题。教师教师总结总结学生学生辨析、辨析、总结总结设置设置问题问题自主自主探究探究 哲学的基本问题哲学的基本问题 思维思维和和存在存在的关系问题，的关系问题，也就是也就是意识意识和和物质物质的关系问题。的关系问题。自主探究：什么叫基本问题？自主探究：什么叫基本问题？有些哲学是可以不回答思维与存在的关系问有些哲学是可以不回答思维与存在的关系问题的。题的

13、。辨一辨：辨一辨：设置设置情境情境合作合作探究探究 在很久很久以前，两大哲学家，一起在很久很久以前，两大哲学家，一起在沙滩上散步，这个时候，一阵海风吹过，在沙滩上散步，这个时候，一阵海风吹过，一块大石头从沙子中凸现出来，他们几乎一块大石头从沙子中凸现出来，他们几乎同时看见了。同时看见了。一位哲学家说：一位哲学家说：“啊！多么美妙的石啊！多么美妙的石头啊！它一直在这里！我们今天才发现头啊！它一直在这里！我们今天才发现它！它！”另一位哲学家说：另一位哲学家说：“不！我们无数次不！我们无数次走过这片沙滩，就在走过这片沙滩，就在“这里这里”也没有看见也没有看见它，它以前从来就不存在！今天发现了它，它，

14、它以前从来就不存在！今天发现了它，从此它存在了！从此它存在了！”从此，两人开始了从此，两人开始了1000年的争论！年的争论！小组合作探究二小组合作探究二（3分钟）分钟）分析：你认同哪一个人的观点，这两位哲分析：你认同哪一个人的观点，这两位哲学家的观点有什么不同呢？学家的观点有什么不同呢？学生学生发言发言收获收获成果成果总结：思维与存在关系的第一个方面总结：思维与存在关系的第一个方面 （何者先存在，谁决定谁）（何者先存在，谁决定谁）教师教师阐释阐释思维思维(意识意识)和存在和存在(物质物质)的关系问题的关系问题何者为世界本原何者为世界本原（思维和存在谁决定谁）（思维和存在谁决定谁）存在存在决定决

15、定思维思维思维思维决定决定存在存在思维和存在何者为本原的问题是划分唯物思维和存在何者为本原的问题是划分唯物主义与唯心主义的唯一标准。主义与唯心主义的唯一标准。自主自主探究探究学以学以致用致用 我们只有感觉到一个我们只有感觉到一个东西，才能知道它是存东西，才能知道它是存在的。假如我们都不去在的。假如我们都不去看月亮，那么谁能够断看月亮，那么谁能够断定月亮还在那里存在呢？定月亮还在那里存在呢？一个东西是存在还是不一个东西是存在还是不存在，是这样存在还是存在，是这样存在还是那样存在，都得以我们那样存在，都得以我们的感觉为准。哪里有独的感觉为准。哪里有独立存在的东西呢？立存在的东西呢？存在就是被感知存

16、在就是被感知英国哲学家英国哲学家贝克莱贝克莱下面观点认为思维与存在是什么关系？下面观点认为思维与存在是什么关系？分别属于唯物主义、唯心主义哪个派别？分别属于唯物主义、唯心主义哪个派别？自主自主探究探究学以学以致用致用圣经上说：圣经上说：上帝耶上帝耶和华是世界的造物主。和华是世界的造物主。耶和华度过了不知多少耶和华度过了不知多少个春秋以后，感到孤独个春秋以后，感到孤独寂寞，于是心血来潮，寂寞，于是心血来潮，开始创造世界。开始创造世界。下面观点认为思维与存在是什么关系？下面观点认为思维与存在是什么关系？分别属于唯物主义、唯心主义哪个派别？分别属于唯物主义、唯心主义哪个派别？自主自主探究探究学以学以

17、致用致用荀荀子子 形存则神存形存则神存,形谢则神灭形谢则神灭 -范缜范缜观念的东西不外是移入人的头脑观念的东西不外是移入人的头脑并被人的头脑改造过的物质的东西而已。并被人的头脑改造过的物质的东西而已。-马克思马克思水是万物之原，万物生于水、又复归于水。水是万物之原，万物生于水、又复归于水。下面观点认为思维与存在是什么关系？下面观点认为思维与存在是什么关系？分别属于唯物主义、唯心主义哪个派别？分别属于唯物主义、唯心主义哪个派别？学以学以致用致用辨一辨：辨一辨：判定哲学基本派别的依据是哲学的基本问题。判定哲学基本派别的依据是哲学的基本问题。哲学的基本问题的第一个方面是思维与存在哲学的基本问题的第一

18、个方面是思维与存在何者为第一性的问题。何者为第一性的问题。一位牧羊人发现了一个奇怪的山洞，当他带着一条猎狗一位牧羊人发现了一个奇怪的山洞，当他带着一条猎狗走进去的时候，走不多远，狗就瘫痪在地，四肢抽走进去的时候，走不多远，狗就瘫痪在地，四肢抽搐，挣扎了几下就死掉了，而他自己却安然无恙。搐，挣扎了几下就死掉了，而他自己却安然无恙。消息传出后，人们蜂拥而至，经过多次试验，也发消息传出后，人们蜂拥而至，经过多次试验，也发生了同样的情况：猫、狗、老鼠等小动物带进洞都生了同样的情况：猫、狗、老鼠等小动物带进洞都会死亡，而牛、马等大动物以及人进去却安然无恙。会死亡，而牛、马等大动物以及人进去却安然无恙。人

19、们说，这个山洞一定有人们说，这个山洞一定有“鬼鬼”，这只鬼专吃小动，这只鬼专吃小动物物“鬼洞鬼洞”越传越悬越传越悬。地质学家对山洞进行了考察，发现了鬼怪山洞之谜：地质学家对山洞进行了考察，发现了鬼怪山洞之谜：山洞的地下冒出许多二氧化碳气体，由于其比空气山洞的地下冒出许多二氧化碳气体，由于其比空气比重大，洞内又不进风，故而都沉积在地面附近，比重大，洞内又不进风，故而都沉积在地面附近，因此，靠近地面较近的小动物吸不到氧就死亡，而因此，靠近地面较近的小动物吸不到氧就死亡，而人或大动物由于头部较高可以吸到氧气，因而无恙。人或大动物由于头部较高可以吸到氧气，因而无恙。设置设置情境情境合作合作探究探究小组

20、合作探究三：（小组合作探究三：（2分钟）分钟）通过这个故事想一想人类可以正确地解释自然通过这个故事想一想人类可以正确地解释自然现象吗？可以成功的探索宇宙奥秘吗？这说明现象吗？可以成功的探索宇宙奥秘吗？这说明可思维与存在怎样的关系呢？可思维与存在怎样的关系呢？学生学生发言发言 思维能够正确反映存在思维能够正确反映存在人能够正确认识外在世界，人能够正确认识外在世界，教师教师引导引导设置设置情境情境自主自主探究探究成果成果“世界上存在的只是心理的世界上存在的只是心理的知觉和感觉，感知以外的任知觉和感觉，感知以外的任何东西，何东西，无论是物质的实体无论是物质的实体还是精神的实体，究竟是否还是精神的实体

21、，究竟是否存在，我们是无法解答的存在，我们是无法解答的。他把世界的一切都归结为主他把世界的一切都归结为主观现象或经验。观现象或经验。”意识到事物本身与人意识到事物本身与人所看到的事物是不同所看到的事物是不同的，人永远无法确知的，人永远无法确知事物的真正面貌。事物的真正面貌。”休谟休谟康德康德 头头顶的星空和心顶的星空和心中的道德法则。中的道德法则。自主探究：康德和休谟认为思自主探究：康德和休谟认为思维与存在是什么关系呢？维与存在是什么关系呢？设置设置问题问题学生学生总结总结通过上述分析，思维与存在的第二方面通过上述分析，思维与存在的第二方面关系是什么呢关系是什么呢?思维能不能思维能不能正确反映

22、正确反映存在存在教师教师引导引导思维思维(意识意识)和存在和存在(物质物质)的关系问题的关系问题有没有同一性有没有同一性（思维能不能正确认识存在）（思维能不能正确认识存在）能能不能不能可知论可知论不可知论不可知论总结：思维与存在关系的第二个方面总结：思维与存在关系的第二个方面 学以学以致用致用辨一辨：辨一辨：可知论与不可知论的划分依据是对哲学基本可知论与不可知论的划分依据是对哲学基本问题的不同回答。问题的不同回答。否认思维与存在的同一性必然会导致不可知否认思维与存在的同一性必然会导致不可知论。论。思维思维(意识意识)和存在和存在(物质物质)的关系问题的关系问题何者为世界本原何者为世界本原（思维

23、和存在谁决定谁）（思维和存在谁决定谁）有没有同一性有没有同一性（思维能不能正确认识存在）（思维能不能正确认识存在）存在存在决定决定思维思维思维思维决定决定存在存在能能不能不能可知论可知论不可知论不可知论哲学基本问题的两方面内容哲学基本问题的两方面内容哲哲学学基基本本问问题题思维和存在的关系问题思维和存在的关系问题内容内容原因原因思维和存在何者为本原思维和存在何者为本原思维和存在有无同一性思维和存在有无同一性从生活实践看：首先遇到且无法回避。从生活实践看：首先遇到且无法回避。从一切哲学研究看：不能回避且必须回从一切哲学研究看：不能回避且必须回答。答。小结小结：即意识和物质的关系问题即意识和物质的关系问题唯物主义唯物主义唯心主义唯心主义可知论可知论不可知论不可知论含义含义从哲学的发展看：贯穿哲学始终。从哲学的发展看：贯穿哲学始终。