人教版六年级上册数学《圆的认识》说课课件.ppt

1、说课流程说课流程 教材分析教材分析 教学重点、难点教学重点、难点 教学过程教学过程 我的收获及反思我的收获及反思 数字化教学资源的准备及应用数字化教学资源的准备及应用一、教材分析：圆的认识圆的认识是在学生学习了直线图形的认识和面是在学生学习了直线图形的认识和面积计算，以及对圆有了初步的感性认识的基础上进行教积计算，以及对圆有了初步的感性认识的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的学的。学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲变化

2、。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形和直线图线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。因此，通过对圆观念方面来说，进入了一个新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，提高解决的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、圆的面简单实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。积、圆柱、圆锥等知识打好基础。教学目标教学目标

3、 二、教学重点、难点：重点：认识圆，掌握圆的基本特征。重点：认识圆，掌握圆的基本特征。难点：画圆的方法，掌握圆的特征。难点：画圆的方法，掌握圆的特征。三、教学资源的准备及应用：教材、圆形纸片（自制）、水彩笔、圆规、直尺等。教材、圆形纸片（自制）、水彩笔、圆规、直尺等。教材主要用于帮助学生理解知识点、完成课堂练习；自制教材主要用于帮助学生理解知识点、完成课堂练习；自制圆形纸片，用于学生的操作活动使用。通过圆形纸片，用于学生的操作活动使用。通过“做中学做中学”理理解并掌握圆的基本特征，为学习抽象知识做学习支架。解并掌握圆的基本特征，为学习抽象知识做学习支架。（一）学习材料（一）学习材料 多媒体教学

4、课件（自制）。多媒体教学课件主要应用多媒体教学课件（自制）。多媒体教学课件主要应用POWERPOINTPOWERPOINT制作而成，简单实用，操作方便。首页图采制作而成，简单实用，操作方便。首页图采用用POWERPOINT“POWERPOINT“绘图工具绘图工具”绘制几何图形后组合而成；绘制几何图形后组合而成；PPTPPT背景采用背景采用POWERPOINT“POWERPOINT“填充工具填充工具”中填充纹理效果而中填充纹理效果而成；画圆的动画采用成；画圆的动画采用“自定义动画工具自定义动画工具”中的动画路径中的动画路径设置的动画而成。课件中的动物图及各种圆形图片通过设置的动画而成。课件中的动

5、物图及各种圆形图片通过网络收集而得。学习环节网络收集而得。学习环节“想一想、折一折、量一量、想一想、折一折、量一量、认一认、画一画、练一练认一认、画一画、练一练”的按键均作了超链接，便于的按键均作了超链接，便于教师根据学生学习情况随机进入指导学习过程，具有一教师根据学生学习情况随机进入指导学习过程，具有一定的交互性。定的交互性。（二）信息化资源（二）信息化资源 通过实物展示台，展示学生的学习结果，师生共同通过实物展示台，展示学生的学习结果，师生共同构建成学习过程中形成性资源。构建成学习过程中形成性资源。（三）学习过程中形成性资源（三）学习过程中形成性资源教学与学法教学与学法教法：创设情境教法：

6、创设情境 引导发现引导发现 组织探究组织探究学法：小组合作学法：小组合作 自主探究自主探究 动手实践动手实践四、教学过程：新课程标准为我们教师展示了一个新课程标准为我们教师展示了一个崭新的教育教学理念，面对着实实在在崭新的教育教学理念，面对着实实在在的孩子，我的设计本着既要关注学生的的孩子，我的设计本着既要关注学生的知识与技能的知识与技能的培养培养，又又要关注学生的学要关注学生的学习过程与方法，情感态度与价值观的形习过程与方法，情感态度与价值观的形成的教学思想，对本节课的教学，我精成的教学思想，对本节课的教学，我精心设计心设计了了“创设情境，导入新课创设情境，导入新课”“”“自自主探究，体验成

7、功主探究，体验成功”“”“解决问题，实践解决问题，实践应用应用”“”“全课总结，升华认识全课总结，升华认识”四个教四个教学环节。学环节。三角形三角形正方形正方形长方形长方形平行四边形平行四边形由线段首尾顺次相连围成的封闭由线段首尾顺次相连围成的封闭平面图形平面图形。圆圆 是由封闭是由封闭曲线曲线围成的围成的平面图形平面图形。（一）创设情境、导入新课（一）创设情境、导入新课（二）自主探究、体验成功（二）自主探究、体验成功1、初步感知圆、初步感知圆2、认识圆的个部分名称和特征、认识圆的个部分名称和特征3、掌握圆的画法、掌握圆的画法活动一：小组合作探究活动一：小组合作探究 （1）以四人为一小组，）以

8、四人为一小组，一起动手折一折、量一一起动手折一折、量一量、比一比、画一画，量、比一比、画一画，你发现了什么？并在小你发现了什么？并在小组内交流。组内交流。（2）把你们的发现，）把你们的发现，准备与大家一起交流分准备与大家一起交流分享。享。dr活动二：一起动手活动二：一起动手1.1.请同学们在圆纸片上画出直径，请同学们在圆纸片上画出直径，1010秒钟，秒钟，看能画出多少条？半径呢？看能画出多少条？半径呢？2.2.请同学们用直尺量一量画出的半径有多请同学们用直尺量一量画出的半径有多少厘米？你发现了什么？直径呢？少厘米？你发现了什么？直径呢？3.3.请分四人小组讨论在同一个圆里，半径请分四人小组讨论

9、在同一个圆里，半径有什么特征？直径有什么特征？它们之有什么特征？直径有什么特征？它们之间有什么关系？间有什么关系？直直 径径 d012345rdd=r+rd=2rr=2d在同圆或等圆里，直径是半径的在同圆或等圆里，直径是半径的2倍倍，半径是直，半径是直径的径的一半一半。oCDGHMNBFE图中哪些是半径？哪些是直径？哪些不是，为什么？图中哪些是半径？哪些是直径？哪些不是，为什么？r2cmd4cmd1.2mr0.6mr1.9dmd3.8dm012345画一个半径为2厘米的圆。一、定半径二、定圆心三、另一只脚旋转一周2厘米厘米（）决定圆的位置，（）决定圆的大小。圆心半径（三）解决问题、实践应用（三

10、）解决问题、实践应用基本题基本题拓展题拓展题1、判断。、判断。2、填空。、填空。、在同一个圆内只可以画100条直径。()、直径3厘米的圆比半径2厘米的圆要大些。()、直径长度是半径的2倍。（）、在同一个圆内，从圆心到圆上任意一点的距离 都相等。（）、画一个直径4厘米的圆，圆规两脚的距离应 该是4 厘米。（）、等圆的半径都相等。()1、请你来当小法官。、请你来当小法官。圆是由（圆是由（）线所围成的平面图形。）线所围成的平面图形。圆中心的这一点叫做（圆中心的这一点叫做（），用字母（），用字母（）表示。表示。连接圆心和圆上任意一点的连接圆心和圆上任意一点的线段线段叫做（叫做（）,用字用字 母（母（）

11、表示。）表示。通过圆心并且两端都在圆上的通过圆心并且两端都在圆上的线段线段叫做（叫做（），），用字母（用字母（）表示。）表示。一个圆的半径扩大一个圆的半径扩大2 2倍，他的直径就扩大（倍，他的直径就扩大（）倍。）倍。学校要建一个直径是10m的圆形花坛，你能用什么方法画出这个圆呢？（四）全课总结、升华认识（四）全课总结、升华认识 同学们，这节课我们学习了什么？同学们，这节课我们学习了什么？你有什么收获？对本节课的学习还有什你有什么收获？对本节课的学习还有什么疑问吗？么疑问吗？圆的认识Ord半径 无数条 都相等 直径 无数条 都相等 同一圆内d=2r r=d21圆规画圆：圆规画圆：定圆心、定半径、

12、旋转一周板书设计板书设计五、收获与体会：多媒体技术与课堂教学的有机结合，是一种积极的，多媒体技术与课堂教学的有机结合，是一种积极的，合作的教学模式，由于其视听结合、手眼并用的特点及其合作的教学模式，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，最终使学生成为学习的主人，做到自主学习、的吸引力，最终使学生成为学习的主人，做到自主学习、冲学习和高效学习。在现行教学中恰当、正确地使用多媒冲学习和高效学习。在现行教学中恰当、正确地使用多媒体手段来辅助教学，有助于提高学生学习兴趣，突破教学体手段来辅助教学，

13、有助于提高学生学习兴趣，突破教学难点，对优化数学教学起着显著的作用。难点，对优化数学教学起着显著的作用。传统的教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔。由传统的教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔。由于有些学科自身的特点，没有那么形象、生动、具体。学于有些学科自身的特点，没有那么形象、生动、具体。学生起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。随生起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。随着计算机辅助教学进入课堂，确实给教学带来了生机和活着计算机辅助教学进入课堂，确实给教学带来了生机和活力，多媒体计算机把语言、声音、图象、文字、动画、音力，多媒体计算机把语言、声音、图象、文字、动画、音乐等

14、经过处理后，形成一种全新的、图文并茂的、丰富多乐等经过处理后，形成一种全新的、图文并茂的、丰富多彩的形式呈现教学信息，弥补了以往课堂教学中的某些不彩的形式呈现教学信息，弥补了以往课堂教学中的某些不足，对教学中重点的讲解、难点的突破有很大的辅助作用。足，对教学中重点的讲解、难点的突破有很大的辅助作用。同时，化抽象为具体，更加直观和具体地将信息传达给学同时，化抽象为具体，更加直观和具体地将信息传达给学生，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，使学生成生，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，使学生成为主动参与、发现、探究和建构知识的主体，这不仅激发为主动参与、发现、探究和建构知识的主体，这不仅激发学生的学习动机，也提高了教学效果和课堂效率。学生的学习动机，也提高了教学效果和课堂效率。