《走向大一统的秦汉政治》说课课件.ppt

1、专题一专题一 古代中国的政治制度古代中国的政治制度八步区信都八步区信都中学中学 陈宇志陈宇志说教材说教材 说教法学法说教法学法 说教学过程说教学过程“三说三说”21.说课标要求 1.知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实 2.了解中国古代中央集权制度的形成及其影响 一、说教材一、说教材32.说教材的地位和意义说教材的地位和意义 走向大一统的秦汉政治，是普通高中课程标准实验教科书人民版历史必修一专题一古代中国的政治制度的第二课。“古代中国的政治制度”，概述古代中国政治制度的演变过程，探讨其主要特点和影响。4 秦朝开创的秦朝开创的专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，为历代统，为历代统治

2、者承继发展，对以后封建王朝产生重要治者承继发展，对以后封建王朝产生重要影响。影响。本课内容在本单元中起着本课内容在本单元中起着承上启下承上启下的的作用，对学好后面的中国古代史的内容包作用，对学好后面的中国古代史的内容包括必修二、三的经济史、思想文化史内容括必修二、三的经济史、思想文化史内容都有重要影响，因此本课内容非常重要。都有重要影响，因此本课内容非常重要。53.说教学目标说教学目标（1）知识与能力）知识与能力：识记：秦朝的统一，皇帝制度的建立，秦识记：秦朝的统一，皇帝制度的建立，秦朝中央政权组织的构成和郡县制度；朝中央政权组织的构成和郡县制度；理解：理解中央集权制的概念，皇权至上理解：理解

3、中央集权制的概念，皇权至上的特点；的特点；运用：比较法分析郡县制与分封制。运用：比较法分析郡县制与分封制。探究：评价秦朝中央集权的影响探究：评价秦朝中央集权的影响6（2）过程与方法过程与方法 教师通过补充课本外的图片、史教师通过补充课本外的图片、史料、表格等材料使学生加强对知料、表格等材料使学生加强对知识的理解，增强学生学习历史的识的理解，增强学生学习历史的兴趣。兴趣。学生通过思考、回答、讨论，自学生通过思考、回答、讨论，自主学习、合作探究，充分发挥学主学习、合作探究，充分发挥学习中的主体作用。习中的主体作用。7 通过本课教学，使学生认识秦朝统一在中国历史上的重大意义，培养学生维护国家统一的爱

4、国主义情感；通过对分封制和郡县制的合作探究通过对分封制和郡县制的合作探究学习，学习，培养学生团队合作精神培养学生团队合作精神；通过对专制主义中央集权制度影响的讨论，培养学生一分为二、辩证分析历史问题思维和习惯。（3）情感态度价值观情感态度价值观8 重点：重点：郡县制和专制主义集权制度郡县制和专制主义集权制度建立的基本史实（包括郡县制的内建立的基本史实（包括郡县制的内容、特点，皇帝制，三公九，朝议容、特点，皇帝制，三公九，朝议制度等）。制度等）。突破方法：一方面通过史料、图表等突破方法：一方面通过史料、图表等创设历史情境，培养学生阅读和提取历史创设历史情境，培养学生阅读和提取历史信息的能力和理解

5、能力，另一方面通过课信息的能力和理解能力，另一方面通过课堂讨论、合作堂讨论、合作探究探究等方法促进学生主动学等方法促进学生主动学习突破重点。习突破重点。4.说教学重点、难点说教学重点、难点9 突破方法突破方法:通过课堂讨论及教师的点拨，充分调动学生主动参与探讨历史的积极性，教会学生从多角度看待历史问题。难点：难点：专制主义集权制度的概念、历史作专制主义集权制度的概念、历史作用与影响的理解。用与影响的理解。101.学情分析学情分析 本课的授课对象是高一新生，在初中阶段，学生对秦始皇及君主专制中央集权政治制度有了初步的了解。但由于初中阶段的学习以通史为主，并以记忆性学习为主，学生依赖性较强，在理解

6、分析、评价历史问题方面仍然存不足。而高中学习提倡自主学习、探究学习。因此，本课教学依据新课改理念采用学生自主学习、问题导学等教学方式，以提高学生主动探究历史问题的能力。二、说教法学法二、说教法学法112.教法、学法教法、学法（1 1）教法）教法 直观演示法：利用图片等资料进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。小组讨论合作探究法:精心围绕课本知识设置问题，组织学生进行自由和分组讨论，促使学生在讨论中解决问题，在探究合作中培养学生的团结协作的精神。讲述法：不抛弃传统12（2）学法学法（1）引导学生阅读历史资料，重现历史情境，提高他们的读史水平，学会利用辩证法的观点分

7、析问题和解决问题。（2）引导学生在自主学习的基础上互相讨论，相互合作，在合作中学习，在合作中求进步，从而培养学生的合作意识，这也是新课改中所提倡的一种学习方式。13三、说教学过程三、说教学过程导入新课导入新课14导入新课导入新课沁园春沁园春雪雪毛泽东毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦

8、皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。俱往矣，数风流人物，还看今朝。为什么毛主席把秦皇汉武视为英雄人物？为什么毛主席把秦皇汉武视为英雄人物？15二二 走向走向“大一统大一统”的秦汉政治的秦汉政治16设计意图设计意图用学生感兴趣的生活话题及历史用学生感兴趣的生活话题及历史人物图片和毛泽东的诗句引入本人物图片和毛泽东的诗句引入本课的学习，容易引起学生的兴趣，课的学习，容易引起学生的兴趣，引人入胜，进入情境开展有效教引人入胜，进入情境开展有效教学。学。17一

9、、一、专制主义中央集权制度建立的前提专制主义中央集权制度建立的前提本目内容作以下设计：展示本目内容作以下设计：展示“秦灭六秦灭六国形势图国形势图”和、和、“秦朝疆域图秦朝疆域图”，展疆拓土，巩固统一的努力系列图，并让学生归纳回答：秦王消灭六国，结结束割据，那么，他是否就一劳永逸安束割据，那么，他是否就一劳永逸安于现状呢？于现状呢？18远交近攻，远交近攻，各个击破各个击破前前221221年年定都咸阳定都咸阳秦楚齐燕赵魏韩韩赵楚燕魏齐时间：前时间：前230年年前前221年领导者：嬴政年领导者：嬴政秦灭六国形势图19六合之内，皇帝之上。六合之内，皇帝之上。西涉流沙，南尽北户。西涉流沙，南尽北户。东有

10、东海，北过大夏。东有东海，北过大夏。人迹所至，无不臣者。人迹所至，无不臣者。史记史记 秦始皇本纪秦始皇本纪问题问题：秦王消灭六国，结束割据，他是否就一劳秦王消灭六国，结束割据，他是否就一劳永逸安于现状呢？永逸安于现状呢？那么，接下来他怎么去那么，接下来他怎么去巩固他打拼下的政权呢？巩固他打拼下的政权呢？20北方：北击匈奴展疆拓土，巩固统一的努力21修筑长城22修筑直道灵渠灵渠湘水湘水漓水漓水南方：南征越族今日灵渠之风采24西南方：西南方：开辟开辟“五尺道五尺道”，任命官吏任命官吏西南夷西南夷25东到大海东到大海北至长城北至长城南到南海南到南海西到陇西到陇西西人口达2000万26设计意图设计意图

11、这样设计一方面直观生动，提高学生兴趣；帮这样设计一方面直观生动，提高学生兴趣；帮助学生形成空间地域概念，了解统一的多民助学生形成空间地域概念，了解统一的多民族国家的地理格局。族国家的地理格局。另一方面通过图片培养学生解读历史地图信息另一方面通过图片培养学生解读历史地图信息和阅读教材内容的能力以及提取有效信息的和阅读教材内容的能力以及提取有效信息的能力，实际上也是对教材知识的理解和运用。能力，实际上也是对教材知识的理解和运用。这块内容是中央集权体制建立的前提条件，因为学生在这块内容是中央集权体制建立的前提条件，因为学生在初中已学习了秦完成统一的情况，学生相对比较熟悉，初中已学习了秦完成统一的情况

12、，学生相对比较熟悉，因此课堂教学以学生自主学习为主，从简处理教材。因此课堂教学以学生自主学习为主，从简处理教材。27形成中华民族自古就是多元一体的，形成中华民族自古就是多元一体的，统一是传统，是趋势，符合中华民族统一是传统，是趋势，符合中华民族整体利益的观念。整体利益的观念。提出问题并要求学生阅读教材后思考回答：秦统一提出问题并要求学生阅读教材后思考回答：秦统一六国有什么历史意义？六国有什么历史意义？28二、君主专制主义中央集权制度的确立“大 一统”政体的形成这块内容是本课的重点、难点，包括本课的第二、三目：这块内容是本课的重点、难点，包括本课的第二、三目：海内为郡县，百官公卿。主要进行以下设

13、计：海内为郡县，百官公卿。主要进行以下设计：【利用教材进行设问【利用教材进行设问】2 2、在中央在中央确立至高无上的皇帝制确立至高无上的皇帝制度、度、三公九卿制度和朝议制度三公九卿制度和朝议制度1 1、在地方实行郡县制度。、在地方实行郡县制度。29【本目教学采用用图示、列表法和分组合作讨论本目教学采用用图示、列表法和分组合作讨论】1、用史料、列表和分组合作讨论、用史料、列表和分组合作讨论学习方法来突破这一重难点。学习方法来突破这一重难点。2、对分封制和郡县制的区别：逐、对分封制和郡县制的区别：逐步引导学生展开讨论步引导学生展开讨论(）。）。（一）海内为郡县（一）海内为郡县专制主义中央集权制度的

14、地方行政制度30 材料一丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”材料二廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”材料三始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。”指出材料一主张的实质内容指出材料一主张的实质内容 材料二反对的理由是什么？材料二反对的理由是什么？“安宁之术安宁之术”主要指什么？主要指什么？始皇为什么采纳李斯的建议？

15、始皇为什么采纳李斯的建议？31在分封制瓦解基础上，适应地主阶级需要于春秋后期开始出现2.战国时期，郡县制在各诸侯国普遍推行秦统一后在全国推行，体制更加完善秦以后各朝沿用3.特点：郡守和县令由皇帝直接任免，绝对服从4.影响：地方行政制度的划时代改革加强中央集权，有利于维护国家的统一1.建立原因教师归纳总结32 共同参共同参与与分封制分封制 与与 郡县制的区别郡县制的区别血缘关系为基础血缘关系为基础按地域划分的按地域划分的诸侯王位世袭，诸侯王位世袭，有封地有封地皇帝任免调迁，官位不世袭，皇帝任免调迁，官位不世袭，有俸禄没有封地有俸禄没有封地独立性大，独立性大，易成割据势力易成割据势力中央垂直管理地

16、方形式，中央垂直管理地方形式，有利于中央集权的加强有利于中央集权的加强和国家的统一和国家的统一。33【学生活动：动手动脑质疑互动【学生活动：动手动脑质疑互动】1、请简单绘制、请简单绘制“中央集权制度下从皇帝到中央集权制度下从皇帝到中央到地方的行政机构中央到地方的行政机构”示意图；说说其示意图；说说其官僚机构的名称和职能。官僚机构的名称和职能。并思考：中央机构讨论国家军政大事的并思考：中央机构讨论国家军政大事的方式是什么？方式是什么？（二）百官公卿（二）百官公卿专制主义中央集权制度的中央行政制度34秦朝中央官僚构：皇皇 帝帝丞丞 相相（行政）（行政）太太 尉尉（军事）军事）御御 史史 大大 夫夫

17、（监察监察）三公九卿制三公九卿制学生成果展示学生成果展示教师示例教师示例36371.积极作用：积极作用：政治上：有利于维护祖国统一与领土完政治上：有利于维护祖国统一与领土完整整.经济上：经济上：能有效地组织人力、物力和财能有效地组织人力、物力和财力从事大规模的生产活动和经济建设力从事大规模的生产活动和经济建设,利于社利于社会经济的发展会经济的发展.思想文化上：在统一的环境思想文化上：在统一的环境下下,利于各民族的融合利于各民族的融合,利于各地区的经济文化利于各地区的经济文化交流交流.民族关系上：有利于各民族间的交流民族关系上：有利于各民族间的交流融合，促进多民族国家的巩固和发展。融合，促进多民

18、族国家的巩固和发展。小组讨论：专制主义中央集权制建立的影响小组讨论：专制主义中央集权制建立的影响 过渡：以上我们学习了过渡：以上我们学习了专制主义中央集权制度建专制主义中央集权制度建立的基本内容，包括地方和中央的基本制度，那么立的基本内容，包括地方和中央的基本制度，那么38 2.消极作用消极作用政治上：政治上：皇权专制极易形成暴政、腐败现皇权专制极易形成暴政、腐败现象象,是阻碍历史发展的因素是阻碍历史发展的因素.经济上：经济上：在思想在思想上表现为独尊一家上表现为独尊一家,钳制了思想钳制了思想,压抑了创造压抑了创造力力.思想文化上：在封建社会末期思想文化上：在封建社会末期,阻碍了新阻碍了新兴的

19、资本主义生产关系萌芽的发展兴的资本主义生产关系萌芽的发展,束缚了社束缚了社会生产力的发展会生产力的发展,妨碍了中国社会的进步。妨碍了中国社会的进步。小组讨论：专制主义中央集权制建立的影响小组讨论：专制主义中央集权制建立的影响39 皇权的至高无上皇权的至高无上 权力高度集中权力高度集中 皇权的垄断皇权的垄断 人治色彩浓厚人治色彩浓厚拓展延伸：君主专制中央集权制的特点：拓展延伸：君主专制中央集权制的特点：40 经济基础：封建自然经济（小农经济）经济基础：封建自然经济（小农经济）理论基础：韩非子的法家思想理论基础：韩非子的法家思想 初步实践：战国各国变法（如商鞅推行县制）初步实践：战国各国变法（如商

20、鞅推行县制）客观条件：秦的统一客观条件：秦的统一拓展延伸：拓展延伸：专制主义中央集权的建立条件专制主义中央集权的建立条件41三、汉朝的政治制度三、汉朝的政治制度汉承秦制汉承秦制汉承秦制的含义和表现汉承秦制的含义和表现42前提前提:大一统局面的形成大一统局面的形成确立确立:中央中央地方地方皇帝制度皇帝制度:皇权至上和家天下皇权至上和家天下三公九卿三公九卿:互相配合、互相牵制，权归皇帝互相配合、互相牵制，权归皇帝废分封、置郡县废分封、置郡县巩固统一：巩固统一：修筑万里长城、修建驰道和直修筑万里长城、修建驰道和直道，统一货币、度量衡、文道，统一货币、度量衡、文字、整顿风俗、制定法律字、整顿风俗、制定

21、法律影响：影响：积极影响、消极影响积极影响、消极影响朝议制度朝议制度:集体议政集体议政43学习探究学习探究（布置作业）（布置作业）、评价秦始皇、评价秦始皇44四、说课后反思四、说课后反思 （）秦汉有关中央集权制度的内容要讲述的东西很多，（）秦汉有关中央集权制度的内容要讲述的东西很多，如何择其要而展开、内容的深浅度是教师需要把握清楚的。如何择其要而展开、内容的深浅度是教师需要把握清楚的。（）怎样把历史和现实拉近？如何改变学生对中国古代（）怎样把历史和现实拉近？如何改变学生对中国古代制度史制度史“枯燥乏味、陈旧厌烦枯燥乏味、陈旧厌烦”的看法，值得进一步思索。的看法，值得进一步思索。（）这节课能否成功很大程度上在于如何引导学生自主（）这节课能否成功很大程度上在于如何引导学生自主学习，组织课堂讨论、开展学生的小组合作探究。学习，组织课堂讨论、开展学生的小组合作探究。45谢谢观赏46