《热力环流》12高中地理同课异构说课课件.ppt

1、为了赛制的公平公正，参赛学校请：为了赛制的公平公正，参赛学校请：统一使用此模版作为PPT展示封面上请不要标注“xxx学校”开始说课只需报抽签后的出场代码热力环流说教材说教材地位与作用地位与作用教学目标教学目标教学重难点教学重难点说教法说教法教法教法学法学法说教学过程说教学过程创设情境，激趣导入创设情境，激趣导入自主学习，探究新知自主学习，探究新知知识梳理，巩固升华知识梳理，巩固升华知识迁移，学以致用知识迁移，学以致用 地位与作用地位与作用教学目标教学目标教学重难点教学重难点第一部分第一部分 说教材说教材第一部分第一部分 说教材说教材地理必修一第一章行星地球第二章地球上的大气第一节冷热不均引起的

2、大气运动第二节气压带和风带第三节常见的挺起系统全球气候变化第三章地球上的水第四章地表形态的塑造第五章地理环境的整体性与差异性地位与作用地位与作用本节课的内容位于人教版必修一第二章第一节，是大气运动的一种最简单形式，为学习本节课的内容位于人教版必修一第二章第一节，是大气运动的一种最简单形式，为学习大气运动原理、大气环流和季风环流以及全球气候变化打下理论基础，高考中结合等压大气运动原理、大气环流和季风环流以及全球气候变化打下理论基础，高考中结合等压线、城市风、海陆风等是主要考察形式。线、城市风、海陆风等是主要考察形式。知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度价值观情感态度价值观教学目标教学

3、目标掌握掌握热力环流的定热力环流的定义，义，熟练阅读熟练阅读热力环热力环流示意图，流示意图，理解理解热力热力环流的形成过程。环流的形成过程。通过绘制热力环流通过绘制热力环流图，培养学生的图，培养学生的绘图绘图能力能力和和理解问题的能理解问题的能力力。能够利用热力环流能够利用热力环流原理原理解答生产、生活解答生产、生活中的中的局地环流局地环流问题。问题。本课遵循由实验现象本课遵循由实验现象获得获得感性认识感性认识分析分析推理运动过程推理运动过程归纳归纳概括运动规律（理性概括运动规律（理性认识）认识）应用应用规律解规律解决实际问题的教学主决实际问题的教学主线，在此过程中进一线，在此过程中进一步培养

4、学生用步培养学生用分析、分析、推理、归纳推理、归纳等方法学等方法学习地理知识。习地理知识。培养学生培养学生探索自然、探索自然、热爱科学热爱科学的精神的精神，树树立立理论联系实际理论联系实际的观的观点点第一部分第一部分 说教材说教材重点重点难点难点热力环流是本课时的重点，热力环流是本课时的重点，它是学习本节内容的基础。它是学习本节内容的基础。这部分内容因果关系、逻辑性强，教师要运用实验及电这部分内容因果关系、逻辑性强，教师要运用实验及电教媒体设置情景，通过一系列的问题，启发学生主动探教媒体设置情景，通过一系列的问题，启发学生主动探求、大胆想象，从而得出结论，以达到学生主动掌握知求、大胆想象，从而

5、得出结论，以达到学生主动掌握知识，推理和空间想象能力也得到发展的目标。知识上有识，推理和空间想象能力也得到发展的目标。知识上有一点要注意使学生明确：一点要注意使学生明确：热力环流形成中的热力环流形成中的“高压高压”与与“低压低压”是针对同一水平面而言的是针对同一水平面而言的。热力环流过程中热力环流过程中等压线变化等压线变化和和实际应用实际应用是本课时是本课时的难点。突破这一难点的关键是要的难点。突破这一难点的关键是要对对热力环流的热力环流的过程分析清楚，再结合适当的练习过程分析清楚，再结合适当的练习。问题设置应问题设置应该由浅入深，由简单到复杂，层层深入，符合学该由浅入深，由简单到复杂，层层深

6、入，符合学生的认知规律，难点也就很容易突破生的认知规律，难点也就很容易突破。教学重难点教学重难点第一部分第一部分 说教材说教材多媒体辅多媒体辅助教学助教学读图分读图分析教学析教学问题引导问题引导式教学式教学第二部分第二部分 说教法说教法教法实验教学实验教学对实验的演示进对实验的演示进行观察，获得知行观察，获得知识，验证结果识，验证结果弥补学生空间想弥补学生空间想象力不足的缺陷象力不足的缺陷创设问题情境，创设问题情境，学生通过学习、学生通过学习、讨论、探究讨论、探究学生绘图、析图学生绘图、析图第二部分第二部分 说教法说教法发现问题发现问题思考问题思考问题解决问题解决问题自主探自主探究法究法合作交

7、合作交流法流法成果展成果展示法示法第三部分第三部分 说教学过程说教学过程自主学习自主学习 探究新知探究新知知识梳理知识梳理 巩固升华巩固升华知识迁移知识迁移 学以致用学以致用创设情境创设情境 激趣导入激趣导入一、创设情境 激趣导入第三部分第三部分 说教学过程说教学过程播放一段关于孔明灯播放一段关于孔明灯的视频，引导学生思的视频，引导学生思考孔明灯没有动力装考孔明灯没有动力装置为什么可以飞上天，置为什么可以飞上天，以学生身边的以学生身边的常见事常见事物入手物入手，这样这样既可以既可以引起学生的学习兴趣，引起学生的学习兴趣，调动学习的积极性，调动学习的积极性，由被动学习变为主动由被动学习变为主动学

8、习。学习。第三部分第三部分 说教学过程说教学过程设计意图，通过这个实验可以使抽象的热力环流形象化，把设计意图，通过这个实验可以使抽象的热力环流形象化，把“无形无形”变变“有形有形”使学生感受到大气与大气运动的真实存在，获得直观材使学生感受到大气与大气运动的真实存在，获得直观材料，丰富学生感性材料。料，丰富学生感性材料。根据学案的引导，小组合作完成热力环流的探根据学案的引导，小组合作完成热力环流的探究，小组代表展示成果。究，小组代表展示成果。二、自主学习二、自主学习 探究新知探究新知第三部分第三部分 说教学过程说教学过程展示热力环流形成动画，用问题启发引导学生描述热力展示热力环流形成动画，用问题

9、启发引导学生描述热力环流形成的过程环流形成的过程这里用等压面的动态变化请同学们观察思考等压面弯曲规律，为下面的难点突破作下铺垫。通过学生对问题的探究，提高了学生自主探究能力以及小组合作能力。体现了“以学生为主体”的理念。通过演示多媒体热力环流形成过程，学生通过观察、分析、思考教师的问题设置和讲解，化繁为简，一环扣一环，加深理解。设计意图：自主学习讨论后教师总结加深引导的理解，促使学生用自己的语言总结热力环流的形成过程。第三部分第三部分 说教学过程说教学过程四、知识梳理四、知识梳理 巩固升华巩固升华设计意图：让学生学会自主构建知识网络热力环流过程中等压线变化热力环流过程中等压线变化是本节课的难点

10、。针对这个难点除了让学生是本节课的难点。针对这个难点除了让学生观察等压面的变化规律，更需要使学生对观察等压面的变化规律，更需要使学生对“热力环流等压面的高低是针热力环流等压面的高低是针对同一水平面而言的对同一水平面而言的”这个难点进行突破。设置由浅入深的问题，逐步这个难点进行突破。设置由浅入深的问题，逐步进行了引导。进行了引导。突破难点,及时练习，巩固落实知识第三部分第三部分 说教学过程说教学过程三、知识迁移三、知识迁移 学以致用学以致用以一个案件引出海陆风，学生小组讨论自主探究后画出海陆热力环流，完成知识迁移探究二探究二展示学生画出的海陆热力环流，旨在培养学生发散思维，举一反三。既考察了学生的课堂效果，又锻炼了学生的知识迁移能力。例子从生活中来，激发了学生的兴趣，培养学生解决实际问题的能力。第三部分第三部分 说教学过程说教学过程三、知识迁移三、知识迁移 学以致用学以致用探究三探究三从地理实践小组的数据入手引导学生分组对城市热力环流和山谷风进行讨论并展示成果，实现知识迁移，将已经学习的热力环流原理运用到实际生活中。请同学们课下自行建构思维导图