岳阳楼记-第二课时-说课稿课件.ppt
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1、岳阳楼记岳阳楼记第二课时第二课时说课稿说课稿岳岳 阳阳 楼楼 记记 一、说教学设计的主要条件一、说教学设计的主要条件 (一)说教材(一)说教材 (二)说学情(二)说学情 (三)说教学理念(三)说教学理念 二、说教学设计及理由二、说教学设计及理由 (一)说总体教学设计及其理由(一)说总体教学设计及其理由 (二)说具体教学过程及其理由(二)说具体教学过程及其理由(一)、(一)、说教材说教材 岳阳楼记是北京版第岳阳楼记是北京版第16册第七单元的一册第七单元的一篇古文,是千古传颂的名篇。不仅文采斐然,而篇古文,是千古传颂的名篇。不仅文采斐然,而且立意高远。范仲淹的且立意高远。范仲淹的“不以物喜,不以己
2、悲不以物喜,不以己悲”、“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的博大胸襟的博大胸襟和远大抱负,体现其人格的魅力,仿佛一盏灯,和远大抱负,体现其人格的魅力,仿佛一盏灯,至今仍给人以明示。它既是对学生进行美育教育至今仍给人以明示。它既是对学生进行美育教育和古典人文教育的较好载体,也是适应新课改创和古典人文教育的较好载体,也是适应新课改创建古文教学多样化的典范课例。建古文教学多样化的典范课例。(二)、说学情(二)、说学情 八年级的学生已经掌握了一定的吟诵文八年级的学生已经掌握了一定的吟诵文言诗文的方法和必要的古文知识,并且具有言诗文的方法和必要的古文知识,并且具有一定的理性
3、分析与审美能力。因此,可以大一定的理性分析与审美能力。因此,可以大胆的放手让学生自己去学习和探究基本知识,胆的放手让学生自己去学习和探究基本知识,老师只扮演指导吟诵和引导理解文章主旨的老师只扮演指导吟诵和引导理解文章主旨的角色。角色。(三)说教学理念(三)说教学理念 在整个教学过程中,坚持以教师为主在整个教学过程中,坚持以教师为主导,以学生为中心,积极实施素质教育和导,以学生为中心,积极实施素质教育和传统文化基因传统文化基因的要求,让学生拥有课堂学的要求,让学生拥有课堂学习的快乐感,老师再加以提问、引导和补习的快乐感,老师再加以提问、引导和补充,使学生充,使学生得到人生教育的有益的启迪。得到人
4、生教育的有益的启迪。二、教学设计及理由二、教学设计及理由 (一)总体设计及其理由(一)总体设计及其理由 1、说教学目标:、说教学目标:依据依据中学语文课程标准中学语文课程标准中中“通过通过诵读,有意识地提高自己的欣赏品味和审诵读,有意识地提高自己的欣赏品味和审美情趣美情趣”的要求,我预设了以下教学目标:的要求,我预设了以下教学目标:1)教师示范吟诵,带领同学们通过分层次)教师示范吟诵,带领同学们通过分层次的吟诵,理解全文的内容和思路。的吟诵,理解全文的内容和思路。2)了解作者及好友滕子京,深刻理解范仲)了解作者及好友滕子京,深刻理解范仲淹淹“不以物喜,不以己悲不以物喜,不以己悲”的博大襟怀和的
5、博大襟怀和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的的进步的政治主张。使同学们能够树立正确进步的政治主张。使同学们能够树立正确的人生观。的人生观。2、说教学重难点:说教学重难点:通过分层次的吟诵,理解作者的博大通过分层次的吟诵,理解作者的博大襟怀和的进步的政治主张。引导学生对人襟怀和的进步的政治主张。引导学生对人生的思考,对历史和传统文化思想的借鉴。生的思考,对历史和传统文化思想的借鉴。3、说教学方法:、说教学方法:为了激发学生的学习兴趣,突破重难为了激发学生的学习兴趣,突破重难点,我采用了以下点,我采用了以下教法教法:营造氛围法:新课标强调课程资源的整合,营造氛围法:
6、新课标强调课程资源的整合,实现教学最优化。而且这篇美文意境博大实现教学最优化。而且这篇美文意境博大精深,极富感染力,所以我通过教唱吟诵,精深,极富感染力,所以我通过教唱吟诵,并以岳阳楼风景图片为背景,营造出诗意并以岳阳楼风景图片为背景,营造出诗意的学习氛围。的学习氛围。点拨法:利用本文的语言优势,进行吟点拨法:利用本文的语言优势,进行吟诵技法的点拨,引导学生通过吟诵提高其诵技法的点拨,引导学生通过吟诵提高其吟诵能力和理解全文主旨的能力。吟诵能力和理解全文主旨的能力。讨论法:结合课文条理清晰的特点引导讨论法:结合课文条理清晰的特点引导学生学生通过吟诵通过吟诵充分交流,探究文本的文意。充分交流,探
7、究文本的文意。九年义务教育语文新教材的特点就是九年义务教育语文新教材的特点就是由由“教材教材”向向“学材学材”转变转变,我确定了,我确定了指导学生掌握如下指导学生掌握如下学法学法:一字以蔽之一字以蔽之“吟吟”。岳阳楼记的语。岳阳楼记的语言极尽音韵节奏之美,不反复吟诵则不能尽其兴,言极尽音韵节奏之美,不反复吟诵则不能尽其兴,因此,不同形式的吟诵将贯穿整个授课过程,以因此,不同形式的吟诵将贯穿整个授课过程,以吟诵吟诵促学,以促学,以吟诵吟诵生情,以生情,以吟诵吟诵明理。明理。(二)说具体教学过程及其理由(二)说具体教学过程及其理由1、情境导入:、情境导入:1)教师吟诵诗歌杜甫的)教师吟诵诗歌杜甫的
8、登岳阳楼登岳阳楼 昔闻洞庭水,今上岳阳楼。吴楚东南坼,乾昔闻洞庭水,今上岳阳楼。吴楚东南坼,乾坤日夜浮。亲朋无一字,老病有孤舟。戎马关山坤日夜浮。亲朋无一字,老病有孤舟。戎马关山北,凭轩涕泗流。北,凭轩涕泗流。2)一学生吟诵诗歌李白)一学生吟诵诗歌李白与夏十二登岳阳楼与夏十二登岳阳楼 楼观岳阳尽,川迥洞庭开。雁引愁心去,山楼观岳阳尽,川迥洞庭开。雁引愁心去,山衔好月来。云间连下榻,天上接行杯。醉后凉风衔好月来。云间连下榻,天上接行杯。醉后凉风起,吹人舞袖回。起,吹人舞袖回。3)导入语)导入语 事实上,除了李白杜甫在岳阳楼留下事实上,除了李白杜甫在岳阳楼留下的我们读到的这两首名诗,古往今来,迁的
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