初中英语听说课观点分享沈课件.ppt
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1、初中英语初中英语“听说课听说课”的主要特点:的主要特点:观看一堂听说课,分析以下问题观看一堂听说课,分析以下问题 听说教学过程安排是否合理?听说准备是否足够?听说活动培养了什么能力,是否是教学的目标?听说能力的培养活动是否合适?教学活动是否适合学生和教学要求?有什么需要改进之处?目 录 初中英语课课型分类初中英语课课型分类 课标中对学生听说能力要求的叙述课标中对学生听说能力要求的叙述 初中英语听说课型课堂教学质量评价标准初中英语听说课型课堂教学质量评价标准 初中英语听说教学常见问题分析初中英语听说教学常见问题分析 从教材修订看英语教学从教材修订看英语教学一一.初中英语教学的课型分类初中英语教学
2、的课型分类分类分类基准基准语言知识语言知识教教 材材 编编写写 题题 材材技技 能能 培培养养 目目 标标教学过程教学过程各类各类课型课型语音课语音课语法课语法课词汇课词汇课句型课句型课对话课对话课短文阅读课短文阅读课听说课听说课阅读课阅读课写作课写作课综合技能课综合技能课新授课新授课巩固课巩固课复习课复习课测试课测试课测试分析课测试分析课Section A Section A 第一课时:听说操练课。第一课时:听说操练课。Section ASection A第二课时:阅读讨论课。第二课时:阅读讨论课。Section B Section B 第一课时:听说操练课。第一课时:听说操练课。Secti
3、on B Section B 第二课时:阅读第二课时:阅读讨论或讨论或写作课。写作课。SelfSelfcheck check 第一课时:第一课时:单元复习课单元复习课SelfSelfcheck check 第二课时:第二课时:阅阅读课读课单元课时安排举例单元课时安排举例B2 Unit 1 How often do you exercise?五课时五课时第一课时第一课时:P1-2(Section A:1a,1b,1C,2a,2b,2c)听说课听说课第二课时第二课时:p3 (Section A:3,4)读说课读说课+语法语法第三课时第三课时:p4(section B:1a,1b,2a,2b,2c)
4、听说课听说课 第四课时第四课时:p5(3a,3b,3c,4)读写课读写课第五课时第五课时:p6(self-check&workbook)综合综合复习课复习课初中英语各课型课堂教学设计初中英语各课型课堂教学设计1、词汇课、词汇课2、听说课、听说课3、阅读课(读说课、读写课)、阅读课(读说课、读写课)4、单元复习课、单元复习课(综合技能课综合技能课)。新目标英语教材单元六个典型课型新目标英语教材单元六个典型课型 听说输入课型 阅读输入课型 归纳巩固课型 听说活用课型 读写活用课型 综合拓展课型单元六个课型教学过程总体特点单元六个课型教学过程总体特点 听说输入课型 阅读输入课型预期目标:初步理解语言
5、,帮助学生体验新语言材料的形式、意义和功能。课堂教学安排45分钟 20分钟,学生以听或读的方式,体验新语言材料的意义、形式和功能;10分钟,教师点拨语言材料特征,与学生互动;15分钟,以书面和口头方式检查学生初步理解新语言材料。归纳巩固课型 预期目标:深入理解语言,帮助学生归纳语言现象,发现语言规律。课堂教学安排45分钟 15分钟,学生观察和思考前面输入课所接触的语言现象;15分钟,教师引导学生归纳总结语言规则;15分钟,学生多种方式、多层次练习新学语言。听说活用课型 读写活用课型 综合拓展课型 预期目标:逐步熟练运用语言,帮助学生逐步熟练运用语言,达到形成实际语言能力。课堂教学安排45分钟
6、15分钟,以听或读的方式,从新语言材料中获取信息;10分钟,教师检查学生对语言材料的把握,与学生互动;25分钟,学生练习多种的技能综合,逐步熟练运用新语言。二、二、课标课标中对学生的听说能力中对学生的听说能力要求的部分叙述。要求的部分叙述。“侧重培养听的策略和在听的过程中获取和处理信息的基本技能,主要包括:(1)听大意和主题;(2)抓关键词;(3)预测下文内容;(4)确定事物的发展顺序或逻辑关系;(5)理解说话人的意图和态度;(6)判断语段的深层含义;(7)评价所听内容;(8)听并执行指示语;(9)排除口音、背景音等因素的干扰能力等。”听说的重要性 据统计,听说读写在言语交际活动中所占实际时间
7、分别为:听45%、说30%、读16%、写 9%,英语英语“听说过程教学听说过程教学”是由认知发展目标是由认知发展目标和梯度分明的层次活动构成的两维控制的语言和梯度分明的层次活动构成的两维控制的语言内化过程的教学(见下图)内化过程的教学(见下图)层次层次 简单简单 组合组合 模拟模拟 真实真实 操作操作 练习练习 交际交际 交际交际 创新创新 运用运用 识记识记理解理解过程教学过程教学 目标目标 三、初中英语听说课型课堂教学质量评三、初中英语听说课型课堂教学质量评价标准价标准(五个维度)(一)教学目标(一)教学目标 1.有明确的教学目标,既有知识目标,又有能力目标与情感目标;2.突出模仿语音、语
8、调,培养语感和说的准确性、流利性和连贯性;3.学生能听懂语段的深层含义,能获取和处理信息,与人交往;(二)教学过程 4.导入 激发兴趣,熟悉话题,处理关键词,明确听说任务 5.授课 输入信息,交换信息,运用多媒体教学手段,创设情景,重视启发 6.操练 语言实践,为语言知识转化为语言能力奠定基础 7.运用 能运用本课所学的语言知识,完成一项以上的任务 8.巩固 巩固语言知识和运用语言能力措施得力、有效(三)学习过程 9.体现自主性学习原则 10.体现交际性学习原则 11.体现互助性学习原则 12.体现教学互动原则 13.学生自始至终情趣高昂,勇于发言,课堂活动参与面广(四)教师基本功 14.教师
9、的语言能力(语言流畅、清晰,语音正确,语调优美)15.教师的教学能力(听、说、读、写、演、唱、画的能力)16.所传授的知识正确无误,板书合理,书写优美;17.教师的课堂管理能力、应变能力,学生积极性调动 18.有独到之处,创新性明显(五)教学效果19.目标达成度高20.学生有差异发展四、初中英语听说教学常见问题分析四、初中英语听说教学常见问题分析 听力教学中的问题,你有没有?听力教学中的问题,你有没有?1.听力教学的时间安排不合理听力教学的时间安排不合理 2.听力教学前备课不精听力教学前备课不精3.对教材中的听力材料照搬照用对教材中的听力材料照搬照用4.听力策略的培养形式单一听力策略的培养形式
10、单一 5.教师缺乏“感情投入”学生的不良习惯:学生的不良习惯:1.习惯把所听到的内容翻译成汉语,延长了反应时间;习惯把所听到的内容翻译成汉语,延长了反应时间;2.常常纠缠在一两个没有听懂的词或句子上,错过了掌握大意的时间,常常纠缠在一两个没有听懂的词或句子上,错过了掌握大意的时间,3.导致整篇文章听不懂;导致整篇文章听不懂;4.记不住所听内容,前听后忘,没有掌握记忆重点部分的技巧,也没记不住所听内容,前听后忘,没有掌握记忆重点部分的技巧,也没 有养成做笔记的好习惯。有养成做笔记的好习惯。听力:常见问题听力:常见问题 对听力教学的过程体现不够对听力教学的过程体现不够 对听力策略重视不够对听力策略
11、重视不够 对听力内容挖掘不够对听力内容挖掘不够 建议建议1、体现听力教学过程、体现听力教学过程听前听前:预热、准备,词汇,背景:预热、准备,词汇,背景听中听中:Take notes.Ask questions.听后听后:听说结合:听说结合:分角色表演、复述听力内分角色表演、复述听力内容;容;听写结合听写结合:仿写对话;将听力改写成仿写对话;将听力改写成 叙事短文叙事短文 2、渗透听力策略教学、渗透听力策略教学 记笔记记笔记 听关键词听关键词 推断生词意思推断生词意思 推断说话者关系,发生场景等推断说话者关系,发生场景等 精听与泛听相结合精听与泛听相结合 训练听力材料的精选训练听力材料的精选3、
12、深度挖掘听力材料、深度挖掘听力材料Example:Section A,2a,2bQuestions:How many people are talking?What is their possible relationship?Does the man like watching TV?Does the man love reading?Does the man like to exercise?What kind of man do you think the man is?朗读、背诵朗读、背诵 对于一般学生:根据听力材料仿写对话对于一般学生:根据听力材料仿写对话 给结构:给结构:how o
13、ften?对于优秀学生:转述听力内容对于优秀学生:转述听力内容e.g.,Book 3,Unit 1,P85 The reporter asks Cheng some questions about his free time activities.Cheng watches TV twice a week.He loves reading and he reads every day at school.He goes to the movies once a month.He likes exercising and he exercises three times a week.He do
14、esnt like shopping and he shops about twice a month.口语口语任务前任务前:活动目的,分组,组员角色安排:活动目的,分组,组员角色安排任务中任务中:充足时间演练:充足时间演练任务后任务后:给学生展示的机会,有效评价:给学生展示的机会,有效评价好课的特征好课的特征:一定有心与心之间的交流一定有心与心之间的交流 一定有学生创造性的产出一定有学生创造性的产出Whos the heathiest?Activity FrequencyStudent 1Student 2Student 3How often do you exercise?What spo
15、rts do you play?How often do you eat vegetables?How often do you watch TV?How many hours do you sleep?Group report I think in my group is the I think in my group is the healthiest.He exercises every day.He healthiest.He exercises every day.He likes running.He likes vegetables and likes running.He li
16、kes vegetables and eat them every day.He even likes eat them every day.He even likes onions.He only watches TV twice a onions.He only watches TV twice a week on the weekend.As for sleeping,week on the weekend.As for sleeping,he sleeps nine hours a day.he sleeps nine hours a day.Disappearing dialogue
17、A:Whats the matter?B:Im not feeling well.I have a cold.A:When did it start?B:About two days ago.A:Oh,thats too bad.You should get some rest.B:Yes,I think so.A:I hope you feel better soon.Disappearing dialogueA:Whats the?B:Im not feeling.I have a.A:When did it?B:About two days.A:Oh,thats too.You get
18、some rest.B:Yes,I think so.A:I hope you feel soon.Disappearing dialogueA:Whats?B:Im .I a.A:When it?B:About days.A:Oh,too.You get .B:Yes,I .A:I you soon.听说课教学的三个有效环节听说课教学的三个有效环节 听前(听前(Pre-listening)的铺垫与感知)的铺垫与感知 听中(听中(While-listening)的输入与梳理)的输入与梳理 听后(听后(Post-listening)的输出与拓展)的输出与拓展 五、从教材修订中的变化看英语教学五、
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