水的组成说课稿(DOC 7页).doc

1、水的组成一、 说教材1.教材分析新教材（人教版）第三单元 自然界的水介绍了水的组成、分子和原子、水的净化、爱护水资源等知识。把水放在自然、生活和社会背景下学习，这种编排方式更贴近生活，结合实际。其中课题1 水的组成通过水的电解实验，分析推导出水的组成既能培养学生敏锐的观察力和分析推理的思维能力，又能让学生学习到从宏观到微观，从定性到定量，进行科学研究的方法和过程。从而使学生学会学习，学会探究，培养良好的科学素养。此外，通过对本课题后半部分内容的学习，有利于学生构建物质分类的网络图，更有利于学生正确认识物质和世界，从而形成唯物主义的世界观。2.教学目标知识与技能目标：a使学生了解水的物理性质。b

2、通过电解水的实验，分析推导出水的组成，了解水的化学式。 c初步建立物质分类的模型。过程与方法目标：a培养学生观察、分析、推理的能力。b培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。情感态度价值观目标：a揭示水的组成有利于学生唯物主义世界观的形成。b培养学生实事求是的科学探究精神。3.教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的元素。教学难点：根据实验现象分析确定水的组成。二、 说教法1.本节课坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，博采演示教学法、课件展示教学法、问题探究教学法诸多方法之长，最大限度地激发兴趣，建构知识，培养学习能力。 本节课的重点和难点是推

3、导出水的组成，而成功的关键就是水的电解实验。要求老师在采用演示实验教学法时，要注重细节，以确保实验成功，还要力求现象直观、耗时较短。经过多次实验和查阅相关资料得出：为了使氢气和氧气体积比更接近2：1，一是要选择铂电极；二是为了增强纯水的导电性，加入的电解质以10%的氢氧化钠溶液为宜。为了耗时更短，直流电压可以控制在20v24V之间。为了现象更直观，可以将整个装置图用实物投影仪投影到银幕上，另外，氧气的体积要达到10ml左右才会有明显的现象。为了解决氢气在玻璃管口燃烧火焰呈黄色的问题，可以选择黄光滤色片，也可以用透影展示氢气燃烧的蓝色火焰。2.课堂上利用问题探究教学法，有利于培养学生的问题意识和

4、探究能力。问题是探究的源泉，是探究的先导。培养问题才能发展探究能力。在让学生说出水的物理性质以后，老师可以抓住时机，向学生质疑：让水发生物理变化在生活中可以说是司空见惯，你见过让水发生化学变化吗？特别是让水一种物质发生化学变化？可能吗？我们今天就来试一试。很自然地进入到水的组成的探究实验。3.利用课件展示教学法能充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。通过课件展示一组富有探究性的问题（如水电解时发生了什么变化？纯净物怎样再往下分？）给学生创造良好的思维环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察实验、分析、推理，最后得出结论。用课件可以将水电解的微观过程进行客观模拟，化枯燥

5、为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式这新颖，从而产生乐学情绪，激发了他们的探究欲望。此教法还能加大教学密度，提高课堂效率。利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率，利用文字闪动、图像移动、颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好。课堂教学应把学生的发展作为主线。演示实验法、课件展示教学法、问题探究教学法综合使用能激发学生的学习欲望，会聚课堂注意力，培养良好的思维品质。适时进行针对性训练，根据学生反馈的信息，及时调整教学策略和方法，使学生知识水平和学习能力不断提高。三、 说学法九年级学生刚刚接触化学，基础知识还很欠缺，

6、知识体系还没建立，知识轮廓还没形成。科学探究的方法还没有完全掌握。但是光怪陆离的化学现象早已吸引了他们的眼球，他们对化学世界充满了无限的好奇和丰富的想象。作为老师，要充分了解现阶段学生的认知水平，充分利用有利条件，充分调动学生的学习热情，加强学法指导，提高化学学习能力。1.培养学生观察力。电解水实验之前，老师可以作重要提示：电解时，仔细观察正、负极上方的玻璃管中产生气体孰多孰少？检验它们用什么方法？各有什么现象？让学生掌握观察实验的时机和方法，以及在不同阶段观察的侧重点等等。2.培养学生阅读能力。教材上水在电解实验之后介绍了氢气的有关性质，这不是本节课的重点，不能因为教材安排了此内容就非要老师

7、在费时间去讲解，如果那样做就会失去课堂的重心，达不到应有的课堂效果。如果安排学生阅读，既培养了他们的阅读能力，又节省了有限的时间。3.突出思维障碍，锻炼学生分析、推理的思维能力。在推导水由什么元素组成时，学生是很有思维障碍的。障碍之一是元素的概念还没建立。但教材在诸言里已提到元素概念，并还有举例，因此，在突破这个障碍时，应列举一例，让学生仿照例子回答物质是由元素组成的。障碍之二是学生尚无化学反应前的元素守恒的观点。在突破这个障碍时，可以把化学反应元素守恒的观点提前“预支”给学生。在这两个知识点作铺垫的情况下，学生稍加分析、推理，就不难得出“水是由氢、氧元素组成”的结论。4.培养学生使用化学学习

8、工具的能力。化学学习离不开学习工具，元素周期表、物质的熔沸点表都是很好的学习工具，我们要逐步培养学生使用学习工具的能力。如本节课要求学生回答水的物理性质时，学生可以查阅熔沸点表。在回答二氧化碳由什么元素组成时，可以查阅元素周期表。正确引导学生使用学习工作，才能提高学生的学习能力。四、 说教学过程教师活动学生活动设计意图【游戏导入】给出几个关键词，请你猜一猜是什么物质？水。【投影】1、展示清江风光。2、你知道吗介绍水的有关知识。【设疑】水是生命之源，也是宝贵的自然资源。你对水的了解多吗？考考你水的物理性质。请学生完成学案第1题。【投影】水的沸腾实验。水发生了什么变化？【引导】那么水的化学性质怎样

9、？性质之一水能被电解。【演示】1、介绍电解水的装置 2、观察水电解时的现象，并检验正、负极产生的气体。【阅读】氢气的一些性质及检验方法。【提问】氢气有哪些物理性质和化学性质？【投影】水的电解的过程：正氧负氢，氢二氧一。水通 电 氢气+氧气【讨论】学生分组讨论并完成学案第2、3、4题。1、水电解实验中，水发生了什么变化？属何种反应类型？2、化学物质由什么组成呢？3、已知在化学反应前后元素的种类不变（即元素守恒）水通 电 氢气+氧气由此你推断出水由什么元素组成？【投影】适应性训练学案第5题。【设疑】现有以下物质：空气、铁丝、二氧化碳、糖水、液氧、高锰酸钾、水蒸汽。你能否将它们分类呢？【启发】1、用

10、你学过的知识对它们进行分类。分类的依据是什么？2、给出纯净物中各物质的化学式，你能否观察出组成物质的元素种类有何不同？【归纳】学生总结出化合物、氧化物、单质的内容，老师命名。【投影】针对性训练学案第6、7题。【整理与反思】你学习本课题后有哪些收获？有什么感受？【布置作业】1、搜集有关水的知识。2、教材49面第2、3、4题。学生由物质的性质和用途联想到物质的名称。学生叙述水的物理性质。学生回忆旧知识。学生仔细观察电解水的装置及其实验现象。学生阅读氢气的物理性质及检验方法。归纳总结氢气的物理性质和化学性质。感知水通电后水发生了化学变化。学生展开热烈讨论，发表各自的观点。在老师提示下，推导出水的组成。回忆混合物和纯净物的有关知识。初步掌握化合物、氧化物、单质概念上的差别。对学生梳理、整理并进行反思性学习。培养学生逆向思维能力。培养学生观察、查阅资料的能力。新旧知识有机衔接、过渡自然。培养学生的观察能力。培养学生阅读能力。培养学生归纳总结的能力。培养学生交流与合作的能力。培养学生分析、推理的能力。复活旧知识。对物质的分类知识进一步拓展，形成知识网络。构建物质分类的网络图。培养学生反思性学习能力。板书设计： 物理性质：色、态、味、熔点、沸点、密度 水 化学性质： 水通 电 氢气+氧气 水是由氢、氧元素组成 混合物：多物 物质 单质：一物一素 纯净物 （一物）化合物：一物多素 特 殊氧化物