部编版四年级下册《琥珀》说课设计与课堂实录(DOC 17页).docx
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1、部编版四年级下册琥珀说课设计与课堂实录1. 琥珀说课设计之一说教材:琥珀是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂,描写生动,意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程,理解科学家推测的过程是合理严谨的。说理念:1. 在教学中,尊重学生的个性化行为,引导学生在主动积极的思维和情感活动中,自主体验、感悟,注重体验过程。2. 课外延伸,发挥学生的创造潜能,激活学生的想象能力,使课内学习与课外发展相得益彰,提高学生的语文素养。说目标:1. 理解课文内容,根据琥珀的样子推想它的形成过程,体会科学家是怎样进行合理想象的。这也是本文的教学重难点。2. 发展学生的合作
2、、探究精神,根据其它的化石推想成因,学习有依据的合理的进行想象,培养想象能力。3. 通过学习,激发学生探索大自然奥秘的兴趣,树立热爱科学的情感。说教与学活动步骤:(一)整体把握课文,进入语文实践教师出示文中“琥珀”的图片,学生围绕这块琥珀,说一说课文都写了哪些内容。随着学生的汇报,抓住琥珀的样子与它的价值这一段落,学生进行朗读,发现“想象”和“推测”两个词语,并理解意思。随之和科学家一起合理想象琥珀形成的过程。(二)探究学习,在语文实践中想象这一环节是本文教学的重点环节,也是培养学生探究想象能力的体现。1. 教师请学生看着这块琥珀,学生转换角色把自己当成科学家,推测琥珀的形成会想到什么?2.
3、学生会想到要有松脂包裹两个小东西,而松脂的形成必须是在炎热的夏天从松树上渗出。这样学生再来读课文可以找到许多相关琥珀形成过程的语句。3. 学生读一读这些句子,说一说它们与琥珀的形成有什么关系。4. 在这个过程中,教师适时引导学生发现:这块琥珀的价值还在于同时有两个小东西被包裹在松脂球中,使人们知道在远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。教师演示:用一大滴松脂来包裹一只苍蝇和蜘蛛,学生发现这并不能做到。因为苍蝇和蜘蛛都会在松脂落下来的一瞬间逃离。此时学生的兴趣会很高涨,教师借势让学生再次读课文,学生发现科学家推测苍蝇轻松得意,所以丧失了警惕,没有注意身边的危险。而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐,就忘
4、记了所处的环境。这为下文松脂把它们包在一起提供了可能。这样学生感受到科学家推测过程的合理,那一瞬间是在绝对自然的情况下发生的。5. 这时,学生对科学家的合理想象,严谨思考产生佩服之情,教师播放松脂球形成的动画,增强学生的直观认识,再来朗读这个被推测出来的小故事,情感会自然流露。6. 教师引导学生认识松脂球变为化石的必备条件要经历沧海桑田的巨变。(三)课外延伸,进行综合性学习1.学生结合科学家的想象与查找的课外资料,再来想想这块琥珀还有可能形成的过程。学生通过讨论、比较,会感觉很难想象出新的过程,由此更加敬佩科学家想象的合理。2.语文教学要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。教师出示“柏抱
5、槐”图,学生小组讨论它的形成过程,要做到想象合理,课后练习写出一篇像课文一样的科学小品文。语文是一个包容性较强的学科,朗读、想象、创造的完成掀起了一个又一个的课堂高潮,使学生受到美的熏陶感染,这是语文课带给学生的独特的情感体验,也是语文课的魅力所在。板书:想象炎热的太阳光松树渗出厚松脂琥珀包裹两个小东西推测陆沉海升2. 琥珀教学实录师:什么叫推测?(板书:推测)生:根据已经知道的事情想象不知道的事情。师:大家默读课文,思考文中哪些地方是“已经知道”的事?哪些地方是不知道的?(生边想边读)生:这块琥珀的样子是已知的,而它的形成过程和条件却是未知的。师:好,我们先来讨论未知的,请大家默看第三段。(
6、出示琥珀形状投影片,引导学生边读边观察边思考)大家想一想,这块琥珀有什么特征?生:它是由松脂球演变而成的透明化石。生:这块琥珀里躺着“苍蝇和蜘蛛”两个小东西。生:我看到这两个小东西身上的每一根毫毛,它们的四周显出好几圈黑色的圆环。师:这段课文主要点明了一个什么问题?生:这段课文主要点明了琥珀的发现对科学研究的价值。(师板书:价值)全文三段,篇末点题。没按顺序讲读,而采用“篇末入手”的教法。这样“由果溯因”能引起学生的思考兴趣,对培养学生的逻辑推理能力大有好处。师:我们已经了解这块琥珀的样子,但琥珀是怎样形成的呢?为了弄清这个未知的知识,作者推测出了这样一个故事。请大家边听录音,边看幻灯,欣赏这
7、个有趣的故事。(将课文第一段编录为配音解说词播出,同时出示琥珀形成的活动投影片,教师抽拉演示,苍蝇和蜘蛛的活动,松脂下滴,动态画面不断出现,沧桑变化,松脂球变成化石的整个过程)师:听看了这个故事,同学们知道了什么?生:听着这个有趣的故事,看到这样动人的场面,我知道了琥珀是松脂球的化石。生:我懂得了透明的琥珀里两个小动物的来历。教师的匠心不凡,所设计的配音、影片巧妙。随着生动的解说词与逼真动化影像的展现,将每个小读者引入古老的森林进行遨游,小小课堂充满了生机和活力,呈现在孩子们眼前的是:有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜明、形象具体的情景,寓教于乐,充分体现了观察椝嘉瑮表达的教学要求。师:大家
8、发言很积极,但是,讲得不够具体。请你们再认真默读一遍课文,思考以下几个问题(出示幻灯片,自学提纲)1.想想这块琥珀形成的过程。2.这块琥珀的形成必须具备哪些条件?3.这块琥珀是怎样被发现的?教师遵循儿童心理学规律,运用认识论进行教学,通过幻灯投影,使学生初步感知,继而默读全文,给予材料的复现,加深感性认识,再通过表达上升到理性认识。这样的课教学设计,即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点,而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。从而培养了学生的逻辑思维能力,并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。师:(生默读后)大家首先考虑要想知道琥珀形成的过程,必须先弄清什么?(板书:过程)生:必须
9、弄清琥珀形成的条件。师:对。这个故事发生在什么时间?(板书:条件)生:发生在炎热的夏天。师:为什么能断定这个故事是发生在夏天?(板书:夏天)生:因为只有在炎热的夏天,松树渗涌出的松脂才多。生:只有渗出的松脂多,才有可能滴下来。师:对。请大家再默读三、四、五节,说说每节写了什么内容?生:先写一只苍蝇飞进树林,再写苍蝇停在一棵大树上,后来又写一只蜘蛛爬过来,想吃掉苍蝇。师:这三节课文写的是在这一个古老的树林里,苍蝇和蜘蛛有趣的活动(板书:苍蝇和蜘蛛)。请同学们轻读课文,边读边想象当时的情景,要读出感情来。注意第三节要读得轻快,第四节要读出苍蝇悠闲自在的样子;第五节要读出小苍蝇将要被蜘蛛吃掉时的紧张
10、气氛。生:(轻读课文,略)师:正当蜘蛛要吃掉苍蝇的时候,又发生了什么事?请大家带着这个问题默读第6-9节(生默读)生:晌午的太阳热辣辣的照射着整个树林,许多老松树渗出许多松脂,正当蜘蛛扑向苍蝇的时候,一大滴松脂刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。生:后来,松脂继续滴下来,又刚好滴在树干上,把两只小虫重重包裹在里面,积成一个松脂球。师:(板书:刚好)“刚好”这一词是什么意思?生:事情的发生是一种偶然的巧合。生:这件事是极少见的,是刚好发生的一件巧事,是极个别的现象。生:所以这个松脂球成了不同一般的东西。师:回答得很好。下面请大家再看幻灯,根据课文内容加上自己想象、推理,把松脂球的形成复述一
11、遍。(出示幻灯,慢速度抽、拉活动投影片,屏幕上再次出现苍蝇飞、苍蝇停、引出蜘蛛过来,蜘蛛正要扑过去,大滴大滴的松脂刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛重重包裹在里面。学生边观察,边推理,边复述,最后,大家评议。)师:松脂球形成了,那么松脂球又是怎样变成化石的呢?师:谁知道这个松脂球原来在什么地方?后来呢?最终起了什么变化?我们看下面三节课文(指名读)。生:这个松脂球起初挂在一棵老松树上,后来被淹没在沙下面,最后变成了化石。师:这个化石就是棗生:(齐)琥珀。师:大家再想一想,松脂球变化的原因和条件是什么?生:几千年时间转眼过去,陆地渐渐沉下去,海水渐渐漫上来。生:又是几千年过去,地壳发生了变化。师:(板
12、书:地壳变陆沉海漫几千年时间长)我们已经知道琥珀是怎样形成的,同学们认为这个故事说得怎样?生:这个故事生动有趣。生:我认为这个故事形象逼真。师:好。我们就带着真情实感来读这一段(生齐读)。师:后来这块琥珀是怎样被发现的呢?默读第二段。生:在海滩上被一个孩子挖了出来。师:渔民说这是很少见的,这“很少见”与第一段哪些句子有关系?有什么关系?生:与第一段“刚好成千上万”是前后呼应,也说明琥珀的形成是一种巧合。生:正因为是一种巧合,所以这一琥珀很少见,因而更显出它珍贵。师:对。大家一齐读文章的最后一句话。这句话说明了什么?在全文起什么作用?生:说明了这块琥珀在科学上的价值,在全文起到点明中心的作用。师
13、:从句子中的哪些词看出这一点呢?生:从“推测”一词中看出这块琥珀的价值。师:课文中写这块琥珀形成的故事是根据什么推测出来的?生:是根据琥珀和特征推测出来的。师:作者是怎样进行推测的呢?生:从这块琥珀是松脂球的化石,推测出这个松脂球的形成,是在很久很久以前,而且是一个炎热的夏天,在一个古老的松林里。生:从这两个小动物还是好好的躺着,推测出当时松脂刚好滴在树枝上把这两只小虫包在里面的情景。生:从“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”,推测出当时两只小虫在松脂里挣扎的情景。师:同学们想象得很合理,分析得很正确,这个故事虽然是推测出来的,但是有科学根据,是合情合理的、令人信服的。师:请大家再想一想:学
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