落花生教学反思2篇(DOC 7页).docx
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1、落花生教学反思2篇落花生一篇叙事散文,全文围绕“种花生收花生吃花生议花生”来写,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。下面是由为大家带来的关于落花生教学反思,希望能够帮到您!落花生教学反思一落花生是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生收花生收花生吃花生议花生”来写,突出“议花生”这部分内容。我在教学时着重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨,交换,感悟,收到较为满意的效果。(一)读中品位,理解感悟本课语言精美,情绪诚挚,含义深入对学生极有教育意义。我在设计时作到以读为本,学生通过各种情势的读(自读,师生合作读,生生配合读,分角色读,齐读等,去体味文章的语言,去感受多的蕴涵的哲理
2、,这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得情绪的体验。(二)接洽生活,情绪升华落花生一课中的“人要做有用的人,不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔,体会了这句话的内容,也就弄清了作者的写作意图。我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论,“什么样的人是有用的人,”“讲体面是什么意思”并点拨学生接洽周围的生活实例深谈,学生在我的启发下,感悟到的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”教师等工作都是具有花生品德的人。使学生明辨是非,强化了情绪的熏陶。(三)器重积聚,灵活运用语文课程标准指出:学习语文要重视感悟积聚语言和运用语言。在组织学生学完落花生一课后
3、中的精美语言,在此基础是上,引导学生进行语言实践活动,我设计了几个主题,1、描写一种物品2、描写一个人3、叙述一件阐明道理的事件,从而激励学生灵活运用课文里的语言,从而体会到运用语言的方法和积聚语言的乐趣。落花生教学反思二新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透,这是我们教育思想一次伟大的解放,它的现实意义远远超出了教育本身。新颁布的语文课程标准(实验稿)指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文教育的人文性,主要体现在“以人为本”:关注人的自然发展,生命的健康成长,承认个体差异、尊重个性的健康发展,重视情感的熏陶感染,尊重个体的独特体验。因此,语文教学中,教师要努力
4、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,让语文学习的过程成为学生展现个性,表现个性,培养个性和塑造个性的过程。这里就以落花生一课教学为例,谈谈我在语文教学中是如何渗透人文精神的。一、自选方式,给学生自由选择的权利 学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的,要让学生根据兴趣需要学会选择自学内容,自学方法,自学形式,指导学生依照自身特点,或圈点,或查写,或操练,充分体现“以人为本”。重视学生个体的有效参与,让每个学生学会面对陌生领域,自已去搜集,筛选资料,寻求答案。在教学落花生一课时,我引导学生课前搜集有关花生的和作者的资料,如“花生为什么又叫落花生?”“除了书上介绍的你还知道花生有哪些用途?”“你对作者
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