小学语文课程标准考试附答案(进城考试)(DOC 13页).doc

1、广西师范学院课程考核试卷（A卷）（2007 2008学年度第二学期）得分评卷人一、 名词解释题（每小题5分，共10分）1.语文课程标准：2.课程目标：得分评卷人二、简答题（每小题5分，共20分。）1.小学语文教学设计的一般流程是什么？答：2.语文课程的四个基本理念是什么？答：3.实施口语交际教学的策略是什么？答：4.想像作文训练应该坚持哪些原则？答：得分评卷人三、案例分析题（20分）阅读一年级语文操场上一课的识字教学片段：“人”“入”“大”“天”的教学。然后识字教学的新理念加以评析。（400字左右）老师：谁能用动作把“人”字表演给大家看？（学生走上讲台，面向大家两腿分开站立，并用手顺体态比画了

2、一个“人”字）师：还有不同的表演方法吗？生：有。（学生站在讲台前侧身向着大家，向前迈开一步，用手在身上比画了一个 “人”字）师：表演得真好！谁能用动作把“大”字也表演出来呢？（学生纷纷举手，跃跃欲试。上台的同学面向大家两腿分开，两臂侧平举）师：哪个小朋友帮忙解说一下？生：伸直的两臂代表一横，上身和分开的两腿代表“人”，合起来就是个“大”字。师：表演得好，说得也好。师：（指着黑板上的“人”字和“大”字）人再大也大不过天呀。谁能动动脑筋，把这个“大”字变成“天”字？生：拿本书顶在头上，不就是“天”了吗？（老师拿本书放在那个同学头上，并请另一个学生指出“天”的每一个笔画）师：（板书“人”）同学们看，

3、构成“人”的这两个笔画，你们还认识吗？生：撇和捺！师：（出示生字卡片“入”）对！同学们看，构成“人”的这两个笔画又碰到了一起，咦，他们位置一变，却变成了另一个字。你们还认识吗？还能表演出来吗？生：能！只要两个人合作就行了。师：那就请你来试一试。（一高一矮两个学生头靠在一起，手脚分别并拢，分开站，很像“入”字，全班同学报以热烈的掌声）师：同学们，你们真会动脑筋！回家后把今天学习的生字表演出来，让爸爸妈妈猜一猜是什么字，好吗？生：（兴奋）好！答：得分评卷人四、教学设计题（本大题共2小题，每小题25分，共50分）（一）识字教学设计：设计“笔”、“灶”两个字的教学过程。（25分）要求：1.设计内容包括

4、：内容分析、目标设定、情景设置和教学活动设计四个部分；2.要求用表格式来呈现教学流程，点评可以省略；3.注意选择适当的识字教学方法，落实识字教学的要求。答：（二）口语交际教学设计：设计问路指路的教学过程。（25分）一个解放军叔叔要到光明小学找校长，他不知道怎么走，在路上碰到了一个小学生，就向小学生问路。小学生给解放军指路。要求：1.设计内容包括目标设定和教学流程设计；2.要体现口语交际教学的理念；3.教路要清晰，教学结构要完整。答：广西师范学院课程评分细则（A卷）（2007 2008 学年度第 二 学期）二、 名词解释题（每小题5分，共10分）1.语文课程标准是语文课程的基本纲领性文件。是语文

5、教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价语文课程的基础。它规定了语文课程的性质、目标、内容框架。它提出了指导性的教学理念和实施建议。2.课程目标是按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生达到的培养目标。课程目标受国家规定的基础教育的教育目的的制约，是总的人才培养目标的体现，是课程编制、课程实施和课程评价的准则和指南，在课程标准中属主体部分。二、简答题（每小题5分，共20分。）1.小学语文教学设计的一般流程是什么？答：（1）文本解读； （2）目标设定； （3）资源准备； （4）情境设置；（5）活动设计；（6）作业设计； （7）板书设计；

6、（8）教学反思。2.语文课程的四个基本理念是什么？答：（1）全面提高学生的语文素养； （2）正确把握语文教育的特点；（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（4）努力建设开放而有活力的语文课程。3.实施口语交际教学的策略是什么？答：（1）创设情境，营造氛围；（2）激活话题，增加互动；（3）加强指导，示范引路；（4）重在实践，大量练习；（5）及时鼓励，多元评价。4.想像作文训练应该坚持哪些原则？答：（1）客观性原则；（2）渐进性原则；（3）开放性原则；（4）合理性原则；（5）个体性原则。三、案例分析题（20分）阅读一年级语文操场上一课的识字教学片段：“人”“入”“大”“天”的教学。然后识字教学

7、的新理念加以评析。（400字左右）参考答案：答出理念判给8分，结合案例加以分析判给12分。语文课程标准指出：“识字和写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。”“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”案例中，老师在教学生字时考虑到一年级学生的无意识记占优势，喜欢在生动有趣的学习环境中学习的认知特点。巧妙利用生字“人”“入”“大”“天”的象形特点，引导学生借助体态语言创设情境，寓识字的科学性于趣味表演之中，让学生在生动活泼的表演中，进行了生动的创造，从而在不知不觉中记住了这

8、些字。顺利地实现了教学目标，完成了教学任务。低年级识字，学生年龄小，学习任务重，对汉字往往觉得“字多、形多、读音多、难认、难写、难记”，但是，汉字不是僵硬、呆板的符号，他们有着独特的魅力，是无影无行的图画，是点横竖撇的奇妙组合。案例中老师的教学充分地体现了课程标准提出的教学理念，注意挖掘汉字自身的魅力来激发学生的学习积极性，孩子们在识字过程中始终带着一种高昂的学习兴趣进行思考和想像，创造性思维得到了充分的张扬。四、教学设计题（本大题共2小题，共50分）（一）识字教学设计：设计“笔”、“灶”两个字的教学过程。（25分）要求：1.设计内容包括：文本分析、目标设定、情景设置和教学活动设计四个部分。2

9、.要求用表格式来呈现教学流程；3.注意选择适当的识字教学方法，落实识字教学的要求评分细则及答案要点：1.文本分析、目标设定、情景设置各占4分，教学活动设计环节占8分。2.设计时要求依照汉字的特点和学生的认知特点、心理特点进行设计，以学生为主体，采取多样有趣合适的识字教学策略，采用字理识字的方法，以活动和游戏为形式，组织学生开展生动活泼的课堂活动。（二）口语交际教学设计：设计问路指路的教学过程。（25分）一个解放军叔叔要到光明小学找校长，他不知道怎么走，在路上碰到了一个小学生，就向小学生问路。小学生给解放军指路。参考答案：教学目标设计10分，教学流程设计15分教学目标1.了解问路时要注意文明礼貌

10、，能够恰当地使用礼貌用语；2.了解指路时要态度热情，要把路名、方向和路线说清楚；3.练习问路指路，初步学会问路指路，能把从学校到家里的路线说清楚。教学流程一、创设口语交际的情境二、引导学生弄清问路指路要掌握的方法问路：有礼貌指路：语言清楚，说明白说具体三、合作学习，全员参与，进行问路指路的口语交际训练1.生生互练：轮流当解放军和小学生，表演问路指路2.师生互练：老师充当解放军，学生当小学生，示范表演。3.学生评议，指出存在的问题。4.继续进行问路指路的对话练习。5.学生代表上台表演问路指路，其他学生认真观看。6.全班再评议，提出建议三、拓展练习：练习把学校到家里的路线说清楚。1.老师创设情境老

11、师想到你们家去家访，可是不知道你们家怎么走，同学们乐意告诉老师吗？你们能说清楚从学校到你家的路线吗？2.生生互练：同桌进行练习：一个演老师，一个演学生3.师生互练：老师问路，学生指路4.全班评议，提出建议四、总结归纳广西师范学院课程考核试卷（B卷）（2007 2008学年度第二学期）得分评卷人三、 填空题（每小题1分，共10分）1.语文课程的基本特点是。2.全日制义务教育语文课程标准由前言、附录四部分组成。3.语文课程目标的三个维度是：（1）；（2）；（3）情感、态度和价值观。4.闭卷考试在命题上应该体现目标性、结构性、和灵活性。5.小学语文教学设计的一般流程是：（1）文本解读；（2）；（3）

12、；（4）情境设置；（5）活动设计；（6）作业设计；（7）板书设计；（8）。得分评卷人二、简答题（每小题5分，共20分。）1.新时期的教学设计的新理念有哪些？答：2.语文课程的四个基本理念是什么？答：3.课堂评价中应该贯彻的基本原则是什么？答：4.想像作文训练的途径与方法有哪些？答：得分评卷人三、案例分析题（20分）阅读窦桂梅老师教学落叶第一课时的一个片段，然后运用阅读教学的新理念加以评价（300字以上）。老师：（出示课件）同学们，这是课文的第一句话：“秋天到了，天气凉了，一片片的树叶从树枝上落下来。”请同学们认真地看这一句话，这句话中有一个词语很有趣，大家找一找！找到了请举手回答。生：老师我找

13、到了，是“一片片”这个词。师：老师先请一个同学读一读这个词，谁愿意？（生踊跃举手，师让生读“一片片”）师：（在黑板上画了一片树叶，问大家）这是一片片的树叶吗？生：（齐答）不是。师：（转身又在黑板上画了一片树叶，问大家）那么是两片喽？生：（齐答）不是两片。生：“一片片”是指好多好多片树叶！生：是指许多片树叶！师：对！“一片片”是指有好多树叶。那应该怎样读这个词呢？（于是，学生轻轻地读起来：秋天到了，天气凉了，一片片的树叶）师：（提示）要读出你的体会，要读出你的理解！一会儿，窦老师请学生起来读这一句话。生：一片片！（读得很流利，但不够有感情）师：这是你的感受，很好！ 生：一片片！（读得很有感情，在

14、读“落”和“一片片”的时候放慢了速度，加重了语气）师：（肯定了学生对课文的理解，随后问大家）你们想想，树叶是怎样往下落的？生：慢慢地、一片一片地往下落。（边说边加上优美舒展的动作）师：这落叶多美啊！飘飘洒洒生：（不由自主地接了上去）随风舞动师：很有诗意啊！（教室里响起了一阵掌声）师：还有想说的吗？生：树叶慢慢地飘落下来师：（边说边做动作）是啊，就这样，落叶像小蝴蝶、像小蜻蜓，多快乐啊！大家快读啊，现在，你就是小蝴蝶、小蜻蜓，轻轻地落下来了生：一片片（边表演，边朗读课文，教室里气氛很热烈）答：得分评卷人四、教学设计题（本大题共3小题，共50分）（一）识字教学设计：设计“人”、“天”两个字的教学过

15、程。（20分）要求：1.设计内容包括：文本分析、目标设定、情景设置和教学活动设计四个部分；2.要求用表格式来呈现教学流程，点评可以省略；3.注意选择适当的识字教学方法，落实识字教学的要求。答：（二）阅读教学设计：请为下列文段设计教学步骤。（15分）这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。（摘自赵州桥）答：（三）作文教学设计：下面是一位小学三年级的学生的习作，请你在习作上直接进行批改，写出旁批，最后在文章后写出总评。（15分

16、）采芦叶今天妈妈和舅妈带上我一起去河边采芦叶。我们拿着篮子，带着绳子马上就出发了，我们扰过村子来到了田野边，放眼鸟瞰，真美啊！绿油油地麦苗，粉红粉红地河花草，隐隐约约地还有金黄色的油菜花，还有许多小白花，我好像走进了画中一样，站在那边直发呆，听见妈妈在叫我的名字时我才回过神来。接着我和舅妈还有妈妈就走下去采芦叶，我拿着采来的芦叶，放在鼻子下闻了闻，发现它特别清香。接着，我们就回家了。答：广西师范学院课程评分细则（B卷）（2007 2008 学年度第二学期）四、 填空题（每空1分，共10分）1.工具性与人文性的统一2.课程目标 实施建议3.知识和能力 过程与方法 4.适度性 科学性 5.目标设定

17、 资源准备 教学反思二、简答题（每小题5分，共20分。）1.新时期的教学设计的新理念有哪些？答：（1）走出封闭，走向开放； （2）关注学生，以学定教；（3）留出探究的空间； （4）破除定向，求新求变；（5）由维持式走向生成式； （6）丰富的背景资料搭建起教学设计的支点。2.语文课程的四个基本理念是什么？答：（1）全面提高学生的语文素养； （2）正确把握语文教育的特点；（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（4）努力建设开放而有活力的语文课程。3.课堂评价中应该贯彻的基本原则是什么？答：（1）主体性原则，教师和学生通过交往而发挥各自的主体性；（2）激励性原则，在对学生进行评价时，应该尽可能地

18、给予肯定和鼓励；（3）过程性原则，课堂教学评价应该贯穿课堂教学实施前、实施中、实施后的全过程，应该让学生参与评价的全过程；（4）发展性原则，评价应该围绕学生的全面发展而展开。4.想像作文训练的途径与方法有哪些？答：（1）利用教材中的插图进行想像练笔；（2）凭借文章中的情节进行延伸想像练笔；（3）紧扣内涵丰富的句子进行想像练笔；（4）凭借课文相应内容通过角色替代进行想像练笔；（5）凭借文章中的省略号进行想像练笔；（6）仿照典型段、篇的写法通过想像把略写的部分写具体；（7）紧扣教材相关内容设计拓展性想像练笔。三、案例分析题（20分）阅读窦桂梅老师教学落叶一课时的一个片段，然后运用阅读教学的新理念加

19、以评析（300字以上）。评分细则：答出2个观点10分，结合案例进行分析10分。答题要点：（1）唤起学生的生活体验，让学生在积极主动的思维和情感活动中，感悟语言，理解语言。（2）珍视学生的独特感爱，鼓励学生个性化地解读文本。分析：语文课程标准指出：“阅读教学是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在教学案例中，老师指导学生朗读时，强调的是“要读出你的体会，要读出你的理解。”这无疑给学生最充分的自主选择权，学生可以带着自己的情感体

20、验文本意思，表现他们的不同个性。文本在孩子的体验与接受中获得了意义。而学生则通过阅读、体验，提高了对语言文字的敏感性，使学生与文本的互动质量提高，学生对文本的感受更深。四、教学设计题（本大题共3小题，共50分）（一）识字教学设计：设计“人”、“天”二字教学过程。（20分）要求：1.设计内容包括：文本分析、目标设定、情景设置和教学活动设计四个部分。2.要求用表格式来呈现教学流程（参见教材1922页）。3.注意选择适当的识字教学方法，落实识字教学的要求。评分细则及答案要点：1.文本分析、目标设定、情景设置各占4分，教学活动设计环节占8分。2.设计时要求依照汉字的特点和低年级学生的心理特点进行设计，

21、以学生为主体，采取多样有趣合适的识字教学策略，以活动和游戏为主，组织学生开展生动活泼的课堂活动。（二）阅读教学设计：请为下列文段设计教学步骤。（15分）参考答案：一、自读文段，初步感知1.老师提出读书要求：读准字音，理解字义。了解本段主要写了什么？2.学生用自己喜欢的方式朗读课文，并思考问题。3.交流读书情况，概括文段内容。二、再读文段，分析句子1.老师提出要求：文段共有几句话？每句话主要讲什么？每个句子有什么特点？2.学生自读课文。3.老师检查读书情况。4.结合课文插图，讲析“缠绕”、“抵着”、“遥望”等词语。三、细读文段，弄清联系1.老师提出问题：第一句和第二句、第三句之间有什么联系？第二句和第三句又有什么样的联系？2.学生研读课文，同桌讨论问题。3.全班交流，老师明确四、朗读文段，品悟段意 （三）作文教学设计：下面是一位小学三年级的学生的习作，请你在习作上直接进行行文批改，写出旁批，最后在文章后写出总评。（15分）评分细则：1.文中批改占3分，旁批占2分，评语设计占10分，共15分）2.作文的“改”包括删、补、调、换，可以在原文用修改符号进行；3.根据批改中发现的问题写出旁批，根据全文情况写出评语；4.评语的写作遵循准确性、情感性、激励性、启迪性、趣味性、商讨性原则。