2020年春季《小学语文教学论》离线考核答案.doc

1、离线考核小学语文教学论满分100分一、简答题（每小题10分，共40分。）1、简答语文课程的特点。答：内容的时代性与知识的综合性、要求的实践性与选材的规范性、语文学科的工具性与人文性、学科的模糊性。2、简答语文学习方法的特征。答： 1、继承性 2、综合性 3、层次性 4、发展性 3、试分析小学低年级学生为何在字形方面容易出现问题。答：识字的难点在于掌握字形。小学生在掌握汉字的形、音、义时，掌握字形是最难的。这与小学生心理发展水平有密切联系。从汉字本身的特征看，小学生对汉字字形的掌握难易，与汉字的形体、笔画数目、笔画种类和结构有重要关系。从小学生心理发展水平看，初入学儿童对客观事物感知的精确性和分

2、化性发展水平不高。形体繁杂的汉字，对于分化能力不高的低年级学生来说，要精确记住，是比较困难的。根据研究，初入学儿童掌握字形的心理过程分三个阶段： 第一泛化阶段。第二 初步分化阶段。第三精确分化阶段。4、语文综合性学习的实施策略。因材施教，因地制宜形式多样，交流分享小组合作，自主探究。二、论述题（每小题15分，共30分。）1、论述小学语文教学方法选择的原则。答：（一）教学方法的选择要服从服务于教学目的 教学目的是选择教学方法的重要依据。因为教学方法必须为教学目的的实现服务。最优的教学方法保证最佳地实现教学目的，不恰当的教学方法会严重影响教学目的的实现，甚至会使教学目的完全落空。为了实现教学目的，

3、语文教师所选择的教学方法必须有利于知识的传递，有利于学生智力的开发和能力的提高有利于学生非智力因素的发展，促进学生学会学习，培养创造意识和创新精神。 语文教材中的每个单元和每个单篇课文各有各自的具体的教学目的，教师应把语文教学的总体目标和单元、单篇课文的教学目的结合起来，确定具体的教学方法，以保证通过单元、单篇课文教学目的的实现来实现语文教学的总体目标。教学就是为了实现教学目的，就是为了追求最佳的教学效果，如果教学目的落了空，教学效果不佳，无论如何，不能说教学是成功的。因此，不能抛开教学目的选择教学方法。如果离开了教学目的谈教学方法、选择教学方法，就会犯唯技巧，只图形式的错误，教学必然不会成功

4、。（二）教学方法的选择要尊重学生的身心特点 教学目的的实现，教学任务的完成，最终还是要落实在学生这个主体上。并通过这个主体表现出来所以，教师所选择的教学方法，还必须为学生这个主体服务，必须最佳程度地适合学生学习的心理需求。这要求教师在选择教学方法时不能离开学生，而必须考虑到学生的素质和特点。个性特异的学生，在知识、能力、品德、意志、技巧、身体、学习心理等各方面是不同的，各具特点。学生的素质和特点，决定了教师在选择教学方法时要严格遵循因材施教的原则，要有一定的层极性和针对性。只有这样，才能使优等生“吃饱”，让差生“吃了”，才能取得教学质量上的全面性提高。如教师在选择教学方法时“一刀切”，或者只考

5、虑一部分学生的素质，势必严重影响整体教学效果。 具体的教学过程中，一个班级的实际情况就是学生身心特点的具体反映。教师选择教学方法时就要针对这个具体的班级实际情况。（三）教学方法的选择要与教材内容相匹配 教无定法，贵在得法。同一个教材内容，可以采用不同的方法，而同一教学方法，也可以用于不同的教学内容。从内容与方法的关系上看，教材内容是第一位的，教学方法是第二位的，内容决定方法，如果没有了教材内容，也就无所教学方法可言。从大的方面来说，不同体裁的教材内容有不同的教学方法；从小的角度讲，就相同体藏、编排在同一单元里的课文，在教法上也是不相同的。仅以记叙文为例，有的以写人为主，有的以叙事为主，有的是顺

6、叙，有的是倒叙，有的是插叙，有的是补叙，有的描写突出，有的议论深刻，有的抒情见长，有的知识面广，有的思想性强，有的写法富有特色等，特点不同，教学要求不同，教师所采用的具体的教学方法就必然不同。因此，教学方法的选择是建立在对教材充分研究的基础上的。（四）教学方法的选择要与教师教学风格相适应 选择教学方法必须同教师自身教学风格相结合。每个教师的气质和教学特点是不相同的，各有各的长处，各有各的短处。选择教学方法应能凸显教师的教学个性，发挥教师教学优势。教师要善于凭借自己的长处，如教育工作的经验、知识水平、经历、气质、特长等，有效地运用教学方法。有的教师擅长于语言描述，丰富而生动；有的教师擅长于板书图

7、示，惟妙惟肖；有的教师性格活泼，干昌近人，能与同学生打成一片，等等。这些特点无不影响着教学方法的选择及有效实施。 教师应善于选择适合自身特点的教学方法，这样在教学中，才能游刃有余，熟练运用各种方法，使教学方法为我所用。（五）教学方法的选择要建立在现实的教学条件基础上 广义的教学条件，是指时间、空间、环境、设备设施等条件的总和。秧义的教学条件，一般是专指校园内的教学设备设施。目前的语文教学，在教学条件的运用上已远远超出于狭义教学条件的范畴。广义上的教学条件已经广泛地被加以运用。广义的教学条件的运用，使语文教学超越了教室的空间限制和课堂四十分钟的时间限度。如教师可以带学生走出校园，走向室外，走向田

8、野，让学生直接体验。但每个地域，每所学校，其地域特色和文化背景是不同的。选择时必须充分考虑教学条件的现实性和可行性。要因地制宜选择教学方法，要充分考虑学校的教学设备设施情况，诸如挂图、小黑板、多媒体设备等。教师选择教学方法一方面要尊重现实教学条件，另一方面也要对现实教学条件充分加以运用。（六）教学方法的选择要有利于促进学生的发展 有利于学生发展，就是有利于提高学生的整体素质，包括思想道德品质、心理素质、身体素质等，这是全面贯彻党的教育方针的体现，是教育的根本任务。教育是培养人才的事业，教学方法的选择和运用，必须以能传授知识、培养能力、开发智力为目的，以优化课堂教学为前提，让学生乐学、会学。教学

9、方法的选择应有利于培养学生的兴趣，使学生高兴地学；应有利于培养学生的意志品质，使学生具有钻研精神；应有利于学生的学习方法的掌握，使学生高效地学；应有利于保护学生的身心健康，使学生精力充沛地学。 教学方法的选择应为学生的终身发展服务。2、教师在语文学法指导中如何发挥主导作用。答：学生是学习的主体，但是培养小学生的自学能力，离不开教师的引导。因此，教师在学法指导中，要充分发挥自己的主导作用。 1、要将语文教学过程变为语文知识和语文学法的学习过程。 教师在教学中既要重视教法，也要重视研究学法，既要把握教学的总体要求，也要掌握学法的系统结构。 2、要注意学法指导的连续性和长期性。 要根据教学的内容和学

10、生的心理特点，根据语文学法指导的阶段要求，循序渐进，持之以恒。 3、教师在完成每一课的教学过程中，要努力做到备课时设计学法，课堂中渗透学法，课后要总结学法。 4、教师要通过多种方法和多种形式，激发学生自学兴趣，要编报自学提纲，设计自学程序，并适当安排自学时间，让学生体会学法，掌握学法，运用学法。 5、要不断强化学生提高学习方法的信心，特别是带普遍性的基本的学习方法，要在组织学生学习的过程中反复实践，使学生对学习方法的信息建立起长期稳定的思想联系和敏感的信息反射系统。 从一定意义上讲，语文教学就是指导学生学习语文。学生掌握了学习方法，养成了良好的自学习惯，就将成为真正的学习的主人，就能达到叶圣陶

11、先生所说的“教达到用不着教”的理想境界。三、实践操作题（每小题15分，共30分。）以北京师范大学出版社新世纪(版)义务教育课程标准实验教科书第二册元宵节为教学内容，请按照要求进行相应的教学设计。（1）为本课设计教学目标，并简要分析设计的维度及设计的依据。（2）为本课设计教学过程，并说明设计的基本依据。答：1、本课设计教学目标： 1.进行“宵、节、窗、圆、吃、汤、正、户、庆、团”的渗透性识字。学习生字“节、欢、吃、正、五、户、庆、团”的书写。2.复习看拼音识字，学习多音字“正”。3.学习偏旁：方框。4.有节奏地朗读、背诵元宵节。5.进行热爱祖国传统文化，重视家人亲情和亲和大自然的美好情愫的渗透教

12、育，让学生更加热爱生活。知识与能力： 1. 使学生了解祖国的传统节日。体会其中的乐趣，在增长知识的同时受到良好的爱国主义教育。 2.学习25个生字，巩固学过的字。会书写单韵母，并且逐步复习和练习组词，逐步会组词，掌握识字的方法。 3.理解课文的意思，会组词。背诵课文；自读短文。 情感态度： 1 使学生了解祖国的传统节日。体会其中的乐趣，在增长知识的同时受到良好的爱国主义教育。 2养成阅读的好习惯以及勤于复习、练习的好习惯。 过程和方法： 基本掌握听读识字的方法，培养学生自检的习惯。学习搜集整理资料，参与班级活动。2、本课设计教学过程答：一、谈话导入 1.喜欢过节吗？这是什么节？你是怎么看出来的

13、？（放元宵节动画） 2.那天，你们都做了哪些有趣的事？和谁在一起？（指名说）谁能照样子再说说！（屏显：元宵节的晚上，_在一起_。）今天，老师和同学们一起再来过一次元宵节好吗？（板书课题：元宵节） 点评：通过看动画激发兴趣；激发引导学生带着问题，有目的地观察；联系生活实际，适时安排“语文天地”中的内容。 二、初读课文，认识生字 1.老师这儿有一首儿歌，能把元宵节的欢庆场面都表现出来，现在就读给大家听！（范读） 2.大家想读吗？自己试一试！并注意哪个音节出现的次数最多。（指名答，板书：yun） 3.找一找，yun都藏在哪些词里？（指名说）用笔把它们圈起来！然后四人一组，互相帮助，试读这些词。4.指

14、名读，大家一起试一试！（屏显：元宵节 汤圆 团圆 圆又圆） 5.给“圆”字开花，了解“圆”的意思，渗透“团圆”含义。6.反复认读，强化识字。自由带拼音读师指字（屏显）学生读同桌互相检查、正音去掉拼音自由读课文随机指字读 7.四人一个小组，把你识字的方法、窍门说一说。8.以小组为单位汇报识字情况，并进行扩词、说话练习。9.渗透“元宵节”的来历，创设意境，“送生字宝宝回家”。（屏显：学生喊出生字宝宝的名字，认对后生字宝宝归位） 10.游戏：“摘灯笼”。（想一想，本课生字都会认了，再举手“摘灯笼”。） 11.“开火车”读词卡，为朗读儿歌做准备。点评：先让学生感知yun，是因为本课生字有许多都跟它有关

15、系，这样教学提高了效率，还让学生感到轻松而乐于接受，并能很自然地把“语文天地”中“圆”的扩词穿插进去； 再让学生通过多种形式的认读， 扎实地完成识字任务；设计小组活动，让学生感受合作的氛围，同时有效地使学生掌握了识字的方法。三、指导朗读 1.自由读儿歌。2.学生读，学生互评。3.师范读，引导学生有节奏地读。4.同桌互读。5.今年的元宵节过得怎样？你能用一个词来表达吗？（学生自由发言）让我们把这种心情带入课文再读一读！ 6.刚才在读课文的时候，你想到了什么？（引导学生边想边读） 7.请读得最有感情的同学上台表演。（创造性地朗读） 8.还有哪些有趣的活动也在今天举行？（拓展学生思路） 9.让我们把美好、团圆、幸福、有趣的元宵节读出来吧！（想读的同学可以站起来，能背的同学就背） 点评：创设意境，激发学生情感，让学生自由地表达，从而达到最佳效果。 四、创新拓展 1.我们中国还有哪些传统节日？你能用这样的句式给大家说一说吗？（屏显：_, _在一起_ 。） 2.有一个节日，和元宵节很像，月儿也是圆圆的，你能猜出是哪个节日吗？ 3.如果我们把元宵节改成中秋节，你觉得行吗？试一试！ 点评：既激活学生思维，让学生尝试创作童谣，又进行了创新实践。学生在成功的体验中，受到了中国传统文化的熏陶。