（简谱）人教版五下《音乐》第五单元　欣赏-渔舟唱晚-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：802a4).doc

1、渔舟唱晚教学设计渔舟唱晚教学设计 教材分析教材分析 1.对整首作品的分析 本课赏析的音乐作品渔舟唱晚是一首古筝演奏的器乐曲，采用五声调式，是古筝 演奏家娄树华以古曲归去来辞为素材发展改编而成的。乐曲标题取自唐代诗人王勃滕 王阁序中：“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”的诗句，“彭蠡”即现在的鄱阳湖。乐曲以优美 典雅的曲调、舒缓的节奏，描绘在夕阳西下、湖光山色无比优美的时刻，渔人满载着劳动丰 收的喜悦，荡桨归舟的欢快情景，同时也表达了作者对祖国美丽山河的热爱和赞美之情。全 曲为三段体，具体呈现为 A+B+C+尾声。 2.对乐段的分析 第一乐段的旋律非常具有歌唱性，前两乐句为变化重复。较为自由的节拍、平稳流

2、畅 的曲调、相对舒缓的节奏，加上古筝委婉高洁的音色和运用慢板奏出的韵致悠扬的旋律，造 就了第一乐段宁静幽雅、意韵深远的听觉感受。生动地描绘出一幅夕阳映照、碧波万顷、帆 影点点的“唱晚”景象。第二段音乐速度加快，旋律是从第一段上下八度跳进的曲调中发展 而来的。从全曲看，“徵”音是旋律的中心音，在这段中用了清角音(fa)，出现了暂时的离 调。转入下属调，形成对比和变化，形象地表现了渔夫荡桨欢歌、破浪行舟的欢乐情绪。第 三段用快板奏出一连串模进音符，形象地表现了荡桨声、摇橹声和浪花飞溅声。随着音乐的 发展，速度逐步加快，力度加强，运用了古筝独特的演奏方法表现出渔舟近岸、渔歌飞扬的 情景。尾声音乐在高

3、潮处突然收住，尾声旋律缓缓流出，这是第二段旋律中的一个乐句的 紧缩，最后，结束在宫音上，力度减弱，好像最后一个涟漪消失在月色之中，湖边只留下一 片幽静，意境深远。 渔舟唱晚是一首非常优秀的古曲.被改编成许多不同的演奏形式，如长笛独奏、钢琴 独奏、小提琴独奏、管弦乐合奏等，特别是小提琴独奏渔舟唱晚，更加突出了音乐的歌 唱性，其中的慢板主题优美流畅，成为广为流传的旋律之一。中央电视台在“天气预报”中 也运用了这段主题， 使它的影响更加广泛。 一位外国竖琴演奏家听了这首乐曲之后非常赞赏， 称它为一首“富有东方风味的世界名曲”。 学情分析学情分析 五年级的学生通过之前的学习， 已经具备了一定的音乐基础

4、知识， 具备初步的识谱能力， 随着生活范围和认知领域不断的扩展， 感受体验与探索创新的活动能力也在不断地增强， 所 以教师应当放手让他们自由去想象。本课主要是学生围绕教师提出的问题去联想，再结合 “唱”和“动”来巩固加深对音乐的印象和理解，体会乐曲所表达的情绪和意境，从而提高 学生的欣赏能力、审美能力。 教学目标教学目标 1、认识民族乐器古筝，认识辨别古筝的音色和表现力，感受体验民族乐器的艺术魅力。 2、引导学生听辨渔舟唱晚的三段音乐主题、通过哼唱、交流、联想，感受乐曲所表达的情 绪和意境，发展学生的艺术想象力和创造力。 3、通过欣赏渔舟唱晚，让学生了解并热爱祖国的民族音乐文化，激发喜爱民族音

5、乐的 情感。 教学重点教学重点：欣赏渔舟唱晚,体验乐曲表达的情绪和意境。 教学教学难难点：点：辨别古筝的音色和音乐主题,体验乐曲表达的情绪和意境。 教学过程教学过程 一、导入 1、师生问好。 2、师： 同学们，你们知道鄱阳湖吗？鄱阳湖位于长江南岸，是我国第一大淡水湖，它的秀美， 它的富饶，令人心醉，叫人向往（播放课件） 自古以来，有许多文人墨客都用诗句来赞美鄱阳湖，苏东坡的“山苍苍，水茫茫，大姑 小姑水中央”，描绘的正是鄱阳湖的美丽景色；唐代诗人王勃在滕王阁序中留下了不朽 名篇，“虹销雨霁，彩彻云衢。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之 滨” 如今， 有人用音乐来赞美鄱阳湖，

6、知道是什么乐曲吗？老师告诉你们， 是 渔舟唱晚 ， 渔舟唱晚是一首古筝独奏曲，是由我国著名古筝演奏家娄树华以归去来辞为素材发 展和改编而成的，乐曲标题正是取自王勃滕王阁序中：“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”的 诗句。“彭蠡”即现在的鄱阳湖。 渔舟唱晚是 20 世纪 30 年代以来，在中国流传最广、影响最大的一首筝独奏曲。 3、你们了解古筝吗？（学生自由回答），回答后教师通过播放微课让学生更全面地认识古 筝。 4、播放微课介绍筝 筝是我国最古老的弹拨乐器之一，至今已有两千多年的历史。因弹奏起来“铮铮”作响 而命名为“筝”。古筝的音色优美、音域宽广、演奏技巧丰富、表现力强，它既善于表现优 美抒情的曲调，

7、又能够抒发气势磅礴的乐章，深受广大人民群众的喜爱。它的外形近似于长 箱形，中间稍微突起，底板呈平面或近似于平面。演奏时以左手按弦、右手弹弦为主。它是 一种多弦多柱的弹拨乐器，共 21 根弦，琴弦越细，音越高；琴弦越粗，音越低。古筝的音 阶排列顺序是按照我国五声调式音阶（12356）的顺序排列。它的低音区浑厚结实，中音区 明亮圆润，高音区纤细清脆。 二、新授 1、初听。 师：下面就让我们共同用聆听的方式来感受鄱阳湖的美景。请同学们根据标题，仔细聆听 音乐，联想画面。 生：仔细聆听。 师：乐曲始终都是我们看到的图片那样安静柔和吗？（不是），那它是如何描绘一幅幅不 一样的画面的呢？让我们一段一段欣赏

8、。 2、分段欣赏 （1）欣赏第一乐段（夕阳西下） 播放第一乐段：它的情绪速度怎么样？描述的画面是什么样的呢？ 生：（速度是慢速，情绪是安静地、宁静地、悠扬地、优美地、如歌地。仿佛夕阳照在湖面 上，泛起层层涟漪和金光，特别安静美好）。 （设计意图：大胆说出自己所感受到的音乐画面，提高和激发学生对音乐的想象能力，鉴赏 能力。） 我们来用“呜”哼唱它。（出示乐谱）教师弹奏古筝，学生哼唱。 （2）欣赏第二乐段（荡桨欢歌） 播放第二乐段：这段音乐情绪怎样？你能联想到什么？ 生：（活泼地、欢快地。音符和节奏更丰富更多了，好像渔夫悠闲慢慢地划着桨前进，水波 荡漾，心情很好，边划边哼着小曲）。 模仿渔夫的划桨

9、动作。 渔 夫 哼 的 小 曲 ， 我 们 也 唱 一 唱 吧 。 老 师 带 学 生 唱 ， 边 唱 边 画 旋 律 线 。 师：这条旋律音符的起伏连起来像什么？（波纹）。演唱时注意附点节奏要唱准。 （设计意图：通过哼唱和画旋律线，加深对音乐的印象，体会渔夫悠闲愉快的心情。） 随音乐表现划桨动作和哼唱并画旋律线。 （3）欣赏第三乐段（百舟竞归） 播放第三乐段。它的速度、力度发生了什么变化？描绘了一个怎样的画面？ 生： （速度越来越快，力度越来越大。仿佛湖里有许多鱼活蹦乱跳，渔夫收获满满，很开心， 忙不过来了。仿佛渔夫满载而归，在比谁划船快，最先到岸，比赛激烈，水花飞溅。） 师总结：同学们的想

10、象力非常丰富。随音乐仿佛听到了交织在一起的浪花的飞溅声、摇橹的 吱吱声、渔民的歌声和收获后的笑声 做花指动作。 师：同学们，在古筝演奏技法中花指，由高音至低音刮奏，是最具古筝音色特点的演奏 技巧之一。 请同学们为这段音乐做拍手声势伴奏。做一次花指，拍三次手。 （设计意图：课前学习“花指”，了解这是古筝常用的演奏技巧之一，本段通过拍手+花指 律动为乐曲伴奏，让学生感受乐曲速度的变化，想象百舟竟归的场面。每一段运用不同的体 验方式进行分段欣赏与表现，让学生感受乐曲由慢到快，由静到动，不断走向高潮的变化， 感受每一部分音乐的变化。） （4）欣赏尾声 声音、力度都变得怎么样了？ 生：（越来越弱，越来越

11、小，仿佛渔夫们都回家了，天色也暗了，湖面又恢复平静。） 3、分析乐曲结构为：A+B+C+尾声。 （设计意图：分段欣赏后，分析并总结写出乐曲结构，使学生对乐曲的结构更加清晰。） 4、完整欣赏 师：现在,我们完整地欣赏一遍这首乐曲,好好品味乐曲给我们带来的美妙感受吧！ （设计 意图：分析完乐曲结构后，完整地静静聆听，学生可以更好地理解每一部分音乐所描绘的画 面，与课前的初听相比，一定有更深的体会和震撼。） 三、课堂检验 1、欣赏不同乐器（琵琶塞上曲、扬琴将军令、古琴梅花三弄、古筝渔舟唱 晚）的乐曲，分辨哪个是古筝的音色？ 2、欣赏不同的古筝曲（出水莲高山流水春江花月夜渔舟唱晚），分辨哪 个是渔舟唱

12、晚？ （设计意图：通过小检测，检验学生是否能够辨别古筝的音色和乐曲渔舟唱晚。） 四、结课 通过本节课欣赏的乐曲渔舟唱晚，让同学们体会到了乐曲的情绪与意境，感受了祖 国古典音乐的美感，并认识和了解了我国民族乐器筝。我国的民族音乐博大精深，民族 乐器也有许多，希望课后同学们多多欣赏其他民乐作品，学习民乐，将我国的民族音乐发扬 光大！今天的课上到这里，同学们，再见！ 教学反思教学反思 渔舟唱晚是一首优美的古筝曲，它的意境非常优美，好似一幅淡雅的水墨画，又像 一首清新的散文诗。依据教材，结合学生年龄特点，本节课，我一开始就开门见山直接问学 生是否认识面前的乐器，实物乐器进课堂给学生一种新鲜感，很好的创设了教学情境，吸引 了学生 随后通过采用音画结合， 增强教学的形象性和创造性， 在强调欣赏的同时分析乐曲， 引导学生通过旋律、节奏、速度、力度四要素来分析音乐，让学生听、想、说、唱、动，使 学生一直处于积极的参与中， 课堂自始至终有很浓的音乐气氛， 提高了学生音乐鉴赏能力和 分析能力。不足之处：依据课程理念为指导，结合学生年龄特点设计了本教案。但由于本人 能力所限，仍存在许多问题：对教材的挖掘不够深入，学生参与的音乐活动仍较少。