（简谱）人教版五下《音乐》第五单元　唱歌-静夜思-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：40aac).doc

1、 教学设计教学设计 人民教育出版社 小学五年级(五年级下册) 第五单元古韵新声 之静夜思 授课人： 【教材分析教材分析】 静夜思选自义务教育六年制音乐（人教版）五年级下册，是作曲家黎 英海为唐代诗人李白的五言绝句谱写的一首抒情歌曲，曲调以唐代琴歌音调为素材 谱写而成。节奏是建立在古吟诵的自然节奏上，其旋律线的起伏亦与诗歌吟诵的音 韵及情绪的发展保持了一致，表达了深沉细腻的思想感情，其起伏有致，略带伤感 的曲调，所表现的诗情画意能给学生留下完整美好的回忆。 【学学情情分析分析】 静夜思第二部分为合唱部分，五年级的学生对合唱歌曲有一定的认识和了 解，但在演唱技能方面还需提高，合唱一直是小学阶段的难

2、点，五年级的学生活泼、 开朗，学习积极性高，敢于表达自己的想法，探索与创造欲望强烈，结合本课特点 要充分发挥学生的创造性、主动性，使学生在音乐实践活动中体验到创造与成功的 欢乐，并能用和谐的声音演唱合唱部分。 【教学目标教学目标】 一、情感态度价值观：一、情感态度价值观：感受歌曲静夜思思乡之情，体会古诗音律与歌曲旋 律相结合的美感和古韵新声的表现魅力，提高音乐审美能力和表现能力，培养热爱 家乡的情怀。 二、知识与技能：二、知识与技能：能大胆自信的参与表现，并能用深情饱满的声音、连贯的气 息演唱歌曲静夜思，学会歌曲中的八分休止符的声断气连，二声部合唱时，做 到声音和谐统一。 三、过程与方法：三、

3、过程与方法：通过听、看、动、唱体会静夜思的思乡之情，培养参与 和创造意识、合作意识。 【教学重点】【教学重点】用优美、连贯的声音演唱歌曲，合唱部分要做到声音和谐统一。 【教学难点】【教学难点】合唱做到声音和谐统一，歌曲中的八分休止符做到声断气连。 【教学时间】【教学时间】一课时 【教学准备】【教学准备】钢琴，课件，多媒体，录音机 【教学过程【教学过程】 一、情景导入、情景导入 1、营造意境（背景音乐）小提琴（思乡曲） （1）出示一张图片（图片场景要与古诗静夜思的意境吻合） 师：今天老师给同学们带来一幅图图片，说说看你看到了什么？图片表 达了怎样的意境？（师生交流） 师： 此情此景表达了一种怎么

4、样的情感？听了乐曲之后有什么感受？ （师 生交流） （2）引出课题：静夜思 师：静静的夜晚，明月当空照，远离家乡的人们只能望着这轮明月，寄 托自己浓浓的思乡之情。同学们，能不能用一首诗来形容这幅画的意境和情感呢？ 引入课题：静夜思 师：让我们一起走进李白的诗静夜思和古诗新唱的歌曲静夜思 吧！ 【设计意图】【设计意图】“诗中有画，诗中有情”，通过营造氛围、教师引导、图片导入 等方式，将学生带入到思乡情境中。特别是在小提琴思乡曲的背景烘托下，教 师用亲切、柔美的语言能激发学生内在的情感，融入到课堂意境中。 二、渐入主题二、渐入主题 1、聆听歌曲，吟诵古诗朗读古诗（感受古诗静夜思得意境,画面,思乡之

5、 情)背景音乐画面,营造古诗古韵的气息。 教师范读（突出吟诵时的眼神，表情，手势等肢体动作，奥尔夫教学法） 学生跟读 教师指导 注意：注意：（师生一起朗诵唐代诗人李白的诗静夜思，随着背景音乐朗诵 古诗，直到音乐播放结束，加上肢体动作，带领学生体会，感受古诗韵律。 通过 朗诵声音的抑扬顿挫，语速的快慢，气息的连贯表现古诗诗句的魅力，虽然只有短 短四句，却足以表达作者浓浓的思乡之情。） 2、初听歌曲 师：同学们朗诵得非常好，但如果将古诗唱出来，又会是一种什么样的感 觉呢?我国作曲家黎英海把这首诗谱写成了一首歌曲，我们一起来听一听，（学生整 体感受音乐） 教师提出聆听要求：注意聆听歌曲的情绪，想一想

6、歌曲的意境和古诗的 意境相同吗？听完以后说说你对这首歌曲的整体感受。 聆听歌曲，思考问题 师生交流 学生回答：这是一首优美抒情的歌曲。 师：这么美的诗词，配上动听的旋律，表现的手法更加丰富了，更充分的 表达了作者李白望月思乡的情感。 3、再次聆听静夜思范唱。（教学要求：在听范唱之前，老师提出问题） 这首歌曲的力度、节奏、速度是怎么样的? 师：古诗吟诵师的抑扬顿挫，语速的变化与歌曲的曲调走向，节奏的变 化是否相同呢？歌曲可以分为几个部分？ 带着问题，学生听录音范唱。(老师随着旋律单手划四四拍指挥手势， 生轻声跟唱) 听完范唱以后，学生回答以上问题：这首歌曲的演唱形式为合唱，是一 首四四拍的歌曲。

7、力度较弱、节奏比较舒展、速度较慢。 分享交流。（歌曲的旋律师随着诗句的韵律而变化的，两者是相同。歌 曲分为两个部分，第一部分为齐唱，第二部分为合唱） 【设计意图设计意图】本环节抓住了“聆听”“吟诵”两个最基本的体验方式，让学生 充分的感受到古诗的韵律和音乐是相同的。歌词的旋律跟随诗词的韵律，两者相得 益彰，共同表达思乡的情感，挖掘词与曲的关系，循序渐进的帮助学生融入诗词， 融入诗词，融入思乡的情感之中。 三、教唱歌曲三、教唱歌曲 1、师：同学们对这首歌曲有了初步的了解，下面我们继续学习这首歌曲。 （1）我们先来学唱第一声部。（齐唱部分） 教师范唱 学生视唱曲谱（师伴奏） 随着音乐（或钢琴伴奏）

8、，学生轻声带入歌词。 指导学生轻巧演唱装饰音（师师范，用对比方法） （ 注意：注意：要注意用连贯、较长的气息唱满全音符的时值；第二乐句的八分 休止符，要做到声断气连；唱准第三乐句的八度音程，（可用手势）提示观察两句 节奏一样，第三句更强调语气，比第二句唱的稍强一点，表达了作者对家乡浓烈的 思乡之情；指导学生唱前倚音要唱得巧而连，可用对比法帮助学生体会装饰音的唱 法及作用。） 师：指导学生气息的控制。（“光”“月”的一字多音，以及“月” 的演唱处理声断气连的方式，突出作者远离家乡对故乡的思念之情。） （2）学唱第二声部。（合唱部分） 聆听第二部分 师：同学们，我们学唱了一部分，现在我们来学唱第二

9、部分，请你们 边听边观察一下，第二部分的乐谱，（看看谁能最先发现）合唱部分与齐唱部分的 旋律比较，有什么不同？说说自己的感受。第二声部与第一声部是什么关系？起到 了什么作用？ 师生交流（合唱部分比齐唱部分声音更加丰富，思乡情绪更加浓厚， 形成了歌曲情感的高潮。第二声部衬托第一声部的主旋律，两个声部高声部的旋律， 节奏是一样的，起到了渲染主题，升华情感的作用。） 分声部学唱曲谱，（循序渐进的方法）师：教唱低声部旋律，歌词。 （在第二声部教唱过程中，要注意音准的把握）。 师生合作（教师分别与第一部、第二声部合唱，另一声部仔细聆听， 心里默唱） 生生合作（教师指导，强调音准、音质、气息，两声部和声统

10、一）。 （注意气息的保持，演唱时加上神态，表情，肢体动作） （注意：注意：听第二声部是在什么时候进入的？指导学生用连贯、较长的气息唱 满全音符的时值。） （3）练习合唱。 学生在演唱第二声部时，要注意聆听这个声部的准确进入。 在合唱教学时，要求学生不仅唱好自己的声部，还要聆听另一声部 的旋律，做到声部和谐统一。 教学要求：教学要求：培养学生的合作感，使歌曲的和声部分融合在一起，而不是产生 对抗的效果。 （4）演唱歌曲 教师：“举头望明月，低头思故乡”的乐句为何反复出现？演唱时， 如何处理？齐唱部分与合唱部分的情绪有对比吗？如何表现？结尾音的无限延长代 表了什么？如何演唱？ 学生讨论，教师指导。

11、 学生演唱。 （5）歌曲处理 演唱歌曲时，力度要随旋律线的起伏而变化。指导学生用声断气连的方法 唱好第二乐句的八分休止符，更好地表达思念家乡的情绪。在演唱倚音时，要用弱 的声音演唱，不要太突出倚音。第三乐句的开始同第二乐句结束音是八度关系，演 唱时力度要稍强，突出思乡的情感。歌曲的结尾要渐慢渐弱，表达了人们对自己的 家乡久久难以忘怀。 （6）聆听静夜思伴奏演唱歌曲。（注意气息的保持，演唱时加上神态， 表情，肢体动作） 教学要求：教学要求：学生用柔和的声音、较弱的力度，优美抒情的情绪演唱歌曲。 【设计意图设计意图】本环节有学唱歌曲和演唱歌曲两个部分，学唱部分，根据歌曲结 构分为齐唱和合唱部分学习

12、，歌曲采用了视唱曲谱，轻声歌唱等常用方法，将气息 的控制，声音的连贯，声音的柔美渗透到学唱活动中，合唱部分明确声部的关系， 初次进行合唱，先由师生合作再到生生合作，降低两个声部的合唱难度，增强学生 合唱自信心，表现，处理歌曲，老师抛出问题，激发学生的主动性，让学生积极参 与歌曲表现中来，演唱效果明显提升。 （7）分层激励，以发展的眼光对待学生，使每个学生都享受到成功的喜悦， 让学生认识自我表现自我、发展自我。 【课堂小结】【课堂小结】 师：通过学习本课，感受到静夜思这首歌曲的意境，体会到思念家乡和 亲人的情感，这首歌优美动听的曲调，略带伤感怀念的歌词，所表现的诗情画意能 给我们留下美好的回忆， 请大家回去唱给爸爸妈妈听一下， 感受它的诗情画意。 （ 静 夜思背景音乐） 【课后作业】【课后作业】请大家回去唱给爸爸妈妈听一下，感受它的诗情画意。