（简谱）人教版五下《音乐》第四单元　欣赏-风-教案、教学设计(配套课件编号：3054d).doc

1、教学目标： 1、通过欣赏本课的影视音乐，从中获得丰富的体验与审美的享受。 2、在欣赏影视音乐的过 程中，能了解什么是影视音乐、主题音乐、主题歌、插曲；能简述出音画“同步、对位”表现手法的涵义。 3、 能了解影视音乐的作用，尝试选择恰当的音乐为画面进行配乐。 教学重点： 音画“对位、同步”的讲解 音 乐在影视中的作用 教学难点： 1、了解音画“对位、同步”表现手法的涵义。 2、用身边自然音源合作为影 视片段配乐。 教学设计思路： 1、教材选编了音乐与影视，其主要目的是通过教学实践活动，引导学 生从“影视音乐”这一音乐的姊妹艺术中感受和了解音乐的魅力以及影视音乐的作用与特点。 2、根据对教 材的分

2、析，运用新课程的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。以学生为主体，使学生积极 思考、参与音乐。 教法：聆听为主、视听结合、演唱感受、讨论分析，运用多媒体。 教学目标 1. 通过欣赏风，感受乐曲古朴的音乐形象。 2. 通过活动“丰富多彩的影视音乐”，进一步了解影视音乐及其作用，扩大音乐知识面。 教学重、难点 1. 感受音乐风的“古朴苍劲”风格，活动以聆听为主。 2. 总结音乐作品中的人声对作品表现力的影响，可以通过反复吟唱来体会。 教材分析 风是电影英雄中的配乐。英雄是一部动人心魄的故事片，它以刺杀秦始皇为背 景，描写了战国时代的侠客传奇，一个虚构出来的英雄故事。片中主人公是勇气和仁义

3、的象 征。基于这样的故事之下的音乐自然会与众不同。风在音乐上通过人声、号角等音乐与 行军及马队等自然音响的结合，塑造出古朴沧桑与英武挺拔的武士形象。 一、导入 1. 欣赏英雄电影片段。 边看边思考：画面中的人物是一个什么样的人？ 进一步思考：如果你是导演，你还会为这一片段加入点什么？ 2. 再次欣赏英雄电影片段。 师：如此威武的形象，如果能够配上相应的音乐就更好了，我们一起来欣赏一下，导演在这 一段中设计了什么样的音乐？ 3. 教师播放音乐风音频。 师：请同学们根据音乐的情绪特点及变化，给这段音乐起一个名字。 学生自由回答：英雄比武威武的勇士 二、新课学习 1. 揭示曲名再听音乐，给音乐分段。

4、 师：大家刚刚听到的这段音乐叫风，由谭盾作曲。请同学们再次聆听音乐风，你能 根据情绪的变化为音乐分段吗？ 学生聆听后自由回答。 师：这段音乐古朴、苍劲，表现了武士们的威武形象。可以分成几段呢？大家可以用图谱的 方式来记录听到的感受。 2. 分段欣赏，感受段落的对比和人声的作用。 学生交流、分享自己的图谱答案，教师揭示段落，可以分成 3 段，并揭示是根据旋律的变 化进行分段的。 师：首先请同学们视唱 “a”段旋律，听老师弹奏这段旋律，再听“a”段音频。请说说“男生伴 唱”有什么样的作用？ 学生自由回答。 师：人声在音乐中有不可替代的表现作用，渲染了气氛、夸大了气势，犹如各个勇士整装待 发一般，再

5、加上男声的低八度音色，更使音乐具有了鲜明的音乐形象。让我们再次感受“a” 段音频。 3. 聆听“C”段音频并视唱“C”段旋律，感受旋律大跳与弦乐音色的表现作用。 可以要求学生边唱边用手画出旋律的线条， 感受大跳对人的心理影响。 聆听音乐要求学生关 注弦乐群的音色（低音区），感受其厚重感，引导学生体会音乐表现出“武士”镇定不慌的人 物形象。 4. 完整听赏乐曲风。 5. 活动“丰富多彩的影视音乐作品”。 分享并交流所收集的影视音乐作品。根据音乐的风格进行归类。 归类要求：分声乐类、器乐类，分主题曲类、场景音乐类等。 6. 教师提供欣赏资料。 播放音乐作品大男人，引导学生关注歌曲的演唱。 7. 请学生谈谈自己的对影视音乐的印象和收获。 三、课堂小结 影视音乐总是在影视作品的情节或场景达到一定的感染作用时出现的， 它有着画面无法替代 的表现作用。希望同学们观看电影作品的同时，做一个音乐的有心人，一并享受音乐带给我 们的无穷魅力。