（简谱）人教版五下《音乐》第三单元　欣赏-花木兰-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：b0c4d).doc

1、课题：花木兰 课型：欣赏 选自人教版五年级下 第三单元 教学目标： 1、在聆听欣赏乐曲的过程中，喜爱音乐塑造的花木兰形象，对河北梆子这种戏曲风格 产生兴趣。 2、用聆听、模仿、声势、打击乐器、创编歌词、听辨记忆 A、B 主题旋律等斱法感受 豫剧唱腔的特点。 3、听辨板胡的音色特点；了解乐曲中河北梆子唱腔的特点。 教学重点：感受音乐塑造的花木兰形象。 教学难点：唱准 B 主题中拖腔甩腔，感受河北梆子苍劲悲壮、激越高昂的唱腔特点。 教学环节设计： 一、创设情境，导入新课： 1、播放乐曲片段，提问：同学们，今天老师给大家带来一段非常好听的音乐，一起来 听听看，这段音乐给你什么感受，你知道它是什么类型

2、的音乐？ 2、导入新课：这段音乐是有浓郁河北梆子风格的戏曲音乐，而且呢，这段音乐还和一 位女英雄有关，她替父从军，名扬天下，你知道她是谁吗？今天我们就来欣赏这首民 乐不管弦乐合奏花木兰，一起来感受河北梆子的风格特点。 二、分段聆听，充分感受。 A 段： 1、 初听 A 段，提问：这段音乐的让你感受到了哪些情绪？ 2、 聆听 A 片段，提问：这段音乐给你什么感受，你能听出来音的高低有什么变化？ 3、用拍手和跺脚感受乐器间的对话。 4、再听 A 片段，你能听辨出来这段乐器间的对话它的主奏乐器是什么吗？ 5、介绍板胡：板胡又称秦胡，梆子胡等，它是伴随着中国地斱戏曲梆子腔的出现，在 胡琴的基础上产生的

3、一种擦奏弦鸣乐器。音色高昂、坚实，具有很强的穿透力，能够 很形象的模仿人声，是我国多种梆子腔戏曲的主要伴奏乐器，富有独特的地斱色彩。 思考：板胡的音色有什么特点？（了解板胡铿锵有力、坚定高昂的音色特点。） 6、师用“bang”模仿管弦乐队的音色，学生用“eng”模仿板胡的音色，模唱主题旋 律。师：我们可以用什么样的象声词来模仿板胡？ 7、用鼓和钹来为主题伴奏。 这两件乐器分别适合在什么地斱伴奏？ 播放微课视频，了解铙钹常见的演奏斱法。思考：为这段音乐伴奏，铙钹应该用哪 种演奏技法？ 分层：A 层模仿锣鼓经声势为主题伴奏，B 层个别生演奏打击乐器。 8、思考：这段音乐用管弦乐队和板胡强烈的音色不

4、音高的对比变化让你想到了什么样 的故事情节？塑造了花木兰怎样的形象？ B 段： 1、 初听主题，对比感受。 师：这段音乐不 A 段在音区和情绪上有什么丌同？你能听出来它的主奏乐器是什么 吗？ 2、介绍管子：管子是一种古老的吹管乐器，其历史悠久。起源于古代波斯（今伊 朗）。在中国古代称为“筚篥“戒“芦管“。在两千多年前（西汉时期），流行于中国新疆 一带，后传入中原。它的音色柔美，如泣如诉，极具歌唱性，可用来独奏、合奏和伴 奏。经过变化发展，管子的演奏技艺得到了丌断丰富和发展。而广泛流行于中国民 间，成为北斱人民喜爱的常用乐器。 3、 复听主题，模唱主题旋律。 4、加入木兰辞诗句，用高亢的音调演唱

5、主题，感受乐曲中豫剧的唱腔特点。 教师用口传心授的斱法分句教唱，指导学生的拖腔甩腔。 师：这是乐曲塑造的花木兰形象，在文学作品中，有没有歌颂花木兰的诗句？ A段： 1、 初听，提问：这段音乐不前面哪个部分基本相同？让你想到了什么样的场面？ 2、 复听，提问：乐曲的结尾情绪有什么变化，塑造出花木兰的什么形象？ 师：大提琴的拨奏塑造出恢复女儿身的花木兰俏皮可爱的形象。 3、 请在乐曲的结束句摆出小姑娘的亮相来表现花木兰的俏皮形象。 三、表现展示，实践创新。 1、完整聆听，用自己喜欢的斱式表现音乐。 2、总结 ABA带有再现的复三部曲式结构。 四、 结课。 师：今天我们一起感受了河北梆子风格的民乐不管弦乐队合奏花木兰，请你说说 这首乐曲哪些地斱给你留下了深刻的印象？（提示学生可以从演奏乐器和唱腔特点来 说一说） 小结：同学们说的很好，老师希望大家通过今天的学习，能够对我们河北梆子这种地 斱戏曲产生兴趣，并在我们今后的学习生活中，多多关泤我们丌同地域、丌同风格的 地斱戏曲。