（简谱）人教版五下《音乐》第二单元　欣赏-木鼓歌-教案、教学设计(配套课件编号：03f16).doc

1、新课 木鼓歌教案 一、基本说明一、基本说明 1、教学内容所属模块：小学音乐 2、年级：五年级 3、所用教材出版单位：人民教育出版社 4、所属的章节：第二单元第三课时 5、学时数：40 分钟 6、单位：二、教学设计二、教学设计 1、教学目标 1）学生能以欢快、活泼的情绪，饱满而富有弹性的声音演 唱歌曲木鼓歌 并积极主动的参与音乐实践活动 2）学生能积极参与小组合作活动。 3）用身边的材料即兴创编鼓点为歌曲伴奏，体验合作学习 带来的愉快感受。 2、内容分析：木鼓是佤族特有的一个鼓种，人民祖辈相传 的至高无上的通天神器，被视为本民族繁衍之源头。 木鼓 歌是一节以唱歌为主的音乐综合课，歌曲木鼓歌表现

2、了佤族人民欢乐歌舞的场面尽情抒发对美好生活的热爱之 情。歌曲运用了很多重复的手法，衬词的使用也增添了佤族 民歌特有的味道。 3、学情分析：五年级（1）班，大多数学生都很喜欢上音乐 课， 学生的接受能力增强不少， 对音乐也充满了浓厚的兴趣， 学生在演唱时基本上能不喊唱，会用正确的方法演唱而且认 识到了气息的作用，演唱时也能满怀感情地歌唱。各班的学 生情况大同小异，有一小部分学生乐理知识掌握的不错，唱 歌的状态，音色也很优美。这些学生对音乐的兴趣很浓，但 又由于自身的条件原因或其他原因，所以歌唱技能有待进一 步提高，还有一些学生由于底子薄，对于音乐缺乏兴趣，所 以情况不是很好。其中还有一部分学生唱

3、歌音准不佳，连音 乐知识、音乐技能、视谱都不会。这些学生对音乐课虽喜欢， 但总是不遵守纪律所以学不好。教师应该根据具体情况因材 施教，充分激发这些学生学习音乐，爱好音乐的兴趣，对他 们要多鼓励. 4、设计思路：首先通过听辩音乐和观看实物导入新课，从 而了解鼓的作用，调动学生学习的积极性和对鼓文化的兴 趣，创设欢快活泼的音乐课堂氛围；二是在唱歌教学中，以 “听”为主，重在让学生体验感受音乐，尊重学生的主体地 位，让学生在自由表达中发挥自主性，提高音乐表现力；三 是教学难点的突破，可在听唱交流中予以解决；四是利用课 堂乐器教学，激发学生的音乐学习兴趣，培养学生的音乐理 解、表达和创造能力，增加学生

4、的参与程度，让学生运用已 有的音乐知识提高视唱能力，并逐步掌握歌曲的旋律；五是 为歌曲加伴奏，让学生从中体会“节奏”在音乐中的表现力 和无穷魅力，感受学习的乐趣并建立自信；六是让学生用 “鼓”字组词，以此拓展学生的造词能力。 5、信息技术运用： 奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、 自己去创造音乐，是最重要的”。传统的小学音乐教育，强 调的是基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养。这个 “双基”落实在大多数小学的音乐课上，造成现在教师死扣 教材，学生机械模仿的现象。忽视了学生在思维过程中的主 体性和形象思维的个性化特点，阻碍了学生思维空间的扩 大，教师们往往看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本 能

5、。那么在进行音乐教育时，我认为要让学生不仅听音乐， 还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体 验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性完全 可以启发、引导学生进行独立自主的学习，充分发挥他们的 主体作用和自由度， 发展他们的个性潜能和聪明才智。 这样， 不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于 发展他们的创造美。 三、教学过程描述三、教学过程描述 教学环 节及时 间 教师活动 学生活动 对学生学习过程 的观察和考查， 以及及设计意图 2 分钟 观看视频鼓动神州 观看视频引导本 课鼓上 2 分钟 展示实物： 军鼓、 腰鼓、 手鼓、堂鼓、铃鼓 让学生认识各种 鼓、节

6、奏 3 分钟 节奏训练 学生模仿打节奏 练习歌曲子中典 型的节奏 15分 钟 教唱歌曲 学习歌曲 学习歌曲，为后 面拓展做准备 5 分钟 处理歌曲 按要求演唱歌曲 将原本演唱和加入 感情演唱作对比 10分 钟 拓展 分小组每组给一种鼓，在 O 处加入节奏。并演唱 发挥小组作用， 分工合作 3 分钟 小结 为本课做小结 四、教学反思四、教学反思 目前，流行音乐的广泛传播，使学生很少关注我国的民族 音乐，对少数民族的音乐更是了解较少。因此，本节课立足 于通过学习佤族风格的歌曲，以木鼓为主线，使学生了解 和喜爱佤族的音乐，关注少数民族的音乐文化。木鼓是佤寨 的标志，佤语称“克罗克” ，是佤族的传统祭

7、祀工具、乐器 和报警器具。一般长约 2 米，直径 0.5 至 1 米之间。分公鼓、 母鼓两种。佤语属南亚语系孟高棉语族佤德昂语支,有三个 较大的方言区:班洪、镇康一带的佤方”言区,受傣族语言、 文化影响较深；沧源、耿马、双江、澜沧一带的“巴饶克” 方言区,受汉族语言、文化影响较深；西盟、孟连一带的“阿 佤”方言区，位于阿佤山的中心区，更多地保留了佤族古老 的语言、文化特色，这一方言区的的音乐最能代表瓦族的风 格。佤族没有文字，新中国成立以后，党和人民政府为其创 造了拉丁字母形式的新文字。 首先，用一段视频鼓动神州来吸引学生，让学生观 察主奏乐器和自己的感受。之后我又将带的腰鼓、堂鼓、手 鼓、铃

8、鼓等做介绍。并利用鼓打节奏和学生展开猜一猜的游 戏练习，为课堂拓展部分打节奏基础。调动起学生的好奇心 和积极性，感受敲击鼓带了的快乐。接着导入新课木鼓歌 介绍佤族特有的打击乐器-木鼓的图片吸引学生的好奇 心，并和我们常用的鼓作对比，逐步引出本课的内容木鼓 歌 ，再通过演唱乐谱熟悉歌曲的旋律。在这个环节中，由 于歌曲的乐谱比较复杂，我采用教师弹琴，学生听辨、填充 旋律、识谱演唱乐谱的方法，指导学生演唱旋律。充分发挥 学生自主学习的意识，提高学生视谱演唱的能力。 在填词演唱的环节中，学生对一字多音、附点节奏、多个 十六分音符的密集型节奏的填词提出了问题，我采用师生合 作、学生互助等方式进行有效的指导。再由木鼓的演唱引出 了为歌曲配伴奏的设计，最后提升到少数民族的鼓乐文化， 学生的了解出乎我的意料，有一位学生认出了象脚鼓，于是 我问他：你是怎么了解到象脚鼓的？他说：他的舅舅给他 表演过，那我又好奇的问：你知道他是哪各民族的乐器 吗？学生说：好像是土族的，我一愣。这时我请同学们观察 图片，了解到象脚鼓是傣族的乐器，但我还是鼓励这位学生 说：你能认出这是象脚鼓真是很厉害了！其他学生也鼓掌， 并投上赞许的目光。 最后，学生用饱满的情绪再次演唱木鼓歌 ，在歌声中 结束了本节音乐课！