（简谱）人教版五下《音乐》第二单元　唱歌-吹起羌笛跳锅庄-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：815f3).doc

1、人教版五年级下册 2.1_吹起羌笛跳锅庄教学设计 教材分析： 歌曲吹起羌笛跳锅庄是人教版第十册教材，本单元是一个从低、中年级延续过来的向学 生介绍五十六个民族音乐歌舞的重要单元。帮助学生树立五十六个民族互帮互学共同繁荣的理 念。在学习音乐的过程中，少数民族能歌善舞的优良传统更是学生值得学习的。羌族同其他少数 民族一样，也是一个能歌善舞的民族，这首歌表现了羌族人民在欢乐的节日里载歌载舞的情景。 羌笛是羌族的民间乐器，锅庄是藏族民间舞蹈，流行于西藏、四川、云南等地。 学生分析： 五年级学生在感知音乐旋律的过程中，能听辨旋律的高低、快慢、强弱，能初步感知乐句段落 的变化，能用正确姿势及呼吸方法进行歌

2、唱，并对歌曲作出相应的体态反应，会用打击乐器为乐 曲伴奏并创编，有一定的表演表现能力。知道一些有代表性的民族民间歌舞。更好的发挥了教师 主导、学生主体的作用，增强课堂的互动性，使学生在愉悦中学习。 教学目标： 一、了解歌曲与舞蹈韵律的关系。 二、能用欢快的情绪演唱歌曲。 三、能够了解民族团结，羌族也是我们祖国的一部分，并且爱护它。 教学重点： 能用轻快活泼的声音演唱歌曲，体会羌族人民赞美幸福新生活的喜悦之情。 教学难点： 能够随音乐参加律动，表现出羌族人民的喜悦之情。 教学过程： 一、情景导入 （放不同民族的歌曲，学生回答是哪个族的） （一）谁能说说你都听道哪个民族的歌曲？ （二）学生欣赏，回

3、答 （三）现在，老师请同学们来听一首歌曲。你能不能听出它是哪个民族的？下面请同学们边欣赏 新歌边找出答案，答案就在歌曲当中。 【直接引导学生进入本课的民族歌曲学习，激发兴趣】 二、初听歌曲 （一）初听答疑：学生听新歌，找出歌曲中唱到的民族（羌族） 。 （二）现在，请同学们再听一遍歌曲，你能不能听出羌族人民喜欢吹的乐器和喜欢跳的舞蹈分别 是什么？（羌笛和跳锅庄） 。 （三）板书：吹起羌笛跳锅庄 （播放课件、了解羌笛和锅庄以及羌族的风土人情） 【让学生从歌曲的民族背景中， 去感知歌曲浓郁的民族特色， 激发起对羌民族和羌族民歌学习的 向往喜爱之情】 三、全曲学唱 （一）请学生说出歌曲的情绪（欢快）以

4、及羌族人民在干什么：表现了羌族人民在节日里载歌载 舞的情景。 （二）在听歌曲说出歌曲分几部分？（2 部分） （三）课件出示节奏 生随教师一起拍打节奏，解决难点 （四）出示第一乐段歌谱 学生随老师琴声轻声演唱歌谱。 （五）出示第二乐段歌谱。请学生找出与第一乐段歌谱不同之处并唱一唱。 （六）课件出示第二部分歌谱 请学生随琴演唱，并揭示附点四分音符和重音记号。 （板书附点四分音符和重音） （七）填词演唱 1、在刚才的演唱中有觉得不顺畅的地方吗？（找出难点，共同解决） 。 2、启发列举解决难点。例：第二乐段 21 25 容易唱成 21 21 （ 要点：老师注意用手势的高低变 化指导唱准音高；提醒学生唱

5、高音时气息一定要饱满，声音一下弹出来。并注意重音记号） 3、解决难点，再次演唱 （八）挖掘 歌词 1、演唱歌曲 师：歌曲中有两个词儿最能表达羌族人民幸福心情的？你能把它找出来吗？ 生：喜洋洋 心花放 2、很好，让我们就带着羌族人民“喜洋洋” 、 “心花放”的快乐心情来唱这首歌，好吗？ 学生随伴奏音乐放声歌唱。 四、学跳锅庄，寄情于歌 （一）师教学生简单的动作 （二）学跳锅庄 主要让孩子体会欢快的情绪就可 要点：老师边示范边讲解，提示学生身体和脚的配合要协调， 【这一环节主要让学生更深地体会民族歌曲载歌载舞歌舞并重的特色， 更好地把握歌曲欢快热烈 的情绪特征，在舞蹈参与中增强兴趣，提高表现美的能

6、力。 】 五、听音乐，换了歌舞 （一）放歌曲，学生分组随音乐舞蹈 （二）让学生说出爱护祖国课从自己怎么做？（让孩子更加爱护自己的祖国，知道我们 56 个民 族是一家） 【让学生在完整的快乐的民族歌舞学习中，得到思想情感和审美上的升华，分组协同，突出了学 习主体的共同参与与相互配合】 教学反思： 吹起羌笛跳锅庄 是一篇很有特色的民族歌曲教材， 基本体现了民族民间歌曲的旋律和情感特 征，因此其教学设计还是有规律可寻的，总体而言，在这首歌的课堂教学中我重点把握了三个方 面：即挖掘情感内涵，紧扣民族特色，创新教学手段，体现了较好的教学效果，基本达到了课堂 教学预期目标。 首先，在把握情感内涵方面，我较

7、为注重挖掘歌曲中民族和谐团结的内涵，在教学全过程中，注 意去引导学生体会羌族人民在祖国大家庭幸福生活的快乐情感， 并通过教学本身充分激发学生热 爱祖国喜爱民族歌舞的热情，情感是教学的灵魂，有了丰富的情感，教学才会有血有肉。 其次，如何在课堂教学中体现浓郁的民族特色，是我思考教学设计的中心所在。为此，我把本课 的教学放在整个民族歌舞学习的大背景中， 如民族歌舞音画的导入和结尾欢乐歌舞的拓展； 放在 羌族多彩文化的背景上来设计，如羌绣，羌寨民族服饰的展现；在教学流程中注意紧扣民族歌曲 载歌载舞、有歌即有舞的特点，让学生歌舞并重的去整体学习和感受，如学生跟着旋律的节奏唱 和，男唱女应的接口唱，以及较有时间容量的锅庄舞学习等。这样学生就很容易激发学习兴趣， 把握学习重点，得到完整的民族歌舞熏陶体验。 再次，创新教学手段在本堂课中体现较为突出，如多媒体辅助手段的贯穿应用，教学过程中师生 较多互动等等，遗憾的是因为时间关系，机动安排的节奏创编没有出现在课堂教学中。 音乐是美的艺术。民族歌曲本身蕴涵了许多美的元素，是审美教育的好教材。从开始听各个民族 歌曲的导入，到羌族风情的欣赏，新歌的学习，锅庄舞的学跳，包括教师自身的语言、示范，我 都尽可能的让学生从中去感受美，学习美，表现美，从而使他们在美的意境中得到审美能力的提 高