轻声漫步靠右行的主题班会教学设计.doc

1、 轻声慢步靠右行主题班会 教学目的： 1、通过课例中各环节活动的设置，让学生通过亲身体验、感受到“慢步、轻声、靠右行”是校园安全、秩序活动的重要保障。 2、通过活动的开展，充分调动学生的“形象思维”，强化“慢步、轻声、靠右行”在学生头脑中的意识，并将外因转化为学生行动的内因。把“你要这样做”变为“我要这样做”。 3、通过教师的“有意训练”，帮助学生养成“慢步、轻声、靠右行”的良好习惯，加强校园安全教育，同时使校园秩序更加井然有序。课前准备：1、课件展示：看看同学们的课间活动。重点 慢步、轻声、靠右行活动情景。2、绘图：（1）靠右行通过图解强调“右行“的重要性。（2）慢步通过图解说明为什么要“慢

2、步“，特别是在楼道拐弯处。3、搜集课间文明活动童谣。教学过程： 一 、提出问题： 1、师：同学们，今天是你们正式上学的第二周了，在这段时间的学习与生活中你们是否还适应学校的生活？学校的生活与你以往的生活有何不同吗？（学生回答：略） 2、师：是的，同学们，在学校上课的时间长了，课余休息的时间短了。在有限的15分钟的休息时间里我们都应该做些什么呢？（生：去厕所、喝水、休息） 3、师：同学们说得都很好，现在老师就带着大家看一看我们班的同学在课间休息的时候都在做些什么。（播放录像：学生课间休息去厕所边去边追跑嘻戏；上、下楼梯走正中间，队伍不整齐；在楼道内一群学生游戏，听到铃声边叫边往教室跑） 4、师：

3、看到这些画面，你有什么想法？谁愿意说一说？ 5、师小结：老师也有同感，感觉这样活动比较乱，没有秩序，还特别容易出危险。比如我们刚才看到在厕所门口打闹、在楼道内游戏、追跑等都是老师不赞同的休息和活动方式。还记得吗，一开学老师就跟大家说：我们课间活动时要“慢步、轻声、靠右行”，这即是学校的要求和制度，也是同学们课间安全、秩序活动的保障。今天我们就来说一说课间为什么要“慢步、轻声、靠右行”。出示课题“慢步、轻声、靠右行”。二、阐明道理： 1、老师知道你们特别爱听故事，现在，我就想给大家讲一个真实的故事。（这是发生在某校一年级的一件事。一天，刚下第四节课，老师和往常一样出去给在校吃饭的同学们端饭，其他

4、同学陆续出教室排队。可还没等老师把饭端进来，就听一声尖叫转头一看，只见李老师和一头菜汤的小山出现在老师和同学面前。原来小山连蹦带跳的跑出教室，正撞在李老师端的一盆菜上，不但菜洒了，还弄了两人一身。清洗、检查，忙了半天，好在小山没有烫伤，老师和同学们才松了一口气。） 2、同学们，你们想一想，小山为什么会和李老师撞在一起弄了一头菜汤呢？ 3、强调“慢步”的重要性。如果我们慢一点就有足够的时间进行反映，这样类似的事情就能少发生、不发生。 4、你们看，老师这有两幅图：图一：学生在楼道拐弯处跑，结果两名同学撞在了一起。（引导学生分析：略）图二：在上、下楼梯时，同学们井然有序靠右行，不会发生冲突。5、过渡

5、：所以说，课间活动、上、下楼梯或在教学楼内行走时，我们都应该遵守“慢步和靠右行”的原则，这样，我们的秩序才会更加有序，活动才能更加安全。那么，又会有同学问了，为什么还要让们“轻声”呢？“轻声”是什么意思，我们为什么应该“轻声”？谁想说说自己的想法？6、师小结：同学们说得都很好，如果不能做到“轻声”，我们的教室、楼道内就会变得很嘈杂。同时，在公共场所“轻声交谈和活动”也是文明学生的一种表现。“慢步轻声靠右行”是一体的，如果你做到了“慢步和靠右行”，自然你就不会大声喧哗了，不信你可以试一试。三、行为训练：1、好了同学们，你们愿不愿意自己在楼道内、楼梯间体验一下“慢步轻声靠右行”呀？（愿意），那你们

6、就赶快在教室门口排队吧。2、行为训练：带领同学在楼道内、楼梯间体验“慢步轻声靠右行”，同时将学生的行为表现录制下来进行播放。第一组训练：全班体验“慢步轻声靠右行”。第二组训练：男、女生分成两组（1）在楼道内创设“两队相遇”的情景，体验“靠右行”不会发生冲突。（2）在楼梯间创设“两队分别上、下楼”，体验“靠右行”不会发生冲突。3、返回教室4、谈体会，并说一说今后你准备怎么做。5、课间活动小童谣：下课了铃铃铃铃下课了，课间休息多快乐。顺序走出教室门，楼道慢步靠右行。不在楼里乱追跑，轻声走路才文明。门厅进出人员多，按规出入安全行。四、课堂总结：同学们，“慢步轻声靠右行”是校园安全、有序活动的重要保障

7、，要想保证活动的安全，我们就要遵守学校的纪律。你们是祖国的花朵，你们是祖国的未来，你们要在学校是快乐的学习、快乐的生活，你们要在学校学习知识、学习做人，同时也要学会遵守纪律、保护自己，那就让我们从“慢步轻声靠右行”做起吧。教学反思：教师在活动中通过观看课件（打闹现象）故事与思考、图解、以及带领学生实地体验等环节让学生形象地认识到“慢步轻声靠右行”是校园秩序活动的重要保障。教师通过对学生行为的“有意训练”帮助其形成良好习惯。教师在活动中注意创设情境，让学生通过“亲身体验”感悟良好习惯的重要性，把“你要这样做”变成了“我要这样做”，使外因转化为学生行动的内因，达到“自我教育”的目的，教育效果显著。