教学设计杠杆.doc

1、公 开 课 教 学 设 计第一节：探究：杠杆的平衡条件（第一课时）教材分析本节选自是初二新教材第九章第一节“科学探究：杠杆的平衡条件”，本节从新的角度，在不同层次上研究了力的作用效果和平衡问题，是本册五、六两章力学知识的延续，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容，本节所述的物理规律是杠杆平衡条件，杠杆平衡条件是贯穿于全章的主线，起到统领全章作用。日常生活中的杠杆现象学生都非常熟悉，因此，教材从生活中的杠杆引入了杠杆的基本概念，其后重点对杠杆的平衡条件进行科学探究，通过提问猜想实验评估结论，得出杠杆的平衡条件。所以，在教学中激发学生的学习兴趣、让学生体验杠杆，了解探究过程，学会

2、探究方法，从而更好的去自主探究。设计思路本节是本章核心内容，为本章重点。难点之一是不能正确找出杠杆的力臂，我对此进行了如下设计：首先，结合几种杠杆受力平衡的图示和实例，讲述杠杆支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂内涵，在学生头脑中形成概念，然后通过动画展示，自己练习，引导学生画动力臂、阻力臂，从而突破难点，讲上述概念时适宜采用观察法和讲练法。难点之二是探究杠杆的平衡条件，我采取这样的设计思想：师生互动，学生自主探究，教师引导提示，从而使学生变苦学为乐学，变被动学习为主动学习，能卓有成效的开发学生心理潜能 ，完善学生的认知结构。学生现状学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡

3、概念等有比较深刻的认识；学生已学过天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫，但学生对杠杆的认识是感性的，肤浅、片面的，因此，在教学中教师要鼓励学生们积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。探究过程中，教师和学生的角色发生变化。教师以引导者、合作者的身份参与学生的学习；学生主动探究，阐述观点、明辨是非，做自己学习的主人。教学目标一、目标阐述1、从教师的教学角度：设计体现探索式教育模式，以学生为主体，让学生充分参与和自主学习，。加强新型学习模式的运作及模式的完善、总结。2、从学生的学习角度：利用现有的现代教育技术手段，让学生探索、发现物理规律。并寻求探索式学习模式下的高效率的

4、学习方式，培养学生的自学学习能力，培养学生的创新能力，提高归纳分析问题的能力。3、从教学内容看：利用实验和多媒体演示掌握杠杆及杠杆平衡条件的理解。并在理解概念的基础上，训练力臂作图。提高作图能力，同时进行研究杠杆平衡条件实验时，体现自主学习和探索精神，提高发现式、探索式自主学习能力，并培养学生探索归纳的能力。二、目标训练知识目标：1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆2、理解力臂的概念，会画动力臂、阻力臂3、理解杠杆的平衡条件能力训练：1、通过看图分析，自己总结出杠杆的特点，增强学生的归纳能力2、通过动手实验，探索归纳杠杆平衡条件，提高解决问题的能力德育渗透：用实验的方法研究问题，得出

5、结论，培养学生实事求是的作风教学重点：1、会画力臂 2、理解杠杆的平衡条件难点：1、画力臂 2、利用杠杆的平衡条件解题教学用具：1、学生自带的工具：钢笔或圆珠笔之类的杠杆。2、演示实验器材：铁架台、杠杆、钩码等。3、多媒体。教学程序创设情境，导入新课 现代科技非常发达，为探索宇宙，人类发明了宇宙飞船、航天飞机，为运动的快一些，发明了汽车，自行车，这些都是机械，今天我们就来学习第九章人与机械。人造机械，为人类服务，说到机械，很多学生认为机械都是很高级的，其实不然，你手头拿的笔就可以成为一个机械，比如把它伸进书里，可以把书翻开，这只笔就变成了一个机械，最简单的机械杠杆。对于杠杆，我们日常生活中经常

6、见到，你能想出哪儿用到杠杆，有什么作用吗？引入新课：第一节：科学探究 杠杆的平衡条件。要学习杠杆的平衡条件，必须知道什么是杠杆，用笔把书本翻开，笔就是一个杠杆，但把笔放在书上，笔是杠杆吗？显然不能说是，那么用笔翻开书与把笔放在书上有什么不同呢？引入杠杆的定义。一、杠杆定义多媒体展示：生活中的杠杆，通过视频展示撬棒、船浆、抽水机、及生活中常用的杠杆，通过分析撬棒的作用，学生总结杠杆的概念。杠杆：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫杠杆。学生活动 1：找出翻书时的硬棒、固定点、力。2：找多媒体展示的撬棒、船浆、抽水机的硬棒、固定点、力。 说明硬棒要是轻质的，可以是弯的，但必须是硬的。分析撬棒

7、的两个力和支点，引导学生找出两个力臂，即动力臂、阻力臂。分析力臂的概念：从支点到力的作用线的垂直距离。总结杠杆的五要素：支点(O)、动力(F1)、阻力(F2)、动力臂(l1)、阻力臂(l2)。学生活动：学生画力臂。（多媒体展示答案）讲解例题1和例题2，学生联系画出书本 P152(b)(e)两图从杠杆的状态看，杠杆受两个力的作用，在支点的支撑下处于静止状态，即我们说的平衡状态，通过学生小实验，研究杠杆平衡时的需要什么条件。三、探究杠杆的平衡条件1、问题提出：杠杆平衡时，力与力臂有什么样的关系？理解平衡的含义。2、猜想与假设： F1L1= F2L2F1L1= F2L2F1L1= F2L2F1L1=

8、 F2L2说明前两个公式因为单位不同不能加减，明显是错误的。 3、制定计划与设计实验（1）根据要测量的物理量，自行设计实验方案选出实验器材。 学生思考后提问。（2）实验探究演示实验过程，学生收集实验数据并记录在书本P154的表格中。注意记录数据时数据的单位，力的单位是牛顿，长度的单位是米。对数据中的质量单位、力臂的单位进行换算。说明本实验是分组实验，我们以后做。 （3）分析论证（4）处理数据 对所得到的数据进行处理，把数据代入猜想的两个公式，通过讨论比较得出实验结果：4、评估 ：本实验有什么不合理的地方，如何改进？5、结论：F1L1= F2 L2即：动力动力臂=阻力阻力臂。6、练习：1、根据杠

9、杆平衡公式，学生自己出题同桌做。2、分析例题1和例题2 多媒体动画讲解。四、总结新课，提出问题 、杠杆的概念和杠杆的平衡条件，总结知识点。2、我们刚才做的一个实验，重新做一下，为什么把笔插的较深比较费力呢？通过我们学习的杠杆原理，请大家课后做分析，并预习本节的杠杆分类和我国古代的杠杆，了解省力杠杆和费力杠杆的区别和作用。五、作业布置：1、实践活动：P157面的实践活动2、完成基础训练六、板书第九章：机械与人第一节：科学探究 杠杆的平衡条件1、 杠杆的定义杠杆五要素:支点 (O) 动力 (F1)阻力 (F2)动力臂(L1)阻力臂(L2)2、 杠杆的平衡条件提出问题猜想假设设计实验实验探究结论： F1 L1= F2L2