教学设计方案 .doc
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1、桃花心木教学设计方案(第2课时)一、 教材版本:义务教育课程标准实验教科书二、 学科:小学语文三、 年级册别:六年级下册第一组第三课四、 教材内容:桃花心木是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象,即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律,漫不经心,于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境,以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我”深受感动,并从中感悟到人的成长其实也是如此:唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人,才能在生活
2、中练就独立自主的心,才能更顽强、更灿烂地生活与成长。五、教学目标1会写本课6个生字,抄写对自己有启发的语句。2有感情地朗读课文,理解课文内容。3抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理。4体会借物喻人的写作方法。领会种树人语重心长的话语,受到生活与成长的启迪,丰富和提升学生的精神世界。教学的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻,其目的是为了说明育人之道。六、过程设计方案一:初读课文,理清思路。 1、对于桃花心木,我们这儿的孩子可能了解不多,所以一开始就揭示课题,让学生初读课文,找出课文中的语句来了解。 2、朗读描写桃花心木
3、的句子。并利用课件出示桃花心木的图片,老师补充有关材料。指导朗读,感受桃花心木的高、直、美。 3、在理解课题之后,再让学生整体感知课文,理清文章的思路,点明哪一部分是写高个子种桃花心木的。 二:深入重点,品读感悟。 1、他是怎么种桃花心木的呢?自由朗读课文第三至十自然段,读着读着,你们有什么发现吗?这个高个子种树人培育桃花心木和我们通常栽培花木有什么不一样?(板书:天数不定、水量不定、时间不定、苗数不定) 2、如果这个种树人就生活在你的身边,你发现他是这样种树的,你对他的表现会有什么看法或疑问? 3、作者和你们一样,他也是生活中的有心人,当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时,心中产生了许
4、多疑问,而且也一股脑儿向种树人倒了出来。 (由好奇而读文,因读文发现,因发现而生疑。以上三步,让学生经历了正确读文,读懂字面意思,进而引发思索产生疑问的过程,正是在这种读、思、议的过程中,学生渐渐走进课文,与文中人物、事件开始初步对话。) 4、发现了这些奇怪的举动,产生这样的疑问,现在同学们默读12-13自然段,从文中找找答案。 出示句子:“种树不是种菜或种稻子,种树是百年的基业,不像青菜几个星期就可以收成。所以,树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨,老天下雨是算不准的,它几天下一次?上午或下午?一次下多少?如果无法在这种不确定中汲水生长,树苗自然就枯萎了。但是,在不确定中找到水
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