探究平面镜教学设计方案.doc

1、探究平面镜教学设计方案宝鸡市新建路中学 张德喜课题名称探究平面镜成像科 目物理年级八年级教学时间1课时学习者分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：（1）学生是陕西省宝鸡市新建路中学八年级学生；（2）学生已经在生活中见识到大量使用过平面镜（3）学生在数学应用中用到对称数学问题；（4）学生运用刻度尺解决实际问题的能力和数学建模的能力已有基础。教学目标一、情感态度与价值观1.通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；2调动相关知识感发兴趣，能够结合自己的生活经验。理解平面镜所成的像是虚像.3认识凸面镜和凹面镜的区别4掌握平

2、面镜的成像特点二、过程与方法1.初步能够从物理角度去观察事物，思考问题，体验解决问题方法策略的多样性；2. 经历将实际问题抽象为对称模型的过程，初步体会怎样找到虚像的位置3.能够尝试解决不同情境的测量问题，体验合作学习的过程。三、知识与技能1能根据实际问题找出等量关系，快速找到虚像的位置2. 能够在实际问题中解释测量物距像距减小误差的合理性。3解释平板玻璃和茶色玻璃能够帮助找到虚像的理由。4用小火炬模型代替蜡烛节能环保低碳环保的好处。教学重点、难点1.将实际找到虚像问题抽象转化为为对称模型的过程2.保留测量痕迹减小测量误差测出物距和像距的多种方法教学资源（1）每位同学准备一张白纸（2）教师自制

3、的多媒体课件；（3）上课环境为多媒体大屏幕环境。（4）物理实验室，实验器材实验器材： 演示器材 平板玻璃、刻度尺、蜡烛、火柴(5)学生器材 茶色平板玻璃、刻度尺、小火炬、 探究平面镜教学教学过程描述教学活动1（一）师生互动，激趣导入1游戏引入（大屏幕）：1.光的反射：光射到物体表面上，有一部分光被反射回原介质的现象，叫光的反射。 2.反射定律：在光的反射现象中，入射光线、反射光线、法线在同一平面上，入射光线和反射光线分居法线两侧，反射角等于入射角， 理解：法线是入射光线和反射光线的角平分线。3.什么是镜面反射？ 什么是漫反射？4 人眼是怎样观察到平面镜成像的呢？5平面镜的成像原理你知道吗？教学

4、活动2（二）问题启发，合作探究借助生活当中的游戏，采用讨论交流、小组合作的方式提出探究性问题（大屏幕）问题一1.当改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？2.像的大小与物体的大小有怎样的关系？3.当物体或者人转动时，像会怎样变化问题二：出示尝试性问题（大屏幕）提出问题： 1平面镜成像时,像的位置,大小 2 跟物体的位置,大小有什么关系?猜想与假设像和物体的大小可能相等， 像和物体到平面镜的距离可能相等。像和物体对应点的连线被镜面垂直且平分教学活动3（三）示范，巩固提高。1.示范：安排两人一组做自主完成实验活动等效替代法”是指在效果相同的前提下，把抽象、复杂的物理过程或现象变换成理想、简单的过程或现

5、象来研究处理的方法。 2自主数据记录实验次数3. 物距像距大小关系1233以四人一小组的形式，互相比赛交流展示实验结果。优胜组利用投影展示实验结果教师参与到活动当中，做弱势小组的组织者和指导者，并选择有代表性的题目通过投影展示给全体同学。教师给予赞赏性评价。教学活动4（四）归纳总结，畅谈收获。1有同学提出玻璃吧后有两个相，测量像距用亮的还是暗一点儿的？2小火炬的位置怎样确定误差就小，需要注意什么问题？3. 解决实际问题经历怎样的思维过程4分析得出正确结论物体在平面镜中成的是正立的虚像；像和物体大小相等；像和物体到镜面的距离相等；像和物体对应点的连线被镜面垂直且平分。物像关于平面镜轴对称教学活动

6、5（五）课外研讨，迁移创新。1、某人站在穿衣镜前2m处，他在镜中的像到镜面的距离是 m，当他向镜面移动时他的像将 ；如果他向镜面前进了1m，则人与像间的距离是 m.2.下列关于物体在平面镜中所成的像，说法正确是（ ）A.镜中的像是正立的实像；B.镜中的像是由光沿直线传播而形成的；C.物体远离平面镜，镜中的像变小；D.像到镜面的距离与物体到镜面的距离相等。3.关于虚像和实像，下列说法正确的是 （ ）A.看到虚像是人的幻觉，并没有光线进入人的眼睛；B.光的反射一定成虚像，小孔成像是虚像；C.实像能在光屏上的到，虚像不能在光屏上得到；D.实像为光线相交形成，而虚像由光的反向延长线相交形成。4.人在平

7、面镜前以0.5m/s的速度向平面镜走去，此时镜中的像向人移动到速度为（ ）A. 1 m/s; B.0.5 m/s;C. 0 m/s; D. 0.25 m/s6.小丽同学在做“探究平面镜成像特点”的实验时，将一块玻璃板竖立在水平台上，再取两段完全的蜡烛A和B，点燃玻璃板前的蜡烛A，进行观察，如图所示，在实验中：小丽选择玻璃板代替平面镜进行实验的目的-是 。 蜡烛A的像是由于光射到玻璃表面发生 - 形成的；小丽将蜡烛A逐渐靠近玻璃板时，蜡烛A的像将逐渐-（填“靠近”或“远离”）玻璃板方向移动，像的大小将- （填“变大”“变小”或“不变”） 当玻璃板后面的蜡烛B与蜡烛A的像完全重合时，小丽移去蜡烛B

8、，并在蜡烛B所在位置放一光屏，则光屏 -（填“能”或“不能”）承接到蜡烛A的像，次现象说明平面镜所成都是 -像。 .探究平面镜教学设计方案说课与反思 本节课的优点：1学生的生活经验让学生探究像的的大小与物体的大小关系容易，但是不好理解，为什么呢/？学生在生活中受视角的影响，总认为近大远小。学生在实验室里，在纸上测量中从数据层面上，虽然接受了物距与像距大小相等，但在做题时，还是回到生活的近大远小的视觉轨道上来，认为随着距离的增大像会减小了，课后反思后通过这种方法来认真解决一是测量法，用刻度尺测量物体大小与像的大小相等，依靠测量法解决；二是虽然看不到物体了，它本身的尺度大小并没有改变呀，物体的大小

9、不变于距离无关，这是客观存在，用事实说话。教学的重难点突破的比较地地道道被解决了。2是学生的活动规模扩大了，学生的动手能力多了，学生学习的主动性大大提高了。课堂活动呢表现在这几个方面：（1）用平板玻璃利用后透光性和对称性方便找到虚像的位置。（2)茶色玻璃板找虚像要被普通的平板玻璃容易些。（3）测量物距像距的误差怎样如何减小，教师活动中发现学生的解决办法不少。（4)学生上讲台利用投影仪展示小组的实验结果，积极踊跃。3学生实战演练课堂活动安排的机密配合，信息反馈及时到位。 本节课的不足之处1学生的基础不同，实验探究的时间长短不同，做完的容易说话捣乱，课堂纪律有点乱。2实验过程中实验器材的玻璃板越薄越好，3学生的小组分配组合能力高低不同，实验的完成实力不同，实验时间的长短快慢不同。4实验器材的整理收拾不够及时整齐。 教学建议1学生和家长一起在家里自主组织实验器材，继续探究平面镜成像的特点2观察超市，家装平面镜的多种应用；理发馆美容美发的生活镜；穿衣镜等等。3网上学习搜寻平面镜的多种用途。巩固理解所学的知识与技能。4