小数的大小比较教学设计模板鏉-x.docx

1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程 教学设计模板课题摘要学科数学学段低段年级三单元第7单元教材版本人教版课程名称数学广角搭配（一）一、学习内容分析1.教材分析本课内容在（人教版）三年级下册比较小数的大小是在学生熟练地掌握了万以内的认识和加减法运算、以及初步认识小数的基础上进行学习的。比较小数大小的方法与整数比较大小的方法相同，所以这节课的设计思路是在关注学生已有的知识水平上，为学生提供熟悉的情节，让学生运用已有的知识，自主学习，并在与同伴交流的过程中学习新方法，本节课也为以后进一步学习小数的加、减、乘、除打下基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些

2、实际的问题。2.学情分析学生对小数大小的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“小数的认识和比较整数，分数的大小”为背景，通过设置贴近学生生活的具体情境，让学生经历比较小数大小的学习过程，体会小数大小的比较方法，从而实现认识的提升。3.教学目标（含重难点）教学目标：1、 鼓励学生多角度思考，通过对观察皮尺、转化单位、联系实际含义等多种方法，使学生初步体会小数比较策略的多样性，感受比较一位小数大小方法的多样化，会比较一位小数的大小。2、 通过若干组不完整数字的大小比较，进一步让学生体会比较小数大小时要先比整数部分，再比小数部分，通过对小数大小的比较，加

3、深学生对小数含义的理解。3、 通过跳远、跳高、跑步成绩的比较，感受数学与生活的紧密联系，通过对比也意识到要灵活运用小数的大小比较，要学会根据实际情况，选定正确的方法和思路。4、 通过给学生丰富的素材，让学生根据已经学过的知识进行灵活运用，会出谋划策，提高学生学习的兴趣。5、 借助皮尺、图形，让学生在比较小数大小时有更加直观的认识，数形结合，便于学生理解教学内容。教学重点：经历小数比较大小的过程，会从多角度进行思考和探究，初步学会比较小数大小的方法，并会灵活运用所学知识于实际生活和游戏中。教学难点：灵活运用小数大小比较。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教

4、学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明 创设情景激趣导入1、 播放某小学运动会剪辑师：瞧，某小学正在举行春季运动会呢，从图中你看到了哪些运动项目？ 师：运动会的项目可真多啊。咦，那边围着一堆同学，他们在干什么呢？我们一起去瞧一瞧。（出示例1）哦，原来是三年级跳高比赛成绩出来了，从图中你得到了哪些数学信息？ 师：看着这些同学的成绩，你有什么想说的？ 预设：我觉得小刚的成绩最好。我发现这些数都是小数。 师：同学们真有一双善于观察的眼睛，确实，这些都是小数，那到底哪个同学第一？他们的排名是怎样的呢？这就是今天我们要学习和研究的，今天这节课我们就来学习小数的大小比较（板书课题） 探索新知领悟方法师

5、：想不想知道到底谁获得第一名？接下来请同学们以小组为单位，根据表中提供的信息，给四位同学排出名次。出示： 师：小组合作之前，我们先来看一下小组合作要求.(出示小组合作要求 师：明确要求了吗？我们来比一比，看哪个小组方法多。开始！ 教师巡视，重点巡查不同方式进行巡查的小组（1、利用皮尺进行比较；2、把四个成绩化成分米进行比较；3、利用小数的实际含义进行比较） 确定三种不同小组进行汇报1、 汇报 师：已经有结论的小组请用你们的行动告诉老师，同学们的学习探究能力非常强，接下来我们请几个小组上台进行汇报，其他小组如果有不同想法的可以举手发言补充。哪个小组愿意上台进行汇报。 汇报流程预设： 方法1：利用

6、皮尺进行比较的 师：请你们给大家介绍一下，你们是通过什么方法进行比较的？ 师：他们是借助皮尺进行比较的，先在皮尺上找到四名同学成绩的对应点，然后根据数轴中越靠右边数据越大的原理（注意手势），得到他们的名次。真棒，像他们这样用皮尺进行研究的小组请举手。 师：还有其他方法的吗？ 方法2：把四个成绩化成分米进行比较的 师：他们是采用化单位，将小数转化成整数，通过整数比大小，进而得到小数的大小，还有哪些小组也是这样进行研究的？ 师：还有其他方法吗？ 方法3：利用小数的实际含义进行比较 师：他们先比较小数点前面的部分，也就是对整米数进行比较，1比0大，1表示1米，整米数相等的比较小数点后面的数，1.2和

7、1.1小数点后面是2和1，2表示2分米，1表示1分米所以1.2大于1.1，同理0.9大于0.8.所以4、总结优化 师：同学们可真聪明，找到了这么多的方法。2、 随应练习出示：还有一个同学小丁，他的成绩是1.*，你知道他是第几名吗？预设：不能确定，但小丁比小林和小明要好师：为什么一定比小林和小明好运用方法，解决问题1、智闯第一关师：小数的大小比较大家都学会了吗？既然学有所获，接下来我们来学以致用，老师设置了几项闯关游戏，当你顺利闯过一关时就可以获得一颗五角星作为奖励，大家有没有兴趣玩一玩？（有）师：好，挑战第一关。我会比大小第一关：我会比大小比较下列三组数的大小0.6元（ ）0.9元 3分米（

8、）2.7分米师：仔细读题，认真思考，完成练习纸的第一题，开始。汇报：师：完成的请举手，我们班的同学真棒，谁愿意给大家来说一说你的答案以及思考的过程。生回答（重点说说你是怎么想的？）借助图形以及说每个小数具体意义，借助实际意义来说。师：做对的请举手，恭喜大家顺利闯过第一关。接下来有没有信心窗第二关？2、智闯第二关第二关：我是小裁判姓名 跳远 50米跑步成绩/米名次成绩/秒名次小明2.58.8小红2.48.2小丽1.88.4小军1.98.61、 跳远的第一名是（ ）；50米的第一名是（ A. 小丽B. 小明C. 小红D. 小军师：从图中你得到了哪些数学信息？师：四位同学同时参加了2个运动项目，谁得

9、到这两个运动项目的冠军呢？认真思考，然后选择正确的选项。汇报： 师：现在请同学们当小裁判，并说说理由。先来说说跳远的前三名排名情况 师：你是怎么想的？小数大小你是怎么比的？ 生：2米比1米大，所以2.5和2.4比1.8和1.9大，2.5和2.4的右边是5表示5分米，4表示4分米，同理1.9比1.8大，所以 师：真有水平，说得有理有据。那50米跑步的名次又是怎么安排的呢？ （先找一个说错的同学，激发生生争辩） 师：不同的声音让我们的课堂精彩起来。同学们，当了两次两次裁判，你们有什么收获？（比较小数时，要先根据实际情景确定排列的顺序，数学跟我们的生活还是有紧密联系的。）3、勇闯第三关 师：恭喜大家

10、闯过了第二关，让我们继续闯第三关，请看题。 出示课件：第三关：猜猜猜比较下列三组数的大小5.*元（ ） 24元*.3 米（ ） *.4米*.* 分米（ ） *.*分米师：同学们，屏幕上有一些卡片，每张卡片上都写着一些数字，请大家仔细观察这三组数，就现在的情况，你能比较出哪组数的大小？同桌间轻声讨论一下。师：谁愿意说一说你们讨论的结果？预设：第一组右边的大，师：不翻开后面的数就能比出他们的大小吗？怎么比？（比整数部分就知道了）师：大家同意吗？ 第2组：师：现在我们来研究第2组，哪边的大？ 预设：右边大或者不一定 师：为什么不一定？ 预设：整数部分不知道 师：整数部分很重要，那小数部分难道一点用处

11、都没有？什么时候有用？ 预设：当整数部分相同的时候就有用，所以想知道答案必须把数字显示出来。 师：那我们一起看一下整数部分吧（出示：67.3 88.4）现在你们知道谁大了吗？请你用手势表示出来（出）谁来说说你是怎么比的？ 第3组：师：还剩最后一组数，现在你能比出他们的大小吗？（不能）怎么办？（翻开卡片） 师：如果让你翻开卡片你会怎么翻，怎么翻可以让我们尽快比较出他们的大小？同桌间轻轻地讨论一下。 教师将题目3的卡片贴纸贴到黑板上。 师：要想很快地比出它们的大小，谁有更好地办法？（先翻整数部分，再翻小数部分） 教师请一男一女来翻。（翻的时候问：你希望翻到几？为什么）（整数部分也分两次翻） 57.8 57.6师：（对输的一方）如果老师给你们组一次转败为胜的机会，你会怎么改动？为什么这样改动？师：如果老师再给另外一方一次改动的机会，你会怎么改动？师：你们不仅善于观察，而且还会灵活运用所学的知识，真棒。四、 总结师：同学们，学了今天这节课你有什么收获？四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等七：他人评议请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。