小柳树和小枣树教学设计与反思.doc

1、小柳树和小枣树教学设计与反思北小 姜红丽一、教学目标：1、认识8个生字，会写10个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。二、教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现不同的性格。三、教学难点懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。四、教学过程（一）谈话揭题师：今天老师给大家带来了两位新朋友，想不想来认识一下？看，他们是谁呀？（出示柳树和枣树图片）你们想和他们交朋友吗？那咱们把它们的名字写下来，好吗？ 看，“柳”是木字旁，跟树木有关，在写时要注意不要忘记

2、这一撇，大家看它多像长长的柳枝啊！“枣”字里面有个“木”，注意这是“横折”，下面的两点就像我们吃的枣子。师：这节课，我们就要和他们交朋友，请同学们热情地叫叫他们吧！（齐读课题）。（二）复习生字新词师：我们已经预习课文了，谁想来读读生字宝宝。1、出示生字。指生读，请小老师领读。（呗，轻声一般读的又轻又短，放在句子里读一读。）2、看来生字难不住大家，那课文中出现的新词，你会读吗？（开火车读） 这些词语中像“弯弯曲曲”“又细又长”这种类型的词语，你还能出几个吗？师：嗯，同学们真棒，学习语文就要让我们平时善于积累，这样才能丰富我们的词汇。（三）品读小柳树的美。过渡：同学们词语读的真不错，那生字宝宝又回

3、到课文中，你还认识它们吗？请几个同学来读一读课文。指生读课文。师：通过刚才的朗读故事，你觉得小柳树和小枣树到底有什么不同呢？下面，请同学们读读2、3、4自然段，看看春天的小柳树长的什么样子，试着用笔把句子画下来。1、学生自由读，找出春天小柳树样子的句子。2、学生交流找出的句子。生：小柳树的叶子已经长得又细又长了。（学生找出，分别出示三个句子）师：你觉得小柳树怎么样啊？师：那你能读出它的美吗？自己先试一试。指生读。师：读的真美，我好像看到了那又细又长的柳枝了。师：是啊！小柳树长的越来越美了，既然它这么美，你想怎么来夸夸它啊？出示句式：小柳树，你真_！师：你能用这个句式来夸夸小柳树吗？师：听了大家

4、的赞美，小柳树此时的心情怎样啊？师：此时的小柳树真的是好漂亮啊，那春天的小枣树长得怎么样呢？出示枣树图片。师：这时的小枣树长得光秃秃的，树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。小枣树的样子在小柳树的眼里怎样，他是怎么说的？出示：喂，小枣树，你的树枝多难看哪！.喂，小枣树，你怎么不长叶子啊？.她在微风里得意地跳起舞来。师：你怎么读，才能读出小柳树此时的心情？自己练一练。指生读。师：从你们的读中，我感受到这真是一棵骄傲、得意的小柳树啊！（四）品读小枣树的品格。过渡：春天的柳树真的很美，很让人羡慕啊！但是到了秋天，小柳树和小枣树发生了什么变化呢？（出示课件）到了秋天，小枣树上结了许多又大又红的枣子。师：看到小

5、枣树结了这么多枣子，一家人高兴地坐在院子里围着枣子吃起来，他们会说些什么呢?师：如果你是这棵小枣树，听到这些话，你的心情怎么样？师：但小枣树是这么说的吗？出示：小枣树的话，指名读。师：从小枣树的话中，你感受到小枣树怎样？师：温和这个词可以换成什么词？师：那你能用温和的语气来读一读吗？师：再找学生朗读。师：从你的读中，我听出了小枣树是这么的谦虚啊！听了小枣树的话，小柳树怎样啊？师：为什么不好意思地笑了？师：嗯。小柳树是因为认识到了错误，是吗？师：齐读最后一个自然段。（五）全文明理。1、师：学完了课文，小柳树和小枣树，你喜欢谁，为什么?(生说时注意及时引导学生说，说枣树多时，师引导，谁喜欢小柳树。

6、)小结：小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。但是，老师也喜欢小柳树，因为小柳树长得很美，老师喜欢一切美的事物。同时，小柳树还能及时地认识到自己的不足，知错就改。（六）总结全文。教师总结：同学们，无论什么事物都有各自的长处和短处，生活中并不缺少美，缺少的是发现美的人，发现美的眼睛。我们也要向小枣树学习善于发现别人的优点，并真诚地赞美他夸奖他。对别人真诚地微笑，真心地赞扬，会让你、我、他心中充满阳光、充满自信！愿每个同学都学会多看别人的长处，学会欣赏他人。板书设计：小柳树和小枣树美 温和尺有所短，寸有所长教学反思这堂课，我抓住课文的重点和

7、难点，紧扣低年级说理性课文的特点，以学生为本，以疑为线，以读为主，以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会文章的内涵。课堂上，同学们沉浸在安静的小院里，聆听小柳树和小枣树的故事。我根据低年级以识字教学为主的特点，从两张小柳树和小枣树的图画入手，带着同学们书写课题，让同学们边书写课题边用想象识字法记住“柳”和“枣”字。生字认读以后，又教同学们读准词语，为准确读文打下了基础。我设计这堂课的另外一个重点是通过小柳树和小枣树生长特点不同、性格特点不同以及小柳树前后的表现不同进行朗读、比较、体会，从而让孩子们在朗读中体会小柳树因为自己长得漂亮而骄傲、

8、得意的性格特点，同时也感受到小枣树不因为自己没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又甜的枣而自大，反而夸奖小枣树的谦虚的品质。教学时，我设计多种形式的读，让学生在琅琅的书声中益智、怡情。1、利用图片指导朗读低年级学生的思维以直观形象思维为主。对抽象的文字的理解，需要以直观形象来辅助。在教学“芽儿变成了叶子”，“她穿上了一件浅绿色的衣服”，时，我出示了柳树生长中的图片，通过老师的语言渲染，让学生体会到柳叶的美。在朗读时，学生把“浅绿色，真美”这几个词读得很入情，仿佛他们亲眼看到了柳树!可见，通过观察直观形象的插图，使学生由感性认识上升到了理性认识，以此来恰到好处的进行情感朗读。2、教师引读引读

9、是指教师利用提示语来引导着学生朗读。在小学低年级运用引读，多是把一句话分成两部分，教师读前半句，学生读后半句。这种训练形式适合于指导小学低年级学生朗读。我在教学“她得意地在微风里跳起舞来”这句时，利用引读法半扶半放指导连起来朗读描写柳树外形的三个句子，既把三个句子重读了一次，使学生对小柳树的生长过程有了更清晰的了解，可以说是从局部回到了整体，又对学生准确地理解柳树得意的原因有帮助作用。3、体态语言，以动作促朗读对低年级学生来说动作表演不仅可以作为有声语言的辅助手段，来丰富有声语言的表现力，而且还能调起学生朗读的激情。所以在低年级的朗读训练中，让学生恰当地配上一些动作能更好地辅助理解课文，读出感情。在朗读小柳树骄傲的语言时，我让学生加上动作边做边读，有些孩子的动作做得比较大方，朗读也更好了，充分表现出小柳树的骄傲。我想在朗读中，充分地让学生动眼、动口、动手、动脑，在“动中学”，“学中动”的过程中感受情感，体验情感，由此再来进一步推动朗读。“生动，形象”是低年级语文教学过程中不可或缺的，对朗读训练也同样有效。我相信在生动、形象、轻松、愉快的朗读气氛中，学生的兴趣会更浓，激情会更高，效果也会更好。这节课也有很多不足的地方，识字教学应该是低年级的教学重点，整堂课以读为主，识字方法的教学还不够到位，从音、形、词入手，如果再让同学们说说怎样记住这些字会更好!