将相和教学设计3.doc

1、将相和教学设计教学目标：1、认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。2、理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。3、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系教学重难点： 了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。教学过程 一、揭题质疑1、出示课题。理解：“和”，就是和好。2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？ “将”是谁？“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？二、初读感知 理清层次 1、简介历史背景。2、检查预习，质疑问难。3、速读课文，思考：（1）本文讲了几个小

2、故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。（2）讨论交流：本文讲了三个小故事。第一个故事（110）完璧归赵。第二个故事（1115）渑池之会。第三个故事（1618）负荆请罪。（3）明晰每个故事的起因、经过、结果。三、深入研读 1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中的那句话告诉了我们答案。 “赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高” 同学们请想一想，蔺相如从一介布衣升为上卿,可谓平步青云,廉颇对此很不服气,那么,他是怎么说的?”课件出示： “我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不来台！”

3、（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满和嫉妒）（2）男生读，指名读（3）指导有感情地朗读。2、质疑你是否也认为蔺相如没有什么能耐？从课文哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。3、学生自主研读课文4、讨论、交流、汇报四、 师深入引导：1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。2、根据学生的回答，教师相机指导。3、让我们跟随蔺相如一起来到秦国，亲眼见证他的非凡才能吧五、学生继续研讨1、一起走进故事“完璧归赵” 课件出示：（1）“蔺相如看这种情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。说着

4、举起和氏璧就要向柱子上撞。”自由读这段话，从中你发现了蔺相如有那些过人之处？从哪里看出来的？预设： “我指给您看”难道和氏璧上真的有毛病吗？蔺相如为什么这么说？（这是有谋的表现） “我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”他真的要装撞吗？(这是有勇的表现)体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。2、在“渑池之会”上，蔺相如又有哪些出色表现，赵王就封他为上卿？课件出示： “蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”读读这段话，想象当时的情境。从这里可以看出蔺相如的什么特点？预设： “我就跟你拼了”舍身救主 “秦王被逼得没法，只好为赵王击缶

5、。”不畏权势六、角色体验 1、师讲述：有一天，蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇猛然醒悟到自己的错误，于是有了动人的“负荆请罪”这一幕。2、学生齐读： “他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”老师想让两位同学来表演一下。3、角色表演三、总结提升廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一说。自由准

6、备同桌互说指名说。同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。七、课后延伸 ，巩固练习。1、学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？2、读句子，给带点的多音字选择正确的读音。1正（zhng zhng）在为(wi wi)难(nn nn)的时候，有人说有个叫蔺相如的，勇敢机智，也许他能解决这个难题。2这话传（chun zhun）到了蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假(ji ji)不上朝(cho zho)，免得(d de)跟廉颇见面。3. 根据课文内容填空将相和中的将指的是 ，相指的是 ，和的意思是 ，课文主要讲的是 板书设计：将 和 相廉颇 蔺相如知错就改 机智勇敢 不畏强敌负荆请罪 完璧归赵 渑池之会