小学语文教学设计-狼和鹿 .doc

1、维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年 级三年级主备人吴建群所在学校维扬实小单 元第六单元课 题18 狼和鹿教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。2、学会本课10个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。教学重难点1、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。2、有条理地复述课文，内化积累课文语言。教学准备学生预习课文 ：1、自读课文五遍。2、画出生字词，查字典理解“凯”“葱”“捕” “其”“惨”“旦”等字在课文

2、中的意思。3、搜集有关生态平衡的资料。教师准备相关的文章。教学时间2课时教学流程通用设计设计意图解读、修改第一课时教学内容 ：初读课文，学会生字，了解狼和鹿之间的关系，对比认识凯巴伯森林前后的景象。教学过程一、情境激趣 导入新课1、情趣谈话：今天，老师给同学们带来了两个朋友“狼”“鹿”（板书），谈谈你对它们的认识。2、想象关系：这两种动物出现在一起，它们之间可能发生什么事情呢？请你在它们中间加个字来表示。（吃、抓、追、咬）3、检查预习：是啊，鹿是温顺可怜的，把它和凶猛可怕的狼放在一起，结局就可能是大家所想象的种种情景。老师在它们之间加上个“和”字，结局是怎样的？(结合预习谈，教师了解学习状况)

3、 4、过渡导入：在狼和鹿之间为什么会发生这样的故事呢？就让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林，探究探究。二、初读课文，整体感知。1、同桌朗读课文，要求：读准字音，读通句子。2、检查生字（1）出示：一类：凯巴伯 葱绿 捕杀 其他 饥荒 消退 （悲）惨 传染病 一旦二类： 贪婪 下毒手 大约 哀嚎 繁殖灌木 蔓延 妖魔 威胁 毁灭 祸首多音字：提防 血泊 （2）认读 。（多音字要能说出另外的读音 ）（3）难写字指导 凯、 葱、染；描红。3、分自然段读通课文 指名读 集体评议把读错、不熟的地方多读几遍做到读通读顺4、说说课文每一段讲了什么？（思维提示：谁怎么样或者找中心句）三、再读课文，对比认

4、识变化。1、谈话过渡：我们不同的时间去凯巴伯森林，你会看到截然不同的森林景象。2、默读课文 ， 找出描写凯巴伯森林的句子。3、交流讨论两组句子（1）交流出示句子：一百多年以前，整个森林像着了火（2）品析对比A品析句子a品味词句。读一读句子，圈出反映此事森林特点的词语读一读。b出示插图，想像说话 。 这就是100多年前的凯巴伯森林，看看这图上有哪些景物？面对这些景物你想起了哪些词句？连起来说一段话。c对应描写，感情朗读。请把你的想像与理解带进课文中有感情地读一读第一自然段 。B品析句子a品味词句。读一读句子，圈出反映此事森林特点的词语读一读。b想象情景，感情朗读C 认识变化 一百多年以前凯巴伯森

5、林那么美好、安宁、和谐，可是二十五年后好多的绿色却被枯黄所代替，多么巨大的变化啊！此时你想说些什么呢？D对比朗读有感情地朗读两段话，把你的体会表现出来。4、 激疑，提出问题了解了森林前后的变化，此时你有什么问题问？（是什么促使森林25年间发生如此巨大的变化呢？）四、作业设计1、写习字册，抄写词语2、继续朗读课文板书设计19 狼 和 鹿 一片葱绿 森 绿色消退 生机勃勃 林 枯黄蔓延第二课时教学内容 品读课文，知道事物之间存在着密切的联系，懂得保持生态平衡的重要性，并有条理复述课文 教学过程一、检查复习，突出森林之变。1、 读题2、 复述：狼和鹿生活的森林前后是怎样的？一百多年以前二十五年以后3

6、、 问题上节课我们留下什么问题？二、紧扣变化，寻找根源。过渡：是啊，是什么促使森林25年间发生如此巨大的变化呢？（一）原因之一 ：狼被捕杀1、指名读第二自然段（1）思考交流原因。（2）深入探究人们为什么要捕杀狼？当地居民是怎样捕杀狼的？2、过渡：狼被猎杀，凯巴伯森林就成了人们心目中的鹿的自由王国了，这不是好事吗？（二）原因之二 ： 鹿的繁殖1、指名读第三自然段（1）交流原因 它们在这里生儿育女（2）深入探究 鹿的大量繁殖导致了怎样的后果？突出：狼被捕杀前后，鹿自身的灾难设问：鹿在数量上有哪些变化？（四千十万八千）2、过渡：通过上面的学习，我们知道环境的破坏，鹿群的减少是因为狼被捕杀、鹿的大量繁

7、殖，可是你想过又是谁造成狼被捕杀、鹿的大量繁殖的呢？（三）原因之三 ：人为因素1、再读第二、三自然段，深入思考。2、交流：是人类自己3、读相关句子体会三、对照感悟，明白事理。1、学习第四自然段（1）自由读，想象说话：看到整个森林像着了火，绿色在迅速消退，枯黄在不断蔓延，疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡，人们如梦初醒（鹿群恍然大悟狼群感慨万分）请选择其中一个为开头想象说话。交流。（2）引读第四自然段理解“功臣”“祸首”的含义引导方法过程：“功臣”是什么意思？这里的“功臣”指谁？为什么贪婪可恶的狼却是森林和鹿群的“功臣”？“祸首”是什么意思？这里的“祸首”指谁？为什么美丽可爱的鹿却是森林 的“祸首

8、”？（3）、练习复述（1）图示三者关系（2）用“因为所以”说话强化三者关系（4）、深入探究联系前面找到的环境被破坏的原因，你认为真正的“祸首”应该是谁？2、补充资料当时美国总统罗斯福出于保护鹿而出台这一政策，大量捕杀狼，谁知事与愿违，痛心不已，事后罗斯福总统又下令在凯巴伯森林放回几只狼。四、拓展延伸，深化明理。1、练习复述课文 尽量用上课文中的词语2、明理“生态平衡”生物间有平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，他们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽的杀死，天平必将倾斜，必将带来无法想象的灾难。狼和鹿这篇课文就是一幕惨痛的悲

9、剧，这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟。3、交流有关破坏或者保护生态平衡的例子。4、学了课文，交流了那么多事例，谈谈你的感想5、推荐阅读练习的古今贤文一个村庄的故事五、作业设计1、写话面对被破坏的森林，觉醒的人们（包括我们）有什么话要说？请写一写。2、生活实践调查了解身边破坏生态平衡的人和事，并用做警示牌、环保小报的方式阻止他。板书设计 19 狼 和 鹿（人） “功臣” “祸首” 生态平衡通过情趣谈话，激起阅读探究的兴趣检查预习，读通课文，获取整体感知的体验抓住森林前后不同的语句品读，深切体会森林巨大的变化，感悟环境遭受的破坏抓住森林之变，辐射学习全文品读相关语句，深入探究环境遭受如此巨大变化的原因说话的目的是让学生根据课文内容感悟，降低学习第四自然段的难度了解“功臣”“祸首”的含义及相互的关系揭示明理，了解生态平衡，知道该怎样保持生态平衡教后反思5