养花教学设计.docx

1、养花教学设计一、教学设计说明： 1、教材分析： 养花是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的文艺报上，通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动又长见识，抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂，层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强，是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。 2、学情分析： 六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，借助工具书基本上可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比较容易，但是如何在了解作者内心世界的基础上，获得属于自己

2、的良好的价值取向和审美取向，是一个难点，需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 3.教学目标、使学生在教学活动中能体会到乐趣所在，有所感悟。2、有感情地朗读课文，使学生体会作者心情，能将作者高兴处读出。3、找到你最能体会作者心境的句子，说说你是怎么感受到的。4、在阅读活动中感受到学习的乐趣。【教学重点难点】理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（学生自由发言。） 养花是件非常有乐

3、趣的事，今天，我们学习养花，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。 二、介绍写作背景。 本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在文汇报上的一篇散文。 老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神经痛”症即课文中说的“腿病”。 老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐

4、趣的。 三、读课文，理清文章脉络，概括大意。 1自由朗读课文，理清文章的叙述顺序，（给每一自然段列一个小标题。）思考：作者围绕养花讲了哪些内容？ （为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。） 2谈谈自己已经读懂了什么？ 预设： （1）老舍先生养的都是好种易活的花。 （2）养花很辛苦。 （3）养花能增长知识。 3提出不懂的问题。 预设： （1）“花草自己会奋斗”是什么意思？ （2）养花其实很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花到底有哪些乐趣？） 四、深入品读课文，体会情感。 出示中心话题： 老舍从养花中获得了哪些乐趣？表达了作者

5、怎样的思想感情？ 预设：着重理解以下内容： （l）“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。（可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。） （2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生活中的乐趣，所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”） （3）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情，

6、作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。） （4）“不是乱吹，这就是知识呀！”（这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。） （5）如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。（“如此循环”指“像这样循环”，指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还要好，在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。） 这里有两点值得进一步探讨。 a作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者

7、的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。） b作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。） （6）、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ a让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。） b这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。） c补充空白，强化感觉。

8、师：a、老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文中 发现不少真理，继续读下去，你也会发现不少真理的。 不劳动，就（），这也是真理。 b、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说： 不劳动，就（），这也是真理。 指导有感情地朗读第4自然段。 （7）作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。 （8）菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。 （9）从小猫上房看出了院子里的花草很多，菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种、一

9、百多棵”。，还养着昙花说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多；“送牛奶的同志进门就夸好香，”这些都说明老舍的花养得很好，对养花充满了乐趣。 （10）养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花 有果，有香有色，既须劳动，又长见识。（作者从养花中得到这些乐趣，正说明作者爱劳动、爱生活。） 小结：作者通过养花，掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。 三、回顾全篇，拓展延伸。 1、有感情地养花乐趣的句子，体会作者的思想感情。 2、向生活延展。 a结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。 （设计意图：在引领学生体会养花的乐趣，通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。 ）b、从养花中，你对老舍有什么了解？ 热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。3、向课外拓展。 学习课文写法，选择自己的爱好写一个片段。（要求：要写出点门道、写出点 “多么有意思”）【附板书设计】14 养 花 爱花 养花 收获热爱生活 积极奋斗