基因的显性和隐性自我教学设计.doc

1、学 校 哈尔滨七十二中学 授课教师：叶明清 时间：2010-9授课内容：人教版初中八年级下册第七单元第二章第三节基因的显性和隐性教学目标 知识与技能 1、举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。2、说明近亲结婚的危害。3、学会应用孟德尔的三个推论。过程与方法 1、通过对生殖过程中“基因传递的遗传图解”的学习，提高学生的理解能力和应用知识解决问题的能力。2、通过对孟德尔的豌豆杂交实验的学习，让学生体验科学家的科学探究过程，提高学生对生物科学的兴趣。情感价值观 培养实事求是的科学态度，运用孟德尔科学方法解释生命科学的有关问题。教学重难点 1、控制相对性状的一对基因的传递

2、特点。 2、禁止近亲结婚的道理。.课前准备 教师准备：1.与教学相关多媒体课件的制作 2.查找相关资料.学生准备：1.性状和相对性状概念理解。 2.基因与性状关系。 3.上节课知识的温习。教学方式 启发式教学 学习方式 探究式学习。自主学习，合作交流，观察分析等。步骤教师活动学生活动设计意图创 激设 发情 兴境 趣 设疑展示人的性状图片。多媒体生殖过程染色体和基因变化图解积极思考问题，性状与相对性状。主动参与动脑思考填写。激发学生的求知热情，从学生已有的知识出发，引入新课探究学习构建新知解疑+1.孟德尔选择了容易区别的相对性状作为研究对象，例如高豌豆高约1.82.1 m，矮豌豆高约0.20.5

3、 m。如果高豌豆控制高度的一对基因是DD，矮豌豆控制高度的基因是dd，两者杂交的后代杂种豌豆会怎样呢? 2.杂种豌豆为什么只表现高的呢?难道控制矮性状的基因（d）没有传给子代吗?3.隐性性状在什么情况下才能表现出来呢?学生介绍孟德尔的生平。复述杂交实验的过程多媒体辅助教学，运用遗传图解解释实验现象。明确基因的显性和隐性与性状间的关系。得出实验结论。运用结论解决设置的问题能力。培养学生的合作学习能力，表达能力。观察分析理解能力。运用所学的知识解决实际生活的能力.培养学科素养。培养学生归纳总结能力能对语言的组织能力。运用知识了解法规答疑由月亮儿之国的故事引入。导出遗传病。组织学生按自学提示自学1.

4、什么样关系是近亲？2.举出一种由于隐性性状控制的遗传病？3、近亲结婚会有什么后果?4、我国法规禁止近亲结婚有什么意义？运用生活经验及自学提示自主学习有关遗传病与近亲结婚之间关系内容对学生情感教育理解法律与科学之间关系。引起共史鸣。联系生活知识迁移辩疑打出课件分析贾宝玉婚姻合理性。积极讨论分析阐明观点。实现运用所学知识解决生活中问题。培养学科素养。增加学习兴趣活跃课堂。.教学反思本节课能紧密联系生活实际，从学生的实际出发，激起学生的兴趣，引导学生思考推理，并应用理论来解释生活现象，自然而然地将生命科学和社会法律融入课堂教学之中，多媒体有效辅助教学，达到了应有的教学效果。新课程理念关注的是人，追求

5、的是人的发展，我们的教学设计要以此而展开，本课的内容对于学生以后学习有很大帮助，纸上得来终觉浅 觉知此事要躬行，在学习中让学生自己去探讨。运用结论解决问题。教学中就进行了适当地拓展。课堂中运用多媒体辅助教学。采用图解方式解析遗传规律，让学生明白显性基因与隐性基因、显性性状与隐性性状。化难为易。人总要有一种精神，支持你在你工作中找到乐趣，感受那种为人师表的喜悦。为自己的生命找到一个支点。多年教学中我一直坚持要让课堂成为师生共同心灵愉悦体验的地方。花的事业是甜美的。果实的事业是尊贵的。既然当不成花和果。那就当绿叶吧。谦逊的垂着绿荫。固守着那分执着，即使在尘埃中也要开出花来。.教 学 设 计基因的显性和隐性哈尔滨市道外区七十二中学叶明清