初中历史教学设计 .doc

1、初中历史教学设计课 题： 春秋战国的社会变革 教材：_七年级历史_第_二_章(单元) 第_5_节(课) 教学目标： 一、 知识与技能 1、 简要了解与概括周王室衰败的原因； 2、 齐桓公率先称霸的条件及其历史意义；（重点） 3、 秦国异军突起并后来居上的原因及其历史意义；（重点） 4、 争霸的过程也是一种民族融合与历史进步的表现；（难点） 5、 改革是社会发展与进步的重要条件。（拓展/难点） 二、 过程与方法 1、 问题教学法； 2、 故事讲述法； 3、 小组讨论法。 三、 情感、态度与价值观 1、 通过引导学生总结周王室衰败的原因，培养学生的分析与概括能力； 2、 通过对齐桓公与管仲、越王勾

2、践以及秦孝公与商鞅等事迹，培养学生树立“有志者事竟成”自信心； 3、 通过齐国率先称霸与秦国最后称雄，让学生了解改革是推动社会进步的动力。 教学准备： 1、 请学生查阅“退避三舍”、“秦晋之好”、“问鼎中原”及“卧薪尝胆”等历史故事； 2、 编排历史短剧：商鞅力说秦孝公进行变法。 教学过程： 一、导入幽王烽火戏诸候 西周末年，国家连年灾荒，而周幽王却不理朝政，终日吃喝玩乐，醉心于女色。当时周有一个诸候国叫褒国，其国君褒珦因规劝幽王而被关进大牢。褒珦之子为救父王不惜重金买得一年轻美貌少女，取名“褒姒”，并教给她宫廷礼仪，然后将她送给周幽王，从而褒珦被释。褒姒生得妩媚动人，深得幽王专宠并立为王后，

3、但她有个怪脾气，就是从来不笑，不管多有趣的事，她都不露一丝笑容。于是，幽王贴出告示：谁能让王后一笑，赏金一千。结果，众人白费心机，褒姒无动于衷。幽王手下有个爱逢迎拍马的大臣叫虢石父，他给幽王给了个坏主意，即烽火戏诸侯，幽王死于犬戎之手。 二、新课分享 （一） 课堂准备 学生快速阅读（3分钟），用最简单的话或词概括阅读后对春秋战国时期的社会特点。（老师在黑板注明关键词） 学生概括：“国家”、“改革”“商鞅”、“战争”、“动荡”、“争夺” 教师：（询问：能否再简单一些，用一个字？）“乱”（板书大写的“乱”字学生表示认同） （二） 围绕“乱”字展开话题并设问，请学生再次思考并进行小组讨论。 1、 为

4、什么会“乱”？ 2、 怎么“乱”的？ 3、 天下大“乱”带来的结果是什么？ （三） 板书：春秋战国的社会变革 为什么会“乱”（板书） 1、要求学生根据第一章所提供的“分封制”与“宗法制”史料，分析周王室衰败的必然性。（小组讨论） （分封制确保了王室的血脉；王室内部矛盾的不断显性化与统治力的衰弱。） 乱世出英雄（板书） 1、总括： （1）“春秋五霸”齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。 （2）“战国七雄”秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩。 2、故事讲述 （1）退避三舍；（2）秦晋之好；（3）问鼎中原；（4）卧薪尝胆。 3、课本剧展示，回归历史：卫鞅力劝秦孝公纳其主张，实行变法。 4、齐桓公率先称霸

5、 （1）条件 a)良好的地理位置地处东方，盛产渔盐，经济富庶； b)锐意进取，实行改革管仲改革，国力逐渐强盛； c)战略战术“尊王”、“攘夷”，整合也力量，树立了威信，最终成就霸业。 （）结果：齐桓公吹响了争霸有号角，诸侯之间互相兼并，诸侯国数量急剧减少，最后出现了以齐、宋、晋、秦、楚为代表的“春秋五霸”局面。 设问：如何理解争霸也是民族融合与进步的过程？（小组讨论） （提示：诸侯国数量减少，割据状态与规模缩小，有利于国家向统一迈进。而且，诸侯国的兼并，使不同习俗的人走到了一起，也有利于民族团结。） 4、 秦国后来者居上商鞅变法，秦称雄于世，并完成大一统。 （1） 秦为何成为“后来者” a)地

6、处西北，国力弱小； b)受中原各大国轻视，被拒于诸侯盟会大门之外。 （2）厚积薄发商鞅变法及其影响 a)鼓励垦荒，承认土地私有； b)奖励军功，按军功大小授爵与田宅； c)编制户口，严刑峻法，实行连坐； d)建立县制，国君直接任免官吏。 （3）影响 a)农民的生产积极性大大提高，促进了生产的发展； b)涌现了一大批军事新秀，提高了军队的战斗力； c)有利于在当时的特殊背景下，强化国家的控制力； d)有利于强化国王的权力； e)但触动了旧贵族的利益，商鞅最终惨遭酷刑而死。 乱之终结秦灭六国，一统天下 三、总结： 春秋战国时期，通过兼并战争，最终消灭分裂实现天下统一。当今社会，和平是永恒的主题，构建和谐社会人人有责，大家也应该从身边的小事做起，为家庭、学校以及社会做一些力所能及的事。 四、训练与评价 课后思考：以春秋战国为例，说明改革是实现社会进步的重要条件？