《空气》教学设计（第1课时）.doc

1、空气教学设计（第1课时）一、教学目标（一）知识与技能1了解空气的主要成分。2初步认识纯净物、混合物的概念，能区分些常见的纯净物和混合物。（二）过程与方法1通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成。2通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念。（三）情感态度与价值观通过学习拉瓦锡研究空气组成的历史，培养学生实事求是的科学态度和运用通过实验得出结论的科学方法。二、教学重点用探究的方法测定空气中氧气的体积分数。三、教学难点纯净物和混合物的概念及区分。四、教学准备教学设备（投影仪，计算机）、多媒体幻灯片；集气瓶、导管、烧杯、水槽、止水夹五、教学过程环节教师

2、活动学生活动设计意图新课引入2分钟制定学生演示“纸托水杯”实验提问：纸为什么掉不下来？提问：空气看不见摸不着，你还能想出其他方法来证明空气的存在吗？学生兴趣高涨，跃跃欲试，积极回答：由于大气压的作用，把纸片拖住了！学生回顾以前知识，联系生活，小组内讨论其他证明空气存在的方法。有驱动性的问题，激发学生继续探究下去的欲望。新课讲授26分钟提问：空气是否单一的物质？若不是，空气是由哪些物质组成的？提问：哪些生活事实能证明它们的存在？活动一：空气成分学生思考后回答：氧气、水蒸气、二氧化碳学生会列举出很多事实，比如：动物进行呼吸作用需要氧气，并放出二氧化碳；植物进行光合作用要吸收水和二氧化碳，并放出氧气

3、；煤等燃料燃烧要氧气并放出二氧化碳；夏天，从冰箱里拿出冰矿泉水后，矿泉水瓶外壁就会有水珠凝结； 联系生活，激发学生的学习兴趣，放松心情，暗示化学与生活紧密联系。过渡：看来同学们对空气已经有了丰富的认识，但在17世纪以前，人们对空气的了解却很少，长期以来一直认为空气是一种单一的成分，许多科学家都通过实验对空气的成分进行了研究，其中法国化学家拉瓦锡在前人研究的基础上，用定量的方法成功地研究了空气的成分。活动二：追寻空气发展史学生阅读课本，了解到拉瓦锡的结论是：空气由氧气（O2）和氮气（N2）组成，氧气约占总体积的1/5。通过有关空气发现史料的学习，初步认识科学家的实验模式，激发学生探究欲望，去亲自

4、体验科学家的探究过程。过渡：现在，让我们穿越时空隧道，回到二百多年前，重温拉瓦锡的实验。让我们仿照这个历史上著名实验的原理，来测定空气中氧气的含量。提问：分析拉瓦锡的实验，原理是什么？提问：根据实验原理和老师给你提供的药品、仪器，你能设计出实验方案吗？要求学生按教材中图2-3连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。提问：“你们组是如何得出氧气约占1/5体积的？能不能解释一下？”如果不是1/5，想一想，为什么？提问：能否用木炭、硫、镁代替红磷做实验？提问：你还能设计什么实验来确定空气中氧气的体积含量？活动三：空气中氧气含量测定学生讨论分析得出原理是：消耗空气中的氧气，气压减小，吸

5、入水的体积等于消耗的氧气体积学生分组讨论后交流，共同讨论方案的可行性，比较后得出最佳方案。学生分工协作，连接装置，进行实验，观察现象并及时记录。学生描述实验现象；小结并交流成功的经验，寻找并分析失败的原因，组间进行交流。最后得出：这是实验中可能出现的误差，所以设计实验步骤一定要严密，操作一定要规范。学生利用刚才的装置，将红磷换成蜡烛进行实验，得出结论，不行，因为生成了二氧化碳气体。同理可以推知，木炭、硫都不可以。学生分析刚才实验的不足，讨论改进实验，观察老师提供的几套装置，分析改进后的优点。通过讨论初步学习如何设计方案，同时活跃课堂气氛，调动学生的积极性。让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题

6、、解决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。对实验现象作进一步的分析、探究，培养学生的探索精神。鼓励学生进行实验改进，培养他们的创新意识。提问：大家用红磷初步测定了空气中氧气的含量，验证空气不是单一的成分，那么各成分的含量怎样呢？提问：你还知道哪些物质是纯净物，哪些是混合物吗？活动四：建立概念学生阅读、识记空气中的各成分以及体积含量。比较各物质的异同，归纳混合物和纯净物的概念。学生积极踊跃地抢答举例。让学生学会运用比较的方法，通过比较，可以清晰地掌握概念。课堂小结2分钟课题1 空气一、空气是一种宝贵的自然资源1氧气2氮气3稀有气体二、空气的保护1污染物质 2保护空气的措施