一《蜡烛》教学设计.doc

1、一、教学设想： 本文虽然是一篇战地通讯，但文章却极为感人，教学中可以抓住蜡烛这一条线索。结合环境背景，让学生感受老妇人的形象。同时领略烛光的象征意义，启发学生热爱和平憎恶战争的思想。二、教学目标：1、整体把握故事内容，理解作品战争的主题。2、把握老妇人这个人物形象，深层次体会人物的思想感情。 3、揣摩语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。三、教学重点1、把握老妇人这一人物形象，体会人物思想感情。2、体会反法西斯军民用血肉凝成的情谊四、课时安排： 1课时五、教学设计： 一、导入 第二次世界大战期间，南斯拉夫首都的战场上，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛点在一位苏

2、联红军士兵的坟头。让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。 二、整体感知课文，了解情节1、快速默读课文，思考以下问题。2、出示老妇人插蜡烛的图片，让学生表述老妇人在坟前做了哪些事情？ 点拨：老妇人在坟上插上了他珍藏了45年的那支结婚喜烛，并点了起来，对着烛光两臂交抱在胸前，然后为之制作挡风的屏障不使其熄灭。表现了他敬仰正义之师，热爱红军的思想感情。 3、文中有哪些片段令你感动？请你为大家朗读一下，并说说你感动的原因。 4、作者为什么要补充交代这支蜡烛的来历？点拨：这是为了突出这支蜡烛的特殊意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。 三、生

3、成探究性学习1、 找出课文中对哪些内容反复进行不厌其烦的描写？交流：文章不断对炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛等内容进行了反复的交代与描写。2、合作品析这些重复描写的作用：a、对炮火多达次的描写，为人物活动设置了一个典型的环境，写出了德军的残忍疯狂，突出了老妇人的不顾生死、临危不惧。b、在这样一个特殊环境、特殊氛围里，反复描写蜡烛有着特殊的意义（见烛光象征意义）。C、“黑色的大围巾”表沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉和爱。d、三次写“爬”具体写出了老妇人的年老体衰，三次写“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼，又更生动

4、地表达了这种爱的深沉。 四、朗读体会清晰响亮地、富有激情地把文章念出来，可以加深对文章的理解，产生共鸣。请你有表情地朗读全文，思考这两个问题。1分析老妇人这个人物形象，深层体会人物的思想感情。讨论：说说你对老妇人这个人物形象的理解。（让学生畅所欲言）点拨：老妇人饱受法西斯强盗侵略之苦，她仇恨侵略者，渴望解放，渴望和平，对苏联红军满怀敬意。她为红军战士的英雄气概所激励，无所畏惧，不怕艰难，安葬烈士，并把结婚喜烛点在烈士的坟头并彻夜陪伴。表现出深沉而强烈的母爱。 2、情感体验：这篇通讯非常感人，这样的艺术效果是如何产生的？点拨：1、环境危险，炮火连天；2、老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；3、老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；4、点在坟上的蜡烛有特殊意义。五、拓展创新在我们熟悉的影视片，如地雷战、平原游击队等，其中有许多感人的，支持正义战争，具有革命大无畏精神的老妇人（老奶奶）形象，请你回忆看过的影视片或阅读有关文学作品，写下几位这样的老奶奶形象，并作点评价。在我们熟悉的