学生运算能力培养教学设计1.docx

1、学生运算能力培养教学设计一意料之中的意料之外学习应用题的这部分内容时，学生都感觉比较难，这一节课为了调动学生的积极性，给学生讲了这样一个有趣的问题，学生的表现有意料之中的意料之外！好奇聪明的孩子问题：爱因斯坦是个有名的天才科学家，为什么呢？秘密在他的生日里，同学们想不想知道？同学们一起看一看其中的秘密把爱因斯坦的生日写出一串数字 ，然后把顺序随意更换，用大的数减小的数，然后把各个位置上的数字相加，要是结果不是一位数，再相加，得一位数，这个数肯定是9！例子：爱因斯坦的生日1879314随意换顺序：81793148179314-1879314=63000006+3+0+0+0+0+0+0=9学生感

2、觉很奇怪也很好奇，有些学生就在那里做了好几次的运算，发现还真的是，思维活跃的同学就开始算自己的生日，发现也是，有点不敢相信，多算几次。小秘密：当有部分同学发现自己也是“天才”的时候，该是公布小秘密的时候了，这个小小的问题也该结束了，可是意外就在这时候发生了。二 发现问题原来他们在计算的时候，没有算对，一个六七位数的减法都没算对，真是令我很意外，我在教学中虽然觉得有的同学的计算能是有点差，但不至于差到这种程度吧？这的太令我意外了！意外带来的思考：不能忽视学生的计算能力的培养！有的同学的计算能力差的令老师意外！常见问题一：自主练习量少有些学生在小学的时候，对老师和家长的依赖程度过大，使得很多学生练

3、习依赖家长，依赖老师！没有形成自己的计算能力！常见问题二：对计算能力的理解不同有些学生对自己的计算能力觉得还不错，对自己说，反正多算几遍就能算对，没有觉得自己计算的准确性和速度也是对计算能力的要求！常见问题三.觉得计算能力不重要有 些学生计算能力差的原因是从来没觉得计算能力很重要，觉得现在计算机那么多，用不着 自己算这些无聊的数字！学生对学习的重要性和必要性认识不足，学习目的不明确，对解题兴趣不高。认为解题只是为了应付检查，所以没有力求准确的欲望。造成做题时心不在焉，草草了事的情况，结果出现了计算差错 。常见问题四.不耐心，不细心在计算时希望尽快算出结果，当遇到计算题的数字较大或者过繁时，容易

4、就出现排斥心理，于是不去认真分析，不细心审题，敷衍了事，在这种心理下计算也容易出现差错。在学习过程中，学生的心理是一个整体，而且智力因素与非智力因素是同时存在的，而非智力因素往往是干扰智力因素的原因 计算能力的要求一 又对又快传统的运算能力，即运算的准确程度及简捷程度又对又快！这既是学校数学教学的根本任务，亦是人们在日常工作生活中解决实际问题的基本能力要求。 计算能力的要求二-方法技巧运算方法及运算技巧的选择能力。孩提时代的高斯，在计算“1+2+3+4+100”这样复杂的问题时，并没有按常规方法直接去做，而是应用运算技巧，迅速找到了答案。诸类运算方法及技巧的使用有助于简化思维过程，得到有效的解

5、题策略。因此，正确选择运算方法及技巧是运算能力的重要体现，是人们解决实际数学问题的关键 。计算能力的要求估算、推理能力随着现代计算工具的广泛使用，社会生活对笔算技能的要求降低了。同时由于社会生活需要处理大量的、变化的信息，便自然对人们提高了估算、推理能力的要求。因此，学校要把估算及推理作为一种非常重要的数学思想方法来培养，让学生学会使用估算、推理的方法去观察问题、解决问题。计算能力的要求现代运算工具的操作与使用能力科学技术的高度发展，促进了现代运算工具的不断更新。目前，以电子计算器和微型计算机为代表的现代运算工具，已被人们广泛运用于日常工作与经济生活之中。但由于多数人缺乏现代运算工具的操作与使

6、用能力，有“机”不使用、用“机”生麻烦等现象举不胜举。长此以往，必然会人为地阻碍科学技术的进步！解决这种现象的根本是学习，通过学校教育或继续学习等途径，使人们从早熟练掌握现代运算工具的操作与使用 三问题的解决计算能力的培养1.培养口算基本功每天堂课上安排口算训练。在授课之前，结合教学内容和学生实际，利用3至5分钟时间，进行口算练习。这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果。可以变换方式训练。如：听算训练、抢答、“开火车”等。不仅能够提高学生的口算水平，而且能提高学生的计算兴趣，寓教于乐，有助于融洽学生之间的关系 。2.培养良好习惯在课外每天都布置一定数量的计算题，让学生独立完成，重视良好的计算

7、习惯的培养。1、使学生养成认真校对的习惯。要求学生对于所抄写下来的题目都进行认真检查，细到数字、符号，不错不漏。2、使学生养成认真审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。3、使学生养成规范书写的习惯。要求学生书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草，不涂改，保持作业整齐美观。4、使学生养成估算验算的习惯。教给他们验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡利用估算进行检验答案的正确性。5、使学生养成相互检查的习惯。要求学生在作业完成后，在做好自查的基础上，对作业进行互查，然后上交学习小组长复查，对于出现的问题随时指出，帮

8、助分析错误原因，及时纠正，养成自觉检查和有错必改的习惯。3.在游戏活动中学习开展比赛。孩子们总是非常要强，不论做什么，都想争个第一。可对学生的这种心理善加利用，使单纯而枯燥的学习变得富有激情和活力。例如，我在班级里组织了计算擂台赛。在比赛时，学生们个个信心十足，以平时十倍、百倍的仔细检查着自己的试卷；成绩出来以后，成绩好的学生春风得意，而那些失误的学生是懊恼万分，只恨自己当时没有再认真一点检查。四总结中提高培养学生的较强的计算能力是数学教学的一个重要任务。但一直以来，计算课的枯燥乏味却使学生望而生畏，对于计算是退避三尺，这就需要教师精心设计课堂教学，改变以往例题单一的呈现方式，从儿童的心理特点出发，联系现实生活，联系游戏活动，富有活力，让学生乐学、爱学的学习环境，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力，让计算的课堂变得让学生有所期待。