大风车教学设计.doc

1、大风车教案 课题： 大风车一、教学内容:苏教版第六册全一课时（音乐）(一)节奏游戏(二)唱:大风车(三)律动:风车转 二、教学目标:(一)通过节奏游戏,使学生在愉悦的环境中学会歌曲的重难点节奏,并能把节奏与生活中的声音联系起来。(二)用高兴欢快的心情演唱大风车,并能根据旋律线提示处理歌曲。(三)根据音乐新课标-综合性知识在音乐教学中的渗透,本节课进行英语与中文歌词相结合演唱的尝试。(四)紧密结合歌曲内容,边唱边进行风车转的律动。 三、教学重难点:(一)两段歌词不同结尾的掌握。(二)切分节奏、大知了节奏、八分休止符的掌握。 (三)用轻巧纯真的声音唱出歌曲的天真、欢快的感情。 四：教学准备：（一）

2、大风车多媒体课件（二）录音磁带：开火车、大风车（歌曲、伴奏）（三）打击乐器（沙球、串铃） （四）大风车电视节目片头动画录象带 四、教材分析:(一)大风车这首歌是中央电视台少儿节目大风车的主题歌,由著名词作家乔羽作词。歌词通俗易懂,富有童趣,并且有动感。旋律为五声性音调,具有鲜明的民族风格,情绪欢快热烈,颇有召唤性。(二)全歌四个乐句节奏各有不同,但却通畅流利，浑然一体，这是因为乐句之间在音调上的联系十分密切。第一乐句： 4/4 50 60 50 32 | 12 16 5 - | 第二乐句： 4/4 56 53 2 - | 12 61 2 - | 两者在音调上的联系十分清楚。 * * * * +

3、第三乐句： 4/4 6 6 5 6 6 5 | 5 3 2 - | * * * * +第四乐句： 4/4 22 23 5 56 | 1 6 1 0 | 在 * 处有同音进行，在 + 处节奏相同。 （三）教师为歌曲定调要适当，过高会喊叫，过低唱不出情绪，在唱好歌词的基础上再来学谱。学完歌谱后再按乐谱的要求唱出层次。情绪的变化、分析歌谱的同时也要分析歌词，让学生充分体会歌曲的内涵及其丰富的表现力，从而培养他们健康的审美情绪。 五、教学过程、： （一）上课导入 师：今天老师要带同学们到一个地方去看一看、玩一玩，单到什么地方呢？我暂时保个密。好，现在让我们坐上音乐的火车出发吧！（律动：开火车） （二）

4、练声引入 师：今天和我们一块去玩的还有两个老朋友：小猫咪和小青蛙。让我们唱起歌欢迎它们吧！ （引入练声曲可爱的小猫咪、小青蛙） 师：小猫咪和小青蛙今天还带来了两位新朋友，让我们来认识一下吧！（出示课件，认音符：SOI， LA， 并唱一唱） （三）节奏游戏 师：今天我们和老朋友、新朋友一块儿出去玩儿，一定特别的高兴，让我们做个游戏好不好？我们现在坐在火车上，就做和火车有关的游戏。 师：老师这儿有四列不同颜色的火车，每一列火车都装满了节奏。（出示课件，展示四列不同颜色的火车节奏）： 红色火车：4/4 0 0 0 | 0 0 0 | 轰 隆 隆 轰隆 轰 隆 隆 轰隆 黄色火车：4/4 | | 轰

5、隆 隆 轰 隆 隆 轰 隆 隆 轰 隆 隆 绿色火车：4/4 | | 轰 隆 隆 轰 隆 隆 蓝色火车：4/4 0 | 0 | 呜 嚓！ 呜 嚓！ （这四条节奏分别是大风车中的重难点节奏，每出示一条节奏，都请一名学生读节奏，再请全班用“轰隆隆”的字来读） 师：同学们，你们如果细心观察生活，就会发现生活中处处充满了音乐。火车在启动、开的过程当中、减速、靠站时所表达出来的节奏是不一样的。下面请同学们讨论一下，看看这四列火车节奏那一列是火车启动；那一列是火车正在开；那一列是火车减速；那一列是火车靠站。（学生讨论，结果为）： 红色火车：4/4 0 0 0 | 0 0 0 | 轰 隆 隆 轰隆 轰 隆

6、隆 轰隆 （火车启动） 黄色火车：4/4 | | 轰 隆 隆 轰 隆 隆 轰 隆 隆 轰 隆 隆（火车正在开） 绿色火车：4/4 | | 轰 隆 隆 轰 隆 隆 （火车减速） 蓝色火车：4/4 0 | 0 | 呜 嚓！ 呜 嚓！ （火车靠站） （前面的内容为游戏的铺垫，下面游戏开始：） 师：同学们，让我们来演绎一段火车从启动到靠站的整个过程，好吗？ 师：火车火车正在开，呜！火车启动了（学生读“火车启动”节奏）；火车正在开（学生读“火车正在开”节奏）；火车减速了（学生读火车启动节奏）；火车靠站了（学生读火车靠站节奏）。 （游戏时，老师和学生边拍节拍边读） （四）导入新课 师：随着火车靠站“呜”的

7、一声响，我们的目的地也到了。现在老师就把小秘密告诉大家。我们到首都北京啦！老师首先要带大家参观的是“中国中央电视台” （出示课件：中国中央电视台实物图片）。好，我们现在就去看看吧！ 师：咦？现在正在播放什么节目？（播放录像：大风车片头动画） 师：这是什么节目，同学们一起说。（大风车） 师：这个节目大家一定非常熟悉，同学们经常看。说说看，大风车里都有哪些节目啊？（学生回答） 师：你们有没有想过在好看节目的背后，有许多制作节目的叔叔阿姨付出了艰辛的劳动。今天我们来到这里，老师建议送一份礼物给他们，好吗？送什么礼物好呢？大家来出出主意。（五）学唱歌曲大风车 师：今天我们就来学一学大风车这首歌，把我们

8、美妙的歌声献给他们好不好？ （出示课件：歌谱） 1、老师范唱歌谱。 时候找歌谱中有SOI，LA，的小节。 五个小节有SOI，LA，老师带领学生把这五个小节单独唱一唱。 2、听磁带范唱，请学生边听边体会歌曲情绪。（欢快地） 学生可以说出与“欢快”相近的词（高兴地、愉快地、兴高采烈地、愉悦地） 师：让我们用欢快的心情演唱一遍大风车。 3、处理歌曲。 师：请同学们找出一字唱多音的字，我们在这个字的后面一个音下，加上它的韵母，再来唱一唱。（“天ian、好ao、地i） 师：4/4的强弱规律是“强、弱、次强、弱”，请大家再唱一遍，把每一小节的第一拍-强拍唱出来。 4、旋律线歌谱。 师：每一首歌曲都由许多的

9、音符组成，音符高高低低排列，形成了一条上下起伏的旋律线。（出示课件：带有旋律线的歌谱）。旋律线向上升时，唱得渐强；旋律线向下降时，唱得渐弱。（老师范唱两句，请同学跟伴奏按旋律线完整的唱一遍。） 5、为歌曲配伴奏。师：同学们，我们现在为这首歌曲加点伴奏，好吗？老师想用沙球和串铃来伴奏。先看大屏幕上的两列节奏火车（出示课件）： 红色火车： 4/4 0 0 0 | 0 0 0 | 绿色火车： 4/4 | | （把学生分成两部分，一部分用第一条节奏徒手模仿沙球，一部分用第二条节奏徒手模仿串铃。然后从两部分学生里各请四位同学演奏沙球和串铃。最后进行合奏。） 师：下面请一部分同学和老师唱大风车，其它同学为

10、我们伴奏。 （六）、律动：风车转 师：我们今天唱起来了，小手也拍起来了，老师还要请大家跳起来呢！（请12位小朋友到前台来排列成风车状，作跑跳步，使风车转起来。其他的同学为他们伴唱。老师引导学生唱的节奏要准确，跳的队形不能乱，动作尽量不错。） （七）、加入英文，唱大风车 师：在这节音乐课里呀，还有一个同学们意想不到的新内容，就是我们在这节音乐课上学一点英语，好不好？今天我们唱的歌是大风车，我们就学“大风车”三个字。 师：“大”“Big”，“风车”“Windmill”，同学们跟老师一起读。 （按节奏读一读，再加入歌曲里唱一唱。原先歌词“大风车吱呀吱悠悠地转”转唱为“Big Windmill吱呀吱悠

11、悠地转”。） 完整地唱一遍大风车。 （八）结束语 师：今天同学们和老师一块儿在我们的音乐旅程中又唱又跳又玩，高不高兴啊？课后有时间，老师再和大家一起制作风车，好吗？ 师：今天我们的旅程就结束了，让我们再用英文说“Bye-bye!”大风车音乐教学设计及反思（转）(2011-12-27 08:39:36)转载标签：杂谈教学内容:(一)节奏游戏。(二)唱:大风车。(三)律动:风车转教学目标:(一)通过节奏游戏，使学生在愉悦的环境中学会歌曲节奏的重难点节奏,并能把节奏与生活中的声音联系起来。有利于对歌曲更好正确的掌握。(二)用高兴欢快的心情演唱大风车。(三)根据音乐新课标-综合性知识在音乐教学中的渗透

12、,本节课进行英语与中文歌词相结合演唱的尝试。(四)紧密结合歌曲内容,边唱边进行风车转的律动。教学重难点:(一)两段歌词不同结尾的掌握。(二)切分节奏、八分休止符的掌握。(三)用轻巧纯真的声音唱出歌曲的天真、欢快的感情。教学准备：（一）大风车多媒体课件（二）录音磁带：开火车、大风车（歌曲、伴奏）（三）打击乐器（沙球、串铃）（四）大风车电视节目片头动画录象带教材分析:(一)大风车这首歌是中央电视台少儿节目大风车的主题歌,由著名词作家乔羽作词。歌词通俗易懂,富有童趣,并且有动感。旋律为五声性音调,具有鲜明的民族风格,情绪欢快热烈,颇有召唤性。(二)全歌四个乐句节奏各有不同,但却通畅流利，浑然一体，这

13、是因为乐句之间在音调上的联系十分密切。（三）教师为歌曲定调要适当，过高会喊叫，过低唱不出情绪，在唱好歌词的基础上再来学谱。学完歌谱后再按乐谱的要求唱出层次。情绪的变化、分析歌谱的同时也要分析歌词，让学生充分体会歌曲的内涵及其丰富的表现力，从而培养他们健康的审美情绪。五、教学过程、：（一）组织教学师：今天老师要带同学们到一个地方去看一看、玩一玩，要到什么地方呢？我暂时保密。好，现在让我们坐上音乐火车出发吧！（律动：开火车）(设计说明：1、通过一开始教师就给学生设置悬念，从而激发了他们的学习兴趣与热情。2、音乐律动的展示，使学生在轻松活泼的音乐氛围中，学习热情高涨，并能以这种饱满的精神状态投入到本

14、课的学习中。)（二）节奏游戏师：今天我们一块儿出去玩儿，一定特别的高兴，让我们做个游戏好不好？我们现在坐在火车上，就做和火车有关的游戏。师：老师这儿有四列不同颜色的火车，每一列火车都装满了节奏。（出示课件，展示四列不同颜色的火车节奏）：红色火车：4/4000|000|轰隆隆轰隆轰隆隆轰隆黄色火车：4/4|轰隆隆轰隆隆轰隆隆轰隆隆绿色火车：4/4|轰隆隆轰隆隆蓝色火车：4/40|0|呜嚓！呜嚓！（设计说明：这四条节奏分别是大风车中的重难点节奏，每出示一条节奏，都请一名学生读节奏，再请全班用“轰隆隆”的字来读。采用火车的声音来读节奏，既激发学生的学习兴趣，又化解了本课歌曲的难点。）师：同学们，你们

15、如果细心观察生活，就会发现生活中处处充满了音乐。火车在启动、开的过程当中、减速、*站时所表达出来的节奏是不一样的。下面请同学们讨论一下，看看这四列火车节奏那一列是火车启动；那一列是火车正在开；那一列是火车减速；那一列是火车*站。（学生讨论，结果为）：红色火车：4/4000|000|轰隆隆轰隆轰隆隆轰隆（火车启动）黄色火车：4/4|轰隆隆轰隆隆轰隆隆轰隆隆（火车正在开）绿色火车：4/4|轰隆隆轰隆隆（火车减速）蓝色火车：4/40|0|呜嚓！呜嚓！（火车*站）师：同学们，让我们来演绎一段火车从启动到*站的整个过程，好吗？师：火车火车正在开，呜！火车启动了（学生读“火车启动”节奏）；火车正在开（学生

16、读“火车正在开”节奏）；火车减速了（学生读火车启动节奏）；火车*站了（学生读火车*站节奏）。（游戏时，老师和学生边拍节拍边读）（设计说明：游戏是学生们非常喜欢的一种活动形式。通过让学生采用游戏的方式打节奏，寓教于乐，既化解了本课的知识难点，也为本课的歌曲教学打下良好的基础。）（三）导入新课师：哈哈，随着火车*站“呜”的一声响，我们的目的地也到了。现在老师就把小秘密告诉大家。我们到首都北京啦！老师首先想带大家参观的是“中国中央电视台”（出示课件：中国中央电视台实物图片）。同学们请看师：咦？现在正在播放什么节目？（播放录像：大风车片头动画）师：这是什么节目，同学们一起说。（大风车）师：这个节目大家

17、一定非常熟悉，同学们经常看。说说看，大风车里都有哪些节目啊？（学生回答）师：你们有没有想过在好看节目的背后，有许多制作节目的叔叔阿姨付出了艰辛的劳动。今天我们来到这里，老师建议送一份礼物给他们，好吗？送什么礼物好呢？大家来出出主意。（设计说明：一点一滴中，尽可能的发扬民主，体现学生的参与意识）（五）学唱歌曲大风车师：今天我们就来学一学大风车这首歌，把我们美妙的歌声献给他们好不好？（出示课件：歌谱）1、老师范唱歌谱。2、听磁带范唱，请学生边听边体会歌曲情绪。（欢快地）学生可以说出与“欢快”相近的词（高兴地、愉快地、兴高采烈地、愉悦地）师：让我们用欢快的心情演唱一遍大风车。3、处理歌曲。师：4/4

18、的强弱规律是“强、弱、次强、弱”，请大家再唱一遍，把每一小节的第一拍强拍唱出来。4、旋律线歌谱。师：每一首歌曲都由许多的音符组成，音符高高低低排列，形成了一条上下起伏的旋律线。（出示课件：带有旋律线的歌谱）。旋律线向上升时，唱得渐强；旋律线向下降时，唱得渐弱。（老师范唱两句，请同学跟伴奏按旋律线完整的唱一遍。）5、为歌曲配伴奏。师：同学们，我们现在为这首歌曲加点伴奏，好吗？老师想用沙球和串铃来伴奏。先看大屏幕上的两列节奏火车（出示课件）：红色火车：4/4000|000|绿色火车：4/4|（把学生分成两部分，一部分用第一条节奏徒手模仿沙球，一部分用第二条节奏徒手模仿串铃。然后从两部分学生里各请四

19、位同学演奏沙球和串铃。最后进行合奏。）师：下面请一部分同学和老师唱大风车，其它同学为我们伴奏。（六）、律动：风车转师：我们今天唱起来了，小手也拍起来了，老师还要请大家跳起来呢！（请12位小朋友到前台来排列成风车状，作跑跳步，使风车转起来。其他的同学为他们伴唱。老师引导学生唱的节奏要准确，跳的队形不能乱，动作尽量不错。）（设计说明：这一环节，通过根据学生的心理生理特点，紧扣新教材理念，让学生充分展示自己，表现自己，使其音乐素质得到淋漓尽致的发挥，课堂气氛活跃，效果良好。）（七）、加入英文，唱大风车师：在这节音乐课里呀，还有一个同学们意想不到的新内容，就是我们在这节音乐课上学一点英语，好不好？今天

20、我们唱的歌是大风车，我们就学“大风车”三个字。师：“大”“Big”，“风车”“Windmill”，同学们跟老师一起读。（按节奏读一读，再加入歌曲里唱一唱。原先歌词“大风车吱呀吱悠悠地转”转唱为“BigWindmill吱呀吱悠悠地转”。）完整地唱一遍。（八）布置作业：师：今天同学们和老师一块儿在我们的音乐旅程中又唱又跳又玩，高不高兴啊？课后有时间，老师再和大家一起制作风车，好吗？师：今天我们的旅程就结束了，让我们再用英文说“Bye-bye!”鼓励、暗示对孩子情感的调动-大风车课后反思“老师，我，我，我来，我想参加表演”。“老师，老师，我想给大家唱大风车的歌”“老师，老师，我想”。课堂上同学们争先

21、恐后的争相举手，要求参与歌曲大风车的各种表现形式。只见李洋，一个长得胖胖的男同学，正在努力地用英语来唱着他喜欢的大风车歌曲。虽然他的声音不是很美，但是他唱得非常认真，非常投入。下面的学生也都给予他热烈的掌声。一个又一个的学生走上讲台，尽情地表现着自己。这个情景使我感慨万千，我知道这其中自己的鼓励、暗示起了多大的作用。班级上总有一部分学生，他们害怕自己表现不好，怕被别人讥笑，而在参与活动中不是很积极。我就在教学及各类活动中都用积极的暗示去鼓励学生，正如被人们称为：“人类历史上的第二个牛顿”的斯宾塞所说：“我认为孩子从幼儿到少年这个时期，暗示就是像点燃他们生命和智慧的火把。它可以把平淡的生活照亮，

22、把无目的的漫游变成有理想的追求。孩子们从这些暗示中，隐约可见未来的曙光。”在平时的教学中，我常常告诉学生：“我们有信心”“我们会成功”“你们是最棒的”在老师积极的鼓励、暗示下，孩子们有了自信心，发挥出了巨大的创造力。可见鼓励对孩子们的自信心有多么的重要。孩子们出色的表现让我想起中提到：要淡化教育活动中那种赤裸祼的知识传递过程，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动，并视这种活动本身为教育目的之一。特别是情感交互怀极强的音乐课，教师精彩的课堂设计，平等交流的平台的搭建，再加上鼓励、暗示性的神态、肢体、语言的运用，对调动孩子的情感，激发他们趣，在快乐学习中达到“三维”目标的整合，具有不可替代的作用。寄语：大风车是孩子们比较熟悉、喜欢的歌曲。在教学难度不大的前提下，教师将教学重点放在学生情感的调动上，这种设计有一定的科学性。为了调动学生的情感因素，教师做了精心的设计：其一，课堂自始至终沉浸在生活中、情景中、活动中；其二，在游戏中学习节奏，在无痕中化解教学难点；其三，活动性、交互性强；